1樓：最愛秋天的傳說
一、教材設計說明
本單元是四年級上學期的第三單元，屬於「綜合**活動」單元。本單元從學生常見的動物——魚作為切入點，圍繞「探訪魚兒」這一綜合**活動，自然生成了《魚兒的家》、《魚兒生活得好嗎》、《還魚兒一個美麗的家》、《魚兒的奧祕》四個活動標題。（見表3-1）
本單元重點培養學生「能小組商議，明確活動規則」的能力，這是本單元的二級目標，在每個「做中學」活動中都有詳細的安排和要求。《魚兒的家》活動在開始階段，教師精心引導學生自己分成小組，小組討論商議需要準備的材料和活動規則。由於本課是這一單元的第一課，又是室外活動，為了強調教師的指導作用，教材中對需要準備的材料和活動規則方面進行了提示；《魚兒生活得好嗎》在進行資訊釋出會的時候，也是讓學生先分組交流，統整發現內容，這一課重點訓練的是彙報與交流時的「計劃與組織」；《還魚兒一個美麗的家》在觀察實驗之前和設計宣傳保護水資源的活動方案中，教材明顯地引導學生進行分組、準備器材、弄清操作步驟；《魚兒的奧祕》在學生自主**活動中，教材引導兒童先確定研究問題，再商議怎樣研究，需要哪些材料，以及研究過程中需要遵守的規則。
鞏固應用環節明確提出「打撲克」遊戲活動，並注意發揮兒童的創造性和自主性，讓學生自己確定遊戲規則。（見圖3-1）
教材在編排上打破了傳統教材以知識為主線的模式，儘可能地體現教學內容的綜合性和關聯性，從而使學生的學習情境更貼近於真實生活，利於學生以生活經驗和周圍環境為基礎進行**活動，使教學活動能夠整合科學教育的多個目標。本學期科學**過程能力要項是「計劃與組織」，本單元的二級目標是「能小組商議，明確活動規則」。在情感態度和價值觀方面重點進行願意合作與交流，尊重他人見解，認識到人與自然和諧相處，關愛生命等教育。
（見表3-1）
以活動為載體，以**為核心是本套教材的重要特點。本單元四個活動內容之間具有內在聯絡，力圖體現觀察與發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的迴圈過程，創設條件讓學生去親身經歷**過程。強調「做中學」就是為學生搭建**的平臺，引導學生去體驗驚異、發問、探索、實驗、歸納、推理等科學實踐的過程。
比如，《魚兒的家》這一活動，編排的目的是引導學生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，將學生的生活經驗作為重要的教學資源，從而引出下面幾個活動。《魚兒生活得好嗎》對於培養學生髮現問題和分析問題的能力，培養合作意識和語言表達能力有著重要意義，同時對水汙染的原因與防治，怎樣保護水資源等問題有較充分的時間去認識，去討論。怎樣把汙水變乾淨了再排放到小河裡？
是學生考察後產生的很自然的問題，《還魚兒一個美麗的家園》就是要引導學生通過「動手做」活動，瞭解水域汙染的一些防治措施，知道沉澱、過濾和消毒是常用的水的淨化方法，汙染了的水是可以通過淨化加以利用的。最後引導他們設計宣傳方案。《魚兒的奧祕》強調引導學生自己發現問題，自己想辦法解決問題，通過研討交流活動，自己歸納概括出結論或規律，從而達到「一舉多得」的目的。
1 魚兒的家
要點考察活動前的計劃與組織環節；填寫考察活動記錄表。
目標（1）引導學生通過實地考察，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性。
（2）引導學生小組商議，明確活動規則，培養計劃與組織能力。
（3）願意合作與交流，尊重他人見解。
怎樣進行
本活動是這一單元的第一個活動，也可以看成這一單元的引入活動。因此，它的教學直接影響以後的教學活動。教材開始的***是為了創設問題情境，通過猜想和記錄「小河裡面有什麼？
」能夠喚醒學生的生活經驗，激起學生的學習興趣。
這一活動主題的教學重點是指導學生真正地進行實地考察活動，並做好記錄。為此，開始活動前，首先要讓學生明確考察目的，使他們知道考察什麼，怎樣考察。考察活動的目的是引導學生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問題。
其次，要作好充分的準備。由於本單元「**過程能力培養」的重點是「計劃與組織」專案中的「能小組商議，明確活動規則」，教學時要有側重地訓練。學生參加校外考察活動的機會是不多的，必須精心組織和指導。
首先指導學生組建考察小組，考察小組一般4～6人，明確分工，還要指導他們掌握活動的具體方法。考察前教師要周密選定考察地點、路線等，並對學生進行安全教育、紀律教育和合作教育。活動材料的準備也是非常重要的，教師要和學生一起準備好考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制的網羅、照相機等 。
活動規則必須讓學生清楚，出發前可以向學生提出或讓學生討論提出下面的要求：外出考察時千萬要注意安全！不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察；採集的樣品要隨時裝起來，要愛惜它們；把你的發現及時認真記錄下來，這是我們繼續研究的根據；時刻注意：
保護那裡的環境等。
作好考察記錄也是十分重要的，它是彙報和研討的根據，也是培養孩子尊重事實、收集資訊的能力和合作精神的好方式。教師要先指導他們怎樣填寫，各組要指定學生填寫。在下節課的教學前，可以搞一個展示會，以激勵孩子填寫活動記錄的積極性。
本活動的最後環節是安排學生進行自我評價和小組評價。這有利於培養孩子的合作精神，促進學生的自我評價和相互評價，對發展批判思維和激勵以後的學習活動有積極作用，教師們也要認真組織。
教材開始的***是創設問題情境，先讓學生猜想「小河裡面有什麼？」目的是調動學生的生活經驗，激起學生的對科學學習興趣。
2 魚兒生活得好嗎
要點彙報前小組成員一起商議怎樣在班裡展示和交流；認識水汙染的危害。
目標（1）培養學生交流與彙報前的計劃與組織能力。
（2）瞭解水汙染的形成和危害。
（3）使學生認識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。
怎樣進行
本活動主題的主要教學任務是彙報交流考察過程中的收穫。
第一環節是**過程能力要項「計劃與組織」能力的訓練。教師要先引導學生小組商議：準備向全班彙報什麼內容，集體交流時要注意哪些事項等。這有利於培養學生的**能力和合作精神。
第二環節是這節課的中心活動。圍繞「探訪魚的家時，發現了什麼祕密？」這一問題，讓每一組同學充分地說，要說真話。
重點引導學生圍繞下面內容：水域汙染問題；水資源的保護問題；水裡的生物，特別是魚的生活環境等。在水汙染這個內容裡，要組織學生討論：
「魚兒生活得好嗎？水是怎樣被汙染的？」從而使學生深入地認識保護環境、與自然和諧相處的重要意義。
在學生初步認識了水是有限的資源後，為了加深對這個問題的認識，教師可以補充一些內容，使孩子的內心受到更強烈**撼。「水被汙染後會產生哪些危害？」這一發散性問題，能促進學生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環境的危機感和責任感。
3 還魚兒一個美麗的家
要點做好淨化水的實驗之前的計劃與組織工作，會做水的淨化實驗。
目標（1）知道水汙染的防治方法，意識到水與生物的密切關係。
（2）通過做淨化水的實驗，認識物質的變化有的可逆，有的不可逆。
（3）願意參與和科學有關的社會問題的討論與活動，比如水汙染防治的問題等。
怎樣進行
通過上節課的學習，學生已經認識到水是生命之源，是人類賴以生存的物質基礎；隨著社會的不斷髮展和人們生活水平的提高，工農業生產及生活的廢棄物將越來越多，大量的廢棄物不經處理直接排放到自然水域中，將引起水域的汙染；被汙染的水對魚危害嚴重，同時直接或間接的影響工農業生產與人體健康，最終殃及人類自己的生存。
教材首先通過漫畫情境使學生產生「我們能不能把汙水變乾淨了再排放呢」的想法。這節課要讓學生知道只有把汙水淨化處理後再排放，才能還魚兒美麗的家；沉澱、過濾和消毒是水的淨化的常用方法；隨著科學技術的進步，人們不斷改進淨化水的工藝。
做好沉澱和過濾這兩個試驗是本課的教學重點。要精心指導，讓學生分好實驗小組，清點實驗器材，明確活動規則後再動手實驗。
1、關於沉澱試驗：教師可以讓學生直接觀察考察水域時所採集的水樣，啟發學生仔細觀察「這杯水跟取來時相比，發生了哪些變化？」也可以重新取水樣，當堂實驗，由於靜置過程需要一定的時間，建議沉澱和過濾試驗交叉進行。
認識了沉澱現象後，要引導學生聯絡生活實際說一說，以加深理解。
2、關於過濾實驗：傳統的過濾實驗，實驗器材比較難準備，特別是農村小學準備起來更難。且實驗操作複雜，學生較難操作。
針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，每個學生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提示。當然，對於條件較好的學校仍可以採取傳統的過濾實驗方法。在實驗和閱讀的基礎上，學生討論歸納出沉澱、過濾、消毒是常用的水的淨化方法，根據不同的淨化要求，可以採取不同的淨化方法。
「小河的變遷」**分析活動，可以引導學生認識淨化汙水的方法在實際中的應用，滲透物質的變化有的可逆，有的不可逆。
4 魚兒的祕密
要點引領學生自主**魚類的共同特徵，放手讓學生自己進行計劃與組織，商議活動規則。
目標（1）繼續培養「計劃與組織」裡的「能小組商議，明確活動規則」的目標。
（2）認識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特徵。
（3）培養和發展學習科學的興趣，積極提出問題，樂於**。
怎樣進行
本活動可以從組織**各種各樣的魚的錄影開始。然後通過對鯽魚、鯉魚等常見魚的研究，認識這些魚的外形、運動、呼吸及繁殖方面的特徵，通過比較知道其他魚也有這些特徵，從而歸納、概括、推想出魚的共同特徵，並根據魚的共同特徵判斷生活在水中的一些動物是不是屬於魚類，培養學生的概括和演繹推理能力。
1、課前可以佈置學生收集有關魚的**、文字資料也可以讓學生準備一些活魚放養在魚缸裡讓學生觀察，以激發學生學習魚的興趣，積累感性認識。
2、看完錄象後，本課用兩個人物的對話引入課題，這會使學生感到親切自然。為激發學生的學習興趣，啟用學生的思維，喚醒其生活經驗，開始時讓學生「由魚能聯想到什麼？」教師要組織好這一活動。
也可以讓學生漫淡有關魚的趣事，或者展示「魚」的一些**引入活動。
3、圍繞**過程能力培養要項的重點培養內容，接下來組織小組商議確定研究方向、**思路、需要材料和活動規則。教材中對此做出提示，但教師不要侷限書本上的提示內容。這一教學環節既關係到「計劃與組織」能力的訓練效果，也直接影響到後面自主**活動的有效進行，老師們一定要認真組織教學活動。
4、在研究過程中，教師應該放手讓學生自主地活動，這比要求各組的學生一定按統一的程式，先觀察什麼，再研究什麼「一二一齊步走」要好。要給學生充分的時間和寬鬆的空間，他們想研究什麼魚就取什麼魚，想研究什麼問題就研究什麼問題，想怎麼研究就怎麼研究，並認真進行觀察記錄。在學生分組觀察時，應允許學生走偏，其實魚的祕密決不只書上那幾條，而最關鍵的是讓學生經歷**的過程。
教師是活動的組織者、調控者，更是積極的參與者和學生的夥伴。應深入到小組中和學生一起研究，適當時可作啟發、指導和點拔。「用手去抓水中游動的鯽魚時，有什麼感覺？
」「為什麼魚總是不停的喝水？」等等。要注意引導學生就某個問題去深入研究，讓學生玩個夠。
就某個小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個問題進行重點的研究。學生研究得越深入，發現的祕密就越多，在彙報交流時，就會越生動、具體，收集的事實也就越豐富。
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