1樓:匿名使用者
小費郎士在來最後一課裡起到源了三個作用: 1、以
小弗朗士bai的心理推動情du節發展。 2、是行文zhi線索。dao 3、以小弗朗士的眼光表現出韓麥爾先生的愛國情懷。
補充: 小弗郎士 在**中有 貫串 故事情節的作用。 作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過。
通過他的行蹤,寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面: 普魯士 士兵的操練場,鎮 公所 的 布告牌 ,小鎮裡的學校。沒有這樣一個人物,這些場面就很難組織為一篇有機的作品。
其次,小弗郎士還 起到了深化 **主題 的重要作用。 阿爾薩斯 被割讓給普魯士,阿爾薩斯人不但失去了自己生於斯長於斯的土地,還將失去自己朝夕使用的 母語 。這樣慘痛的情感該如何表達?
作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛 學法語 的調皮男孩,用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的 對比效果 ,產生出強烈的震撼心靈的作用。 小弗郎士在**中是一個變化成長中的兒童形象,他的心理變化過程是他愛國情感由潛在到成熟的情感昇華.
文章以他的所見所聞為線索,心理變化深化了文章主題.
最後一課小弗郎士在**中起到了什莫作用
2樓:小薇薇
1、作用
1以小弗朗士的心理推動情節發展。
2是行文線索。
3以小弗朗士的眼光表現出韓麥爾先生愛國情懷。
2、原文簡介
阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》,寫的是普法戰爭後法國戰敗,割讓了阿爾薩斯和洛林兩地,普魯士佔領後禁教法語,改教德語,愛國的法國師生上了最後一堂法語課,表現法國人民的愛國情懷。2023年被首次翻譯介紹到中國,從此,在一個多世紀的時間裡,它被長期選入我國的中學語文教材,超越了不同時期、不同意識形態的阻隔,成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一,它甚至可以作為都德的代名詞,作為「愛國主義」的符號,融入近代中國人百年的情感之中!一代又一代的中國讀者,通過《最後一課》,瞭解到「法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵,懂得了「當一個民族淪為奴隸時,只要它好好地儲存著自己的語言,就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。
」3、寫作背景
一八七零年七月,法國首先向普魯士宣戰,九月,色當一役,法軍大敗,拿破崙三世被俘,普魯士軍隊長驅直入,佔領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時,對法國來說,已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的燒殺掠奪,法國人民同仇敵愾,抗擊敵人。
這個短篇**,就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材,通過描寫最後一堂法文課的情景,刻畫了小學生小弗郎士和法語教師韓麥爾先生的形象,反映了法國人民深厚的愛國感情。這最後一課雖然短暫,卻讓我們感受到了阿爾薩斯人的悲痛的心情。
3樓:雨溪清風
首先,小弗郎士在**中有貫串故事情節的作用。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過。通過他的行蹤,寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面:
普魯士士兵的操練場,鎮公所的布告牌,小鎮裡的學校。沒有這樣一個人物,這些場面就很難組織為一篇有機的作品。
其次,小弗郎士還起到了深化**主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士,阿爾薩斯人不但失去了自己生於斯長於斯的土地,還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達?
作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學法語的調皮男孩,用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果,產生出強烈的震撼心靈的作用。
4樓:匿名使用者
老師今天講的時候我剛好沒聽。
最後一課小弗郎士在小說中起到了什莫作用
1 作用 以小弗朗士的心理推動情節發展。是行文線索。以小弗朗士的眼光表現出韓麥爾先生愛國情懷。2 原文簡介 阿爾豐斯 都德的短篇 最後一課 寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法國人民的愛國情懷。1912年被首次翻...