1樓:犯哥
1.三次。先後談了宙斯、赫拉和赫耳墨斯雕像。第一次發內問較為平淡,
容當聽說了價錢後,第二次發問就帶有一種驕矜的表情「笑著問道」,似乎對自己的**肯定能超過宙斯、赫拉而暗暗自喜;第三次發問重在心理活動的刻畫,他自以為是神使,別人一定會奉承他,反映了他心靈上的卑劣。
2.第一次用確數,說明有一定的價值;第二次比較而言,只說概數,說明價值略高;第三次根本就不用數字,說明這是一文不值。
3.我怎麼連赫拉都不如呢?
4.自我估價與客觀評價是反向的,自我估價越高,客觀評價就越低。只有謙虛,才能受人尊重。(合理即可)
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2樓:小小生
1.老師的懺悔、蒙迪的夢想、一份「差等」作業、一份打「f」的作業。(所擬標題文字簡潔,內容鮮明,緊扣主旨皆可)
2.是因為蒙迪的理想離現實太遠。(第二問是開放性題目,只要言之成理皆可肯定。)
3.蒙迪對自己理想的描述不只是一份作業,實際上是他對自己人生道路的選擇,他必須對自己的「決定」負責,因此,父親要求他以慎重態度對待這件事。(意思正確即可)
4.這是一道開放性題目。說他未能完全實現作業中的構想,可舉他的牧馬場只有20多英畝,距他設想的200英畝所差甚遠為據;說他實現了自己的構想,可以他有了自己的牧馬場為據。評價方面,既可肯定他對自己的話負責,用自己的奮鬥佔實踐它;也可肯定定老師有責任心,他提醒蒙迪把理想建立在現實基礎上是完全必要的。
5.這是一個開放性題目。無論是從正面還是從反面,從老師、父親、蒙迪上都可以悟到許多人生道理。學生能從一個角度言之成理即可。
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3樓:小小生
1.蕩然無存、富麗堂皇、有朝一日
2.圓明園 法蘭西 英吉利 擬人 英法聯軍洗劫燒燬圓明園
3.示例:豐功偉績!收穫巨大!兩個勝利者,一個塞滿了腰包,這是看得見的,另一個裝滿了箱篋。 憤怒譴責英法聯軍遠征中國的罪行。(主觀題不設統一答案)
4.「而您想知道,我對英法的這個勝利會給予多少讚譽」 反語5.作者憤怒譴責侵略者的罪行,亮明觀點,對英法聯軍遠征中國提出**,希望他們把劫掠的財物歸還中國。 (意對即可)
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4樓:小小生
1.(3)
2.(2)
3.(2)(3)
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5樓:成都新東方烹飪學校
到處亂翻
心神不寧
沉默不語
心急如焚
這段話的第一句寫小強焦急的( 手忙腳亂 );第二句寫他焦急得( 心慌意亂 );第三句話寫他焦急得( 魂不附體 );第四句以後寫他焦急得( 心急如焚 ),感覺這下面比較好點
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6樓:小小生
1.摟 望 沉思 看見
2.二 b
3.爸爸 孩子們 借物喻人
4.相信自己的孩子能紮根邊疆,成長為祖國的有用之材,他為此感到欣慰(意思對即可)5.a
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7樓:小小生
1.寡言少語、平凡樸實、具有較高的**欣賞水
平。2.飽含著屈辱、忍耐和孤獨,又醞釀著憤怒和抗爭。
3.含義:貝多芬的**能讓人獲取精神的力量,使人獲取悲壯美與幸福感,使平凡的人能夠超出平常的自己,得到提升。
作用:點明題意,揭示主旨。
4.示例:
(a)句賞折:以「驟然」寫動作之快,以「抓握成拳」寫力量之大,以「一綹白髮披到額前」寫激動的外表,寫出了**老師在聆聽**時的激動情緒。或:
通過動作描寫、肖像描寫,形象生動地寫出了**老師在聆聽**時的激動情緒。
(b)句賞析:通過肖像描寫,形象生動地描繪了**老師沉浸在**中的情形,突出了他對學生精神的感染。或以景寫人,以午後的陽光映襯著老人的白髮,突出他不同尋常的形象;以「嚮導」的比喻揭示他對學生的巨大影響。
5.示例:「三分天註定,七分靠打拼,愛拼才會贏」這句歌詞是奮鬥者的心聲,它以直白的方式告訴我們命運主要掌握在自己手裡,勝利離不開個人不停地打拼的道理。
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1 面無bai人色 臉上沒有血色，形容du極端恐zhi懼。設法 想辦法。dao疏忽 粗心大意。悶悶不內樂 容因有不如意的事而心裡不快活。2 辛 幸 幸 辛 3 他想，庫吏平時勤勤懇懇，為人老實，馬鞍被老鼠咬壞，是一時疏忽，怎能因此而喪命？4 2 5 1 3 4 5 1 把 雖然 改為 不但 2 刪去...
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1 捕食 偷襲 吞bai食 2 du竟 是出乎意zhi料的意思。表dao示由於人們 的疏忽內，幾隻斑貝的數量急劇容增長，幾乎 佔領 了五大湖內的全部疏水管道，這是人們始料未及的。3 生物的自然存在和發展，是有一定的規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的 物競天擇 和 適者生存 如果 不受同類...