1樓：匿名使用者
這是邏輯學的吧、歸納與演繹的缺點是不能保證邏輯的有效性、還有標準的直言三段論（15個有效形式）二難推論…
2樓：匿名使用者
歸納推理是從特殊歸納到普遍，它的缺點是不保證結論的有效性。最著名的例子是「天下烏鴉一般黑」，但是如果出現了一隻白烏鴉，那麼結論「所有烏鴉都是黑的」就是錯的，需要修改為」烏鴉有黑的也有白的「，或修改為」大部分烏鴉是黑的「。
演繹邏輯保證推理的可靠性，但是結論是否為真則是由前提決定的。即演繹推理從給定的前提推出結論。演繹推理的侷限性在於，演繹推理不能創造新知識，因為結論已經被隱含在前提中了。
除歸納推理和演繹推理外，還有溯因推理、可廢止推理等等。
演繹和歸納都是傳統邏輯的內容，後來又發展出數理邏輯、直覺邏輯、亞結構邏輯等等……n多。在中國和社會主義國家，還有一種叫做「辯證邏輯」的東西，被尊為高等邏輯，其內容主要有2個基本特徵、3個基本規律、5個基本範疇和矛盾分析法。辯證邏輯的用途在於它可以隨心所欲地得到任何所需要的結論，並且不違反它自身。
形式邏輯是人自身的理性思維的固有方式，在形式邏輯的約束下我們才能得到可靠的知識。
3樓：匿名使用者
簡單的說，歸納法的缺陷在於「休謨難題」，即從有限的特殊事件中無法推出普遍有效的真理。
演繹法的缺陷則在於演繹是從已知推出已知，因而無法發現全新的事物和理念。
歸納法和演繹法在近代爭得火熱，最精彩也最具代表性的便是洛克和萊布尼茨兩大哲學大師的交鋒。當然，哲學的方法遠不止這兩種，下面按時間順序對經驗論和唯理論之後的哲學所使用的主要方法做一下不完全的歸納，括號裡面是提出者：先天綜合判斷（康德）；概念辯證法（黑格爾）；直覺（柏格森）；懸擱，即現象學方法，又名本質還原（胡塞爾）；數理邏輯（弗雷格、羅素）；結構分析方法（索緒爾）、解構法（德里達）。以上。
4樓：匿名使用者
這是心理學的內容吧，主要是研究演繹推理，包括三段論推理、線性推理、條件推理，還有其他想象與創造性思維
歸納法和演繹法的優缺點分別是什麼？
5樓：匿名使用者
一、歸納法的優缺點
1、歸納法的優點是能夠總結歷史發展的一般規律性，達到對事物普遍的、共同的本質的認識。
2、歸納法的缺點是對於規律容易發生不完全歸納。
二、演繹法的優缺點
1、演繹法的優點是採用遞推的方式邏輯嚴密、結論可靠，而且能夠了解事物的特殊性。
2、演繹法的缺點是遞推的範圍小，不能完全展示出事物的普遍規律。
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運用歸納法的注意點：
1、當用歸納法總結歷史發展的一般規律性時，要注意歷史事件的豐富多彩和個性多樣的特點。必須注意它的特殊性，堅持共性和個性相統一的辯證法和認識論。如對文藝復興的原因的分析，除了從經濟、政治方面考慮外，還要考慮人才因素和文化因素。
2、歸納法的某些經驗是在一定的範圍、一定的歷史時期起著以史為鑑的作用，不能將經驗教訓生搬硬套進不同歷史條件的事件。如，我們已歸納小農經濟的存在不利於工業化的發展，而我國人多地少，人均佔地面積少，特殊的國情要求我們不能直接應用西方國家的經驗解決問題。
6樓：百度使用者
歸納法是從特殊到一般，優點是能體現眾多事物的根本規律，且能體現事物的共性。缺點是容易犯不完全歸納的毛病。
演繹法是從一般到特殊，優點是由定義根本規律等出發一步步遞推，邏輯嚴密結論可靠，且能體現事物的特性。缺點是縮小了範圍，使根本規律的作用得不到充分的展現。
歸納法和演繹法在應用上並不矛盾，有些問題可採用前者，有些則採用後者。而更多情況，將兩者結合著應用，則能收到更好的效果。
7樓：水薰
過去我們培養服務型人才，人才的知識主要是通過教師在課堂上系統講授而獲
得的，這是演繹法教學。演繹法教學的優點是能為學生打下紮實的基礎，但不利於創
新，它至今仍是我校本科教學中主要的教學方法。我校的研究生教學中，有些導師並
不繫統地為研究生講課，而是指定一些參考書要研究生自學，然後提出一些問題與研
究生一起討論。這是另外一種教學方法，叫做歸納法教學。歸納法教學不重視系統傳
授知識，而是抓住一些重要問題討論，得出結論後再去驗證。這是一種探索研究
式教學，有利於學生創新能力的培養，但是學生得到的知識不繫統，基礎不紮實。顯
然，演繹法和歸納法教學各有優缺點，如把兩者很好地結合起來，優化形成一種新的
教學體系，發揮兩種教學方法的長處，既可以為學生打下紮實的基礎，又可以培養學
生一定的創新能力。創新型人才的知識一部分來自教師的系統傳授，另一部分是在教
師指導下師生一起探索研究而獲得的，學生在獲得知識的同時，也學到自我獲取新知
識的能力。
從教學方法上看,課堂教學有演繹法教學和歸納法教學兩類.我國高校化學教師傳統上大多數採用
演繹法教學,即通過教師的講授把前人的知識系統地傳授給學生,為學生打下紮實的基礎,但對培養學
生創新不利.歸納法教學重視的不是系統傳授知識,而是抓住重大問題討論,得出結論後再去驗證.
這是一種探索研究式教學,有利於培養學生的創新能力.演繹法教學和歸納法教學各有優缺點,如把二
者很好地結合起來,發揮兩種教學方法的長處,既可以為學生打下紮實的基礎,又可以培養學生有一定
的創新能力.
教師只有轉變了觀念,才會主動去獲取新的教學資訊,吸取新的營養,才能把創新教育落實在創新
什麼是歸納法和演繹法 以及它們的辯證關係
8樓：匿名使用者
歸納法，指的是從許多個別事例中獲得一個較具概括性的規則。這種方法主要是從收集到的既有資料，加以抽絲剝繭地分析，最後得以做出一個概括性的結論。
演繹法，則與歸納法相反，是從既有的普遍性結論或一般性事理，推匯出個別性結論的一種方法。由較大範圍，逐步縮小到所需的特定範圍。
辯證關係：
1、演繹推理如果要以一般性知識為前提，（演繹推理未必都要以一般性知識為前提）則通常要依賴歸納推理來提供一般性知識。
2、歸納推理離不開演繹推理。
其一，為了提高歸納推理的可靠程度，需要運用已有的理論知識，對歸納推理的個別性前提進行分析，把握其中的因果性，必然性，這就要用到演繹推理。
其二，歸納推理依靠演繹推理來驗證自己的結論。
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歸納法則與演繹法有很大的區別，這是由它們的特點決定的：
1、歸納是從認識個別的、特殊的事物推出一般的原理和普遍的事物；而演繹則由一般（或普遍）到個別。演繹法和歸納法在認識發展過程方面，方向是正好相反的。
2、歸納（指不完全歸納）是一種或然性的推理；而演繹則是一種必然性推理，其結論的正確性取決於前提是否正確，以及推理形式是否符合邏輯規則。
3、歸納的結論超出了前提的範圍，而演繹的結論則沒有超出前提所斷定的範圍。
演繹法的基本形式是三段論式，它包括
1、大前提，是已知的一般原理或一般性假設；
2、小前提，是關於所研究的特殊場合或個別事實的判斷，小前提應與大前提有關；
3、結論，是從一般已知的原理（或假設）推出的，對於特殊場合或個別事實作出的新判斷。
9樓：天風海雨樓主
歸納法和演繹法是邏輯學的研究方法。
歸納法是對觀察、實驗和調查所得的個別事實，概括出一般原理的一種思維方式和推理形式，其主要環節是歸納推理。歸納推理可以分為三種方式:完全歸納法，簡單列舉法，判明因果聯絡的歸納法。
歸納法的主要作用在於:
1、科學試驗的指導方法:為了尋找因果關係而利用歸納法安排可重複性的試驗。
2、整理經驗材料的方法:歸納法從材料中找出普遍性或共性，從而總結出定律和公式。
歸納法的優點在於判明因果聯絡，然後以因果規律作為邏輯推理的客觀依據，並且以觀察、試驗和調查為手段，所以結論一般是可靠的。
歸納法也有其侷限性，它只涉及線性的，簡單的和確定性的因果聯絡，而對非線性因果聯絡，雙向因果聯絡以及隨機性因果聯絡等複雜的問題，歸納法就顯得無能為力了。
歸納法是一種或然性推理方法，不可能做到完全歸納，總有許多物件沒有包含在內，因此，結論不一定可靠。
演繹法與歸納法相反，是從一般原理推演出個別結論，演繹推理的主要形式是三段論，由大前提、小前提和結論三部分組成。
演繹法的主要作用是:
1、檢驗假設和理論:演繹法對假說作出推論，同時利用觀察和實驗來檢驗假設。
2、邏輯論證的工具:為科學知識的合理性提供邏輯證明。
3、作出科學預見的手段:把一個原理運用到具體場合，作出正確推理。
演繹推理是一種必然性推理，推理的前提是一般，推出的結論是個別，一般中概括了個別。
事物有共性，必然蘊藏著個別，所以「一般」中必然能夠推演出「個別」，而推演出來的結論是否正確，取決於:大前提是否真確，推理是否合乎邏輯。
演繹法也有其侷限，推理結論的可靠性受前提(歸納的結論)的制約，而前提是否正確在演繹範圍內是無法解決的。
歸納法和演繹法在認識論中的辯證關係:歸納法是由認識個別到認識一般;演繹法是由認識一般進而認識個別。
一、演繹必須以歸納為基礎。
人們先運用歸納的方法，將個別事物概括出一般原理，演繹才能從這一般原理出發。演繹是以歸納所得出的結論為前提的，沒有歸納就沒有演繹。
二、歸納必須以演繹為指導。
人們在為歸納作準備而蒐集經驗材料時，必須以一定的理論原則為指導，才能按照確定的方向，有目的地進行蒐集，否則會迷失方向。
三、歸納和演繹相互滲透和轉化。
思維過程中，歸納和演繹並不是絕對分離的，在同一思維過程中，既有歸納又有演繹，歸納與演繹相互連結、相互滲透，相互轉化。
10樓：匿名使用者
歸納法和演繹法是近代西方哲學的兩種基本思想方法。它們都是科學的方法。
歸納法即是，從大量的經驗事實中最終綜合出最接近事物本質的原理（定理、公理），歸納法一般來說跟綜合分不開。歸納法侷限於經驗，如果提供的經驗不多，那麼綜合出來的結果就與事物本身差別很大，也就是說歸納法的最大缺點是它不能窮舉這個世界上一切的事例，既然無法窮舉那麼就無法得到最準確最接近事實的答案。
演繹法即是，從一條不證自明的公理出發，分析出事物的各個方面。演繹法的最大的缺點是無法很好地說出不證自明的公理到底是怎樣來的，為什麼一定會是不證自明。所以演繹法能夠保證在分析的過程中對各個事物要素的分析，但是無法證明公理的真理性。
辯證關係：在哲學上這兩種方法是不相融合的，在自然科學上它們是統一的且沒有矛盾性，歸納法和演繹法都是互相補充，以對方的存在為前提，你中有我我中有你。
法律推理的方法包括演繹推理 歸納推理 辯證推理，這三者之間如何區分
形式推理包括演繹推理和歸納推理。演繹推理是指由一般到特殊的推理，即由一般性知識推出關於特殊性的知識。歸納推理是指從個別事物或者現象的知識推出該類事物或現象的一般原則的推理。辯證推理又稱實質推理，它是指這樣一種情形 當作為推理的前提是兩個或兩個以上的相互矛盾的法律命題時，藉助辨證思維從中選擇出最佳的命...
行測中也沒有演繹推理,歸納推理的題啊,為什麼網頁上有很多演繹
1 有這類題目，只不過試卷上的題目不叫這個名字。2 判斷推理40題，言語理解與表達40題，裡面含有大量的這種題目。3 可以使用正規公 比如中公教育 的行測教材進行復習，盲目看網頁誤導性比較大。歸納推理和演繹推理 歸納推理是一種由個別到一般的推理。由一定程度的關於個別事物的觀點過渡到範圍較大的觀點，由...
歸納唐與吐蕃友好交往的史實下列各項屬於唐朝和吐蕃密切交往的史實是松贊干布統一青藏高原文成公主嫁入吐蕃尺帶珠丹
1 文成公主嫁給松贊干布 2 甥舅關係的建立。文成公主入蕃，唐派禮部尚書 江夏王李道宗為特使護送。吐蕃贊普松贊干布在黃河源柏海以子婿禮相見。其後贊普對唐帝均自稱甥，此種關係，通.過金城公主的再度入蕃更形加強。所謂 戎王子婿寵，漢國舅家慈 在歷.史上傳為美談 3 冊封關係的建立。公元6 4九年唐高宗李...