1樓：小薇薇
1、作用
①以小弗朗士的心理推動情節發展。
②是行文線索。
③以小弗朗士的眼光表現出韓麥爾先生愛國情懷。
2、原文簡介
阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法國人民的愛國情懷。2023年被首次翻譯介紹到中國，從此，在一個多世紀的時間裡，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為「愛國主義」的符號，融入近代中國人百年的情感之中！一代又一代的中國讀者，通過《最後一課》，瞭解到「法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵，懂得了「當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地儲存著自己的語言，就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。
」3、寫作背景
一八七零年七月，法國首先向普魯士宣戰，九月，色當一役，法軍大敗，拿破崙三世被俘，普魯士軍隊長驅直入，佔領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的燒殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。
這個短篇**，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最後一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和法語教師韓麥爾先生的形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。這最後一課雖然短暫，卻讓我們感受到了阿爾薩斯人的悲痛的心情。
2樓：雨溪清風
首先，小弗郎士在**中有貫串故事情節的作用。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面：
普魯士士兵的操練場，鎮公所的布告牌，小鎮裡的學校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。
其次，小弗郎士還起到了深化**主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生於斯長於斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達？
作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學法語的調皮男孩，用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產生出強烈的震撼心靈的作用。
3樓：匿名使用者
老師今天講的時候我剛好沒聽。
小弗郎士在**中起（）和（）作用
4樓：匿名使用者
首先，小弗郎士在**中有貫串故事情節的作用。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面：
普魯士士兵的操練場，鎮公所的布告牌，小鎮裡的學校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。
其次，小弗郎士還起到了深化**主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生於斯長於斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達？
作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學法語的調皮男孩，用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產生出強烈的震撼心靈的作用。
5樓：袁夢
小弗郎士在**中有貫串故事情節，深化**主題的作用。
小費郎士在最後一課裡起到了什麼作用
6樓：匿名使用者
小費郎士在來最後一課裡起到源了三個作用： 1、以
小弗朗士bai的心理推動情du節發展。 2、是行文zhi線索。dao 3、以小弗朗士的眼光表現出韓麥爾先生的愛國情懷。
補充： 小弗郎士 在**中有 貫串 故事情節的作用。 作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過。
通過他的行蹤，寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面： 普魯士 士兵的操練場，鎮 公所 的 布告牌 ，小鎮裡的學校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。
其次，小弗郎士還 起到了深化 **主題 的重要作用。 阿爾薩斯 被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生於斯長於斯的土地，還將失去自己朝夕使用的 母語 。這樣慘痛的情感該如何表達？
作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛 學法語 的調皮男孩，用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的 對比效果 ，產生出強烈的震撼心靈的作用。 小弗郎士在**中是一個變化成長中的兒童形象,他的心理變化過程是他愛國情感由潛在到成熟的情感昇華.
文章以他的所見所聞為線索,心理變化深化了文章主題.
最後一課中小弗郎士起到什麼作用
7樓：獵人與槍
我問老師，這道題咋寫，老師給我在書上點了個……，說這是正確答案。相信我，真的，老師後來說：你體會去吧！
8樓：琴玲蜜月
小弗朗士是文章的主要人物之一，他的見聞感受貫穿了，並且是全文的線索。
9樓：安慰天使說不哭
小弗郎士的所見所聞起著貫穿情節，深化主題的作用。
最後一課**以第幾人稱來寫？這樣寫有什麼好處？急急急！!!!!!
10樓：百度使用者
第一人稱。使故事情節更真實，增強讀者閱讀興趣，引起讀者共鳴。
11樓：阿瑟
第一人稱，這樣對人物心理的描寫和細節的描寫跟精細，情感表達更真摯
最後一課小弗郎士在上課前後，心情，態度發生了什麼樣的變化？你認為變化的原因是什麼？
12樓：我是小暖比
從天真貪玩、不bai
愛學習的孩子du——熱
愛法zhi語；
從無憂無dao慮的幼稚——熱愛祖國；版
從不懂事、害怕老權師——留戀、理解、同情、敬愛老師。
原因：韓
先生一言一行對他產生了巨大影響，更重要的是亡國的慘痛，帶給他巨大的震撼，是
侵略者的
民名族感情的無情傷害，促使小弗朗士
思想的萌醒。
13樓：712633953報名
發生了 很沉重的變化 讓人想起了他的遭遇 真的是讓人 很同情的！
小費郎士在最後一課裡起到了什麼作用
小費郎士在來最後一課裡起到源了三個作用 1 以 小弗朗士bai的心理推動情du節發展。2 是行文zhi線索。dao 3 以小弗朗士的眼光表現出韓麥爾先生的愛國情懷。補充 小弗郎士 在 中有 貫串 故事情節的作用。作者寫了小弗郎士的逃學 上學經過。通過他的行蹤,寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面 普魯...
最後一課中的小弗朗士心理上有什麼變化，經歷了哪階段
從天真貪玩 不愛學習的孩子 害怕法語 到 熱愛法語 從害怕老師 留戀 理解 同情 敬愛老師 從無憂無慮的幼稚 熱愛祖國 一個人對於即將失去的美好事物的深深眷念，表現了小弗郎士的覺醒過程，從而表現了悲壯的愛國主義的主題。拓展資料阿爾豐斯 都德的短篇 最後一課 寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和...
你對《最後一課？》中的韓麥爾先生和小弗朗士的印象如何？請拴選
小弗郎士在文章中是一個天真無邪，愛國，頑皮的小男孩。韓麥爾先生是一個愛國主義強烈的人。最後一課中小弗朗士和韓麥爾先生是個怎樣的人物形象？小弗朗士 天真，貪玩，不愛學習，是根據原來經常逃學 卻很愛國，是因為上學前看的告示和上課及下課的變化 韓麥爾 嚴厲卻和藹，是根據小弗朗士遲到看出來的 他很愛國，是因...