1樓：是的熱無
讀後感寫法：
當人們讀到一則材料,一篇文章或一本書,往往會由此及彼地聯想到生活中的許多人和事,而產生一些感觸、聯想和體會,把這些感受行之於文,便是讀後感.讀後感寫作訓練是把範文講讀和寫作訓練兩個環節結合起來,對學生進行閱讀和寫作綜合訓練的一個重要途徑.
下面就從讀後感的內容和結構兩方面談談自己的看法.
首先,讀是基礎.讀後感包括「讀和感」兩個部分.「讀」是「感」的基礎,「感」因「讀」而觸發,沒有「讀」也就無所謂「感」,所以讀和感要求首先要精讀原作,準確全面地把握原作寫作意圖和文章所蘊含的思想意義,然後在此基礎上對原作恰當的引述.
為下面的「感」醞釀情感,使「感」有堅定的基礎,這樣不但有助於立論的確立,而且本身就是為立論服務的一個有力的論據.離開了對原文思想核心的理解和掌握,讀後感就成了空中樓閣,而缺乏高度的語言組織和概括能力,寫作時往往陷入對原文冗長的複述而喧賓奪主,對原文照抄照搬,面面俱到,則是學生寫讀後感的通病
其次,感是核心.這裡的感,既不是離開原文的空發議論,也不是對原作內容的簡單重複,而是作者在原作思想觀念的啟迪下產生的新的觀念,是心靈的閃光,是認識的飛躍.一般地說,讀後感的「感」有兩種情況.
一種情況是通過對原文思想的進一步闡發,來表現作者認識的深化
2樓：日語自學吧務
我讀了《雖然只有五分鐘》一文後,深有感觸,終於知道了時間的用處及應用方法.
這篇文章介紹了在非常繁忙之時,怎樣利用時間做別的雜事.可以說,我們天天都在不停地工作,天天都產生出細微零碎的時間,但這些時間我們沒有一次又一次去利用,而是被無情地浪費,但人們可曾想過,這些零零碎碎的時間相加起來,就等於我們非常需要的幾個小時.
是啊!文章的主人公不是聽老師的勸告,學會利用這些細小的時間嗎?而且,僅幾天就有相當可觀數量的稿子要修改,並最終寫成書嗎,可見這些細小的時間價值,是多麼的巨大呀!
其實,我們生活中有很多這樣的例子,就拿我舅舅和叔叔來說吧,我舅舅是高中畢業時,正趕上*****,他上不成學了,但是舅舅並沒有放棄學習,他在打零工時,仍不停地思考數學題,背誦古詩詞,最後通過自學考試,拿到了本科文憑,當了一名工程師,為公司狠賺幾筆.我叔叔是康佳集團杭州分公司的經理,臨近大年三十了,照他們當時的進度,無法回家過年了,但是叔叔與工人齊心協力,抓緊一切可利用的時間在那修電腦、造零件、造電視.最終,他們奇蹟般地在三天之內提前完成了計劃任務.
並在小年夜之前趕回了家.
細微的時間是很寶貴的,大家一定要珍惜,這些時間加起來足夠我們做很多事情,學會利用這些時間,我們會終生受益.
9上語文主題學習叢書其中一篇讀後感
3樓：匿名使用者
寫讀後感要注意
首先要設定一個境界 把你讀的文章引出來 後面加一句 讀了之後深專受感觸等話屬語
再把文章的主要內容概括出來
然後把你的想法另起一段寫出來 要是自己的真情實感然後結合自己的生活實際談談你對這個文章的觀點最後升化主題
簡單說就是四個步驟：引,議,聯,結.
希望對你有幫助
4樓：孟德堯律師
蘇霍姆林斯說：「不要靠補課,也不要沒完沒了的『拉一把』,而要靠閱讀,閱讀,再閱讀.」大量閱讀可以有效提高學生語文素質,以韓興娥老師為代表的濰坊派用教學實踐向小語界例證了「海量閱讀」的絕佳優勢,那麼同樣作為農村普通學校,我們的學生能否通過走「主題學習」之路,也踏上閱讀快車道、大幅提升語文素養呢?
基於此,本人於十月初認真研讀了《中學語文主題學習》、《踏上閱讀快車道》兩本書.
韓興娥老師在課堂40分鐘之內進行「海量閱讀」,「兩週上完一冊教材,三年級學完六年級教材;二年級識字量達到2500字,三年級認識3000個字,完成小學階段的識字教學任務;低年級一學期課堂閱讀量平均達到50萬字,中高年級一學期課堂閱讀量平均達到100萬字;唯一的家庭作業是迴圈日記,而全班成績卻一直名列前茅……」時至今日,山東濰坊已有千餘所學校投入到韓老師的「海量閱讀」實踐中.「海量閱讀」固然是符合教學規律和社會需要的方法,但是,韓老師也有無奈的時候——「每當考試前兩週,就停止海量閱讀而給孩子們做卷子補課,以免因考試出了問題連坐到海量閱讀實驗的進行!」是啊,韓老師給孩子們閱讀的文章大多是傳統文化的內容,比如《論語》、《弟-子規》、《三字經》等.
很顯然,這些閱讀材料從語言風格到表現內容都和現行《語文》課本中的課文不盡相同.也就是說,孩子們「海量閱讀」的材料和現行的《語文》課本沒有直接的「語文」關係,這是孩子們雖然閱讀量不少,但是考試卻有些困難的原因.如果韓老師將閱讀的內容儘量向《語文》的課文靠攏,將《語文》課本中出現的「字、詞、句、段、篇」以另一些文章的形式呈現給學生作為閱讀材料,使學生每讀一篇新的文章,無異於在複習《語文》課本,讓孩子們的「海量閱讀」走的還是《語文》課本的語言文化體系的路子,考試就不會有遺憾了.
中學語文主題閱讀的實踐研究依託一整套的主題閱讀叢書,不僅方便了實驗學校教師,更使得孩子們「海量閱讀」的內容與《語文》課本保持一致：進度相近、文章相似.課本好似一條主線貫徹學期始終,讓它像風箏的線一樣,牽連起一切「海量閱讀」所新增的相似閱讀內容,讓學生始終圍繞《語文》課本的主題、進度和廣度擴充套件閱讀.
《語文課程標準》中指出「學生是學習和發展的主體」,中學語文主題學習正是以此為出發點,圍繞一個單元主題進行教學設計,學一篇帶一串,教學密度高,容量大,綜合性強,真正體現了語文課堂教學的高效,也便於新課程標準的落實.主題學習是圍繞一定的主題,把多篇文章、多種資訊多角度地組合在一起,通過多個文字間的碰撞交融,在注重過程的生成理解中,促使學生在圍繞主題的不斷的閱讀對話中獲得整體的閱讀經驗和情感體驗.當然,這還不是語文主題學習的全部內涵,語文實踐活動、整本書的閱讀交流指導也都是「很重要的學習」.
如果說韓興娥老師的「海量閱讀」實踐的意義是「摸著石頭過河」後「發現了新大陸」,那麼「語文主題學習」則為我們打造了一艘僅配備了羅盤的航母,動力、航速需要我們在教學實踐中不斷摸索和調整.當下,起航是第一步!
小學生語文主題學習讀後感
5樓：匿名使用者
幾經考驗名叫海娃的兒童團長，冒著生命危險，及時把一封重要的雞毛信完好無缺地送到八路軍的指揮部。而這個堅強、勇敢的小英雄 正是我需要學習的榜樣。
堅強勇敢是人生道路上取得成功的重要因素。你瞧，面對鬼子，海娃毫無畏懼之情，在鬼子一步步向他逼近的危急關頭，一點也不慌張，還能鎮定地想辦法——把信藏到羊尾巴底下;當敵人槍對他的小腦袋時，他裝出傻愣愣的樣子，從容地給鬼子做怪臉;當鬼子向他指白旗時，他機智地向敵人揮動自己的衣服……正是由於海娃的危險臨近時堅強勇敢，堅持不懈，才能安全地把雞毛信送到目的地。
往後在這一方面我一定要學習海娃，做一名堅強勇敢的少年，學習中遇到難題不怕它，靠自己努力去做，體育課上難度比較大的動作我要想辦法完成，生活中我不能怕這怕那膽小如鼠，想變得堅強勇敢在家作家長小幫手，在學校想做老師的小助手。
六年級上冊語文主題學習讀後感
6樓：匿名使用者
怎樣寫讀後感：
多看前言,多引用作者的話,結尾用別人的評價.第一段寫故事梗概,後面寫我的感受.還要有自己或客觀的對重要人物或你喜歡的人物的評析.
我的看法：給自己的文章定一個主題,要求深刻又積極向上,思想高度越高越好.主要是你想表達什麼思想感情.
寫景的能提升到熱愛大自然,寫情的能提升到.是偉大的,寫人就是.的.
品質值得我們學習.
7樓：手機使用者
《祖國行》——讀後感
最近老師讓我們看了許多書，其中最讓我感興趣的是《祖國行》這本書。
這本書讓我知道每個人都有自己的祖國。自古以來，許多人為自己的祖國貢獻了智慧，才能，甚至生命；屈原、岳飛、劉胡蘭、董存瑞……祖國是每一個人的根,我們都從根上吸取營養,我們都愛著自己的祖國。
這本書讓我印象最深的一篇是「中國人俱樂部」這篇文章讓我看到了真正的中國人，他讓我知道中國人的偉大。只有中國人才會為自己的祖國爭光，才會為了自己的祖國放棄高薪的工作。這個人便是陳曉鬆，他是第一個在國外成立「中國人俱樂部」的人，也同樣是中國人的驕傲，他幫助中國人在學校的幾次考試中都佔據前三名，運動會上也是中國人拿的冠亞軍。
在麻省理工學院俱樂部成立之時以為南非黑人學生卻大吼道：「chinese，**all！」陳曉鬆馬上截住他用堅定的話語對他說了中國的偉大，以及中國的歷史，中國人十分強大。
就是一個這樣的中國人，為我們中國爭奪了光榮，他另同校的自以為是的美國人都對這個黃**的中國男孩子刮目相看，這也是值得我們學習的。
這本書帶我們走進了祖國的大花園，領略了著名詩人聞一多的熱情吟誦，革命將領方誌敏……他表達了人類共同的心聲：渴望祖國繁榮、和諧、富強、美麗。我們一定要好好讀這本書，參透這本書。
《讀書與成長》——讀後感
時間真快，我已經經過了12年的教壇生活，深深體會到讀書對我的成長的
重要作用。初為人師，走上課堂，結果講課照本宣科，捉襟見肘，才發覺自己讀書太少。每每聽到名師授課，總是佩服不已。
羨慕他們在課堂上的神情自若，妙語連珠；羨慕他們對學科知識的系統整合和靈活排程；佩服他們對課堂生成資源的合理利用，對偶發事件的巧妙處理。在羨慕佩服之餘也心存疑惑：他們何以有如此爐火純青的教學技藝和深厚的理**底？
在讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之後，我從中找到了答案：那就是讀書，讀書，再讀書。從書中不斷吸取營養，「採博他山石，琢為自家玉」，不斷地豐富自己的知識儲備，才能在教育教學中遊刃有餘。
書中曾有這樣一個事例給我的印象深刻：一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課。區培訓班的學員、區教育局視導員都來聽課。
課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課後提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那裡，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引了，就跟自己也變成了學生一樣。
課後，鄰校的一位教師問這位歷史教師花了多少時間來備這節課？那位歷史教師說對這節課，他準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，他都是用終生的時間來備課的。
不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。
15分鐘成就一堂精彩課堂，先生在書中告訴我們要達到這種境界，就要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
先生還告訴我們如果想有更多的空閒時間，不至於把備課變成成單調乏味的死摳教科書，那就要讀學術著作。
是否可以解決您的問題？
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