1樓:x6寶馬
偶爾繃一下臉,然後停下來不講課,一般馬上就安靜下來。我兼職教的一個職高的,更不得了,調皮搗蛋的多得是,帶點小嚴厲的批評,他們還是會聽的。要對他們溫柔,也要對他們凶一下啊,然後再講講道理。
如何對待課堂上違反紀律的學生
2樓:匿名使用者
一個學生有不遵守課堂紀律的行為,不但會影響他個人的學習和身心健康,也會影響其他學生的學習,甚至會影響老師的教學質量。也就是說,學生這種不遵守課堂紀律的行為和傳染性病毒一樣,是可以傳染的,它能波及全班同學,影響課堂組織紀律,破壞了整堂課的連續性,使教學計劃不能順利進行。那麼,老師應該如何做,才能防止學生不遵守課堂紀律的行為呢?
下面這篇文章對我們會有所啟發。 孫翠紅下課後,我十分疲勞,坐在辦公室的椅子上,休息一下,看著學生期中考試的成績,有的學生成績很差上課時也不遵守紀律,要麼打瞌睡,要麼看著窗外,要麼你講這裡,他看**。一個學生有不遵守課堂紀律的行為,不但會影響他個人的學習和身心健康,也會影響其他學生的學習,甚至會影響老師的教學質量。
也就是說,學生這種不遵守課堂紀律的行為和傳染性病毒一樣,是可以傳染的,它能波及全班同學,影響課堂組織紀律,破壞了整堂課的連續性,使教學計劃不能順利進行。那麼,老師應該如何做,才能防止學生不遵守課堂紀律的行為呢? (1)加強對學生的紀律教育。
1增強學生的紀律意識。 沒有規矩,不成方圓;沒有紀律,將無法正常進行教育教學活動。因此,老師應該讓學生認識到,只有遵守課堂紀律,正常的教學活動才能進行。
2培養學生尊重他人的意識和習慣。 新課改強調課堂必須注重師生互動、生生互動,但是在互動的過程中,難免會讓一些愛講話、經常違反課堂紀律的學生趁機搗亂。 針對這種情況,老師應該注意在平時培養學生尊重他人的意識和習慣,具體地說,就是嚴格要求學生遵守發言紀律,有秩序地發言,不能隨意插嘴,不能打斷別人的發言。
在進行班級討論時,則要求老師一旦發現不好的苗頭時就及時處理。這樣時間一長,學生就能形成尊重他人的意識,並且強化成為一種習慣,而學生一旦形成這樣的習慣,自然就會在一定程度上減少違反課堂紀律的行為。 (2)將一般的行為規範演變成課堂行為規則。
有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規則上的。老師每天面對的是一群性格各異、活潑好動的學生,如果沒有行之有效的課堂行為規則,就不可能把學生有序地組織起來進行教學活動。 實踐表明,如果老師適時地把對學生的一般性要求固定下來,形成課堂行為規則,並且在課堂上嚴格監督學生的執行隋況,當這種規則行為一旦成為學生的習慣後,就可以長久地發揮作用,產生積極的管理效益和教學效益。
反之,如果一個老師不注意建立課堂規則,而單靠要求、指令維持課堂秩序,不僅效率低、浪費時間,還容易引起學生新的不遵守紀律的行為發生。 (3)減緩學生的課堂焦慮情緒。 焦慮是一種情緒狀態,是一個人自尊心受到威脅時產生的情緒反應。
適度的焦慮可以有效地激勵學生學習,而過度地焦慮則可能影響學生學習並引發問題行為。 因此,老師在課堂上要想有效地管理學生,就應該幫助學生在過度焦慮尚未形成問題行為前降低其焦慮的強度。比如,通過交流,誘導學生宣洩造成焦慮的煩惱,或者針對焦慮的原因,適當調整教學情境。
此外,在課堂上存在焦慮情緒的不僅有學生,還有老師。而學生的課堂違紀行為就是引起老師焦慮的重要原因之一。 有的老師,尤其是新老師,由於缺乏課堂管理經驗,經常擔心學生的紀律問題,擔心課堂上有學生搗亂,於是就採取生硬的措施控制課堂,頻繁指責、訓斥學生。
但這樣做的結果,不僅沒有管理好課堂秩序,而且進一步加劇了自己的焦慮。 實際上,要想讓學生很好地遵守課堂紀律,這在很大程度上取決於老師對學生的態度及師生關係。如果老師能真正關心、愛護學生,學生不僅會遵守課堂紀律,還會維護、支援老師的工作,幫助老師維持課堂紀律。
(4)審時度勢地提問,靈活控制課堂。 提問,不僅是教學的需要,也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要,提問就得精心設計,而如果是課堂上出現違紀行為,則可隨機提問。
比如,有的同學愛走神,老師的提問就是提醒;有的同學愛講話,老師提問就是警告;有的同學愛睡覺,老師提問就是懲罰。因此利用好提問這個手段,可以充分地調動起學生參與教學的積極性,從而鞏固好課堂紀律。 (5)用真情去感化學生。
作為老師,不能一味地扮演尊者、權威的角色,不能一味地強硬,否則學生可能會口服而心不服。老師應該多關心學生,用愛去感化學生,用情去打動學生。 比如,平常上課時,老師要善於察言觀色,發現學生不認真聽課時,可以先找到他們瞭解情況。
因為學生不認真聽課,可能是因為某段時期,思想出現了問題或者情緒比較低落或者老師的課不生動。 如果此時發現學生有某一方面的問題,老師就應該能解決的幫忙解決,不能解決的想辦法解決。即便是小問題,也可以找他們談談,讓他們知道老師很關心他們、重視他們。
此外,老師還可以利用課餘時間和學生多溝通接觸,但是溝通的地點最好是學生感覺舒服、不會給學生帶來壓力的地方,比如,教室或校園裡,最好不要在辦公室。 (6)樹立老師的威信。 作為老師,一定要有自己的威信。
而這種威
3樓:匿名使用者
應該耐心的教導他,讓他明白違紀的後果。
如何對待不遵守紀律的學生
4樓:匿名使用者
一個學生有不遵守課堂紀律的行為,不但會影響
他個人的學習和身心健康,也會影響其他學生的學習,甚至會影響老師的教學質量。也就是說,學生這種不遵守課堂紀律的行為和傳染性病毒一樣,是可以傳染的,它能波及全班同學,影響課堂組織紀律,破壞了整堂課的連續性,使教學計劃不能順利進行。那麼,老師應該如何做,才能防止學生不遵守課堂紀律的行為呢?
下面這篇文章對我們會有所啟發。 孫翠紅下課後,我十分疲勞,坐在辦公室的椅子上,休息一下,看著學生期中考試的成績,有的學生成績很差上課時也不遵守紀律,要麼打瞌睡,要麼看著窗外,要麼你講這裡,他看**。一個學生有不遵守課堂紀律的行為,不但會影響他個人的學習和身心健康,也會影響其他學生的學習,甚至會影響老師的教學質量。
也就是說,學生這種不遵守課堂紀律的行為和傳染性病毒一樣,是可以傳染的,它能波及全班同學,影響課堂組織紀律,破壞了整堂課的連續性,使教學計劃不能順利進行。那麼,老師應該如何做,才能防止學生不遵守課堂紀律的行為呢? (1)加強對學生的紀律教育。
1增強學生的紀律意識。 沒有規矩,不成方圓;沒有紀律,將無法正常進行教育教學活動。因此,老師應該讓學生認識到,只有遵守課堂紀律,正常的教學活動才能進行。
2培養學生尊重他人的意識和習慣。 新課改強調課堂必須注重師生互動、生生互動,但是在互動的過程中,難免會讓一些愛講話、經常違反課堂紀律的學生趁機搗亂。 針對這種情況,老師應該注意在平時培養學生尊重他人的意識和習慣,具體地說,就是嚴格要求學生遵守發言紀律,有秩序地發言,不能隨意插嘴,不能打斷別人的發言。
在進行班級討論時,則要求老師一旦發現不好的苗頭時就及時處理。這樣時間一長,學生就能形成尊重他人的意識,並且強化成為一種習慣,而學生一旦形成這樣的習慣,自然就會在一定程度上減少違反課堂紀律的行為。 (2)將一般的行為規範演變成課堂行為規則。
有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規則上的。老師每天面對的是一群性格各異、活潑好動的學生,如果沒有行之有效的課堂行為規則,就不可能把學生有序地組織起來進行教學活動。 實踐表明,如果老師適時地把對學生的一般性要求固定下來,形成課堂行為規則,並且在課堂上嚴格監督學生的執行隋況,當這種規則行為一旦成為學生的習慣後,就可以長久地發揮作用,產生積極的管理效益和教學效益。
反之,如果一個老師不注意建立課堂規則,而單靠要求、指令維持課堂秩序,不僅效率低、浪費時間,還容易引起學生新的不遵守紀律的行為發生。 (3)減緩學生的課堂焦慮情緒。 焦慮是一種情緒狀態,是一個人自尊心受到威脅時產生的情緒反應。
適度的焦慮可以有效地激勵學生學習,而過度地焦慮則可能影響學生學習並引發問題行為。 因此,老師在課堂上要想有效地管理學生,就應該幫助學生在過度焦慮尚未形成問題行為前降低其焦慮的強度。比如,通過交流,誘導學生宣洩造成焦慮的煩惱,或者針對焦慮的原因,適當調整教學情境。
此外,在課堂上存在焦慮情緒的不僅有學生,還有老師。而學生的課堂違紀行為就是引起老師焦慮的重要原因之一。 有的老師,尤其是新老師,由於缺乏課堂管理經驗,經常擔心學生的紀律問題,擔心課堂上有學生搗亂,於是就採取生硬的措施控制課堂,頻繁指責、訓斥學生。
但這樣做的結果,不僅沒有管理好課堂秩序,而且進一步加劇了自己的焦慮。 實際上,要想讓學生很好地遵守課堂紀律,這在很大程度上取決於老師對學生的態度及師生關係。如果老師能真正關心、愛護學生,學生不僅會遵守課堂紀律,還會維護、支援老師的工作,幫助老師維持課堂紀律。
(4)審時度勢地提問,靈活控制課堂。 提問,不僅是教學的需要,也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要,提問就得精心設計,而如果是課堂上出現違紀行為,則可隨機提問。
比如,有的同學愛走神,老師的提問就是提醒;有的同學愛講話,老師提問就是警告;有的同學愛睡覺,老師提問就是懲罰。因此利用好提問這個手段,可以充分地調動起學生參與教學的積極性,從而鞏固好課堂紀律。 (5)用真情去感化學生。
作為老師,不能一味地扮演尊者、權威的角色,不能一味地強硬,否則學生可能會口服而心不服。老師應該多關心學生,用愛去感化學生,用情去打動學生。 比如,平常上課時,老師要善於察言觀色,發現學生不認真聽課時,可以先找到他們瞭解情況。
因為學生不認真聽課,可能是因為某段時期,思想出現了問題或者情緒比較低落或者老師的課不生動。 如果此時發現學生有某一方面的問題,老師就應該能解決的幫忙解決,不能解決的想辦法解決。即便是小問題,也可以找他們談談,讓他們知道老師很關心他們、重視他們。
此外,老師還可以利用課餘時間和學生多溝通接觸,但是溝通的地點最好是學生感覺舒服、不會給學生帶來壓力的地方,比如,教室或校園裡,最好不要在辦公室。 (6)樹立老師的威信。 作為老師,一定要有自己的威信。
而這種威信,絕對不是指老師的強權,而是學生從內心發出的對老師的崇拜與敬畏。 如果老師沒有威信,學生就會在心裡輕視老師,即便屈服於老師的強權,表面上服從,也會口服心不服。而這極易導致內向型學生不遵守課堂紀律的行為發生,同時還會降低老師的課堂教學效果。
所以,老師一定要樹立威信。比如,平時講課時聲音要響亮、表情要嚴肅,處理糾紛要公平、對待學生一視同仁,遇到難題不逃避、面對責任不逃避等等,這些都可以為老師的表現加分,讓學生崇拜你。 對不遵守課堂紀律學生的教育策略要點 不遵守課堂紀律是一種很普遍的現象,雖然它很常見,但危害卻不小。
它不僅會擾亂教學秩序,讓老師的授課無法正常進行下去,還會影響學生自己和其他同學的聽課,真可謂是害人害己的壞習慣。 那麼,老師應該如何對不遵守課堂紀律的學生進行教育呢?具體來說要注意如下幾個要點:
(1)對已明白老師所講授內容的學生。 這類學生一般是學習比較優秀的學生,或天生聰穎,或提前已做過預習,老師一點就透。當他們覺得老師所講的內容自己已弄明白時,就認為沒有必要再認真聽課,因此會轉而去做其他的事情。
對於這樣的學生,老師要允許他們「跑快一些」,比如可以讓他們對下節課的內容做提前預習,或做一些與他們水平相當的習題,但如果他們在睡覺或搞小動作,則要堅決制止。畢竟這是課堂,是有一定紀律的。 (2)對完全聽不懂老師所講內容的學生。
這類學生對老師所講的內容一點都聽不懂,因此就用違反課堂紀律的行為告訴老師,「與其聽天書,不如放鬆」。 面對這種學生,老師要學會採取分層教學。對不同學習水平的學生應制定不同的學習目標,對「差生」們要降低要求,這樣他們才能聽懂老師所講的內容,體驗到學習的快樂,學習興趣才會提高,聽課態度也會認真。
(3)對注意力容易分散的學生。 這些學生之所以注意力容易分散,有各種各樣的原因,例如,自身性格原因、家庭原因等,老師首先要查明學生不遵守課堂紀律的原因,然後再對症下藥。 比如,有的學生安靜地坐在座位上走神、看畫冊或者趴在課桌上睡覺,雖然這些行為違反了課堂紀律,但是沒有明顯地干擾課堂教學,老師就不能大張旗鼓地中斷教學,公開指責他們,而是可以採取發出咳嗽警告訊號、上前輕碰叫醒他們或者向其發問等方法處理,以集中其注意力。
(4)對故意搗亂的學生。 這類學生經常在課堂上大聲喧譁、戲弄同學們,甚至明目張膽地頂撞老師,對於這種嚴重擾亂課堂秩序的行為,老師應該採取較為強硬的措施迅速制止,必要時可以適當懲罰,但這隻能暫時性地維護課堂秩序。在課後,老師最好找出學生故意搗亂的原因,有針對性地子以糾正,這樣才能徹底改變學生故意違反課堂紀律的行為。
當然,還有些是因為老師的教學方法過於傳統、守舊,不夠新穎,無法吸引學生的注意力,從而導致學生不遵守課堂紀律。 這時老師就要從自身尋找原因,考慮一下:是自己的教學設計不符合學生的認知規律,還是教學目標設定得不合理。
通過改變教學方法,用多樣化的教學方式來吸引學生的注意力。 總之,對於不遵守課堂紀律的學生,老師不能簡單地加以訓斥、批評,因為這種粗暴的方法不但對解決問題產生不了幫助,反而會加深學生的對抗心理,使問題嚴重化。 老師要學會針對不同的情況用不同的處理方法,比如像馬老師那樣,通過師生之情打動學生的心,拉近彼此的距離,從而讓學生產生學習的興趣,養成良好的遵守紀律的習慣,從根本上來解決的問題。
如何教育學生課堂紀律
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