1樓：匿名使用者
學習語文的目的是什麼？我個人認為是鍛鍊和培養學生的思維能力。比如學習一篇文章，第一步鍛鍊學生分析的思維能力，分析掌握這篇文章的思想內容和結構形式上可學習借鑑的東西；第二步鍛鍊學生創造性的思維能力，在第一步學習的基礎上能創造出自己的新認識新思維，也就是把知識消化為真正屬於自己的東西；第三步鍛鍊學生的表達能力，通過第一步第二步的學習，頭腦中已有了某型別文章、思維......
的參考樣本，又有了自己新的認識和創造，那麼在頭腦中再組織一下篇章結構、遣詞造句，就可以下筆成文甚至脫口而出你自己的文章了。這樣來學課文，才算有所收穫。
現在學校裡教語文的方法我不很贊同，他們似乎只重視我上面提的第一步，而且還總弄出所謂的「標準」答案，這容易扼殺學生的想象力。出題者當然可以給出他們的答案，但他們的答案只應該作為「參考」，然後應該讓學生在合理的範圍內認真且自由的發揮。
很多出題者似乎很熱衷把一些名家名作分析來分析去，細了還要再細，透了還要再透，如果不這樣，就好像顯不出出題者有深厚的分析能力，也許他們也不想這樣對這些早嚼爛的文章糾纏不清，大概有「樹欲靜，而風不止」的難言之隱吧！教學方式、出題風格......已延續了這麼多年，全國大概都如此，又有幾人能輕易改變呢？
就像抽菸喝酒的人都知道抽菸喝酒不好，但又有幾人能輕易戒掉呢？自己的原因和社會的原因恐怕都有吧！
2樓：匿名使用者
我是高中語文老師,最頭疼的是分析文章特色,寫作手法,這些講出來不難,可怎麼給學生灌輸這種思想,硬灌又不行,現在講師生互動,讓老師少講,學生多動,可我不講他怎麼能會?
3樓：白洞先生
這只是讓我們用以前人們已經公認的審美觀點來培養學生的思想情操
4樓：小喪啊
我覺得現在學習的這些科目.沒幾個有用的。以後還得重新學別的。.麻煩。白他嗎的上學。..
學那點玩意吧..學校人心險惡.
5樓：該如何
個人認為,分析主題,寫作特色這些,都只是手段,工具而矣.
讓學生搞這些目的就是要看對文章的理解,通俗說,就是有沒有搞懂作者在寫什麼,作者的文章有什麼特別的地方.
當然,目前採用的方法就是分析,解答,用這個來檢測.
問題是,現在搞得太形式化,一定要給一個標準,其實標準應該在一定範圍內,不必拘泥於某一個點的標準.
語文教育的特點有哪些
6樓：blackpink_羅捷
1、人文性：
「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力。於漪老師認為：
人文精神的內涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心裡品質等。
2、統一性：
《語文課程標準》明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程的「工具性」，是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，並能順利地參與交際活動。
語文課程的「人文性」主要體對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的昇華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。
工具性與人文性是相互聯絡、有機統一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。
7樓：518姚峰峰
一、注重語文教育的豐富內涵,注意提高學生的人文素養.
二、增強了語文課程的現代意識,適應時代發展的需求.
三、根據學生語言和身心發展的特點,確定階段目標,選擇教學策略.
四、兼顧不同的教學需求,具有較強的包容性的適應性.
8樓：箕夕米庚
在社會發展由計劃經濟走向市場經濟，工業經濟時代走向知識經濟時代的大背景下，小學語文教育亦由《語文教學大綱》走向了《語文課程標準》，由靜態的被動性要求轉向了動態的主動性建議。可以斷言，《語文課程標準》將成為今後很長一段時期語文教學的「航標燈」
。認真學習、深刻領會、積極實踐《語文課程標準》是當前每個語文教育工作者的當務之急。
一、對「正確把握語文教育的特點」這一理念的理性認識
「正確把握語文教育的特點」是《語文課程標準》所闡述的基本理念中的一個，落實這個「理念」是達到「全面提高學生的語文素養」這一「教育目的」的前提。全面深入地理解這一「理念」
，並用它指導我們的教學實踐，我們的語文教學就不會偏離方向。對此，我談四點初淺的認識。
1．三大方面。《語文課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程的人文性和學生反應的多元性；二是語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；三是漢語言文字的特點和學生的良好語感以及整體把握的能力。
2．三種角度。上述的
「三個方面」
，第一方面主要是從語文課程的內容與學生相互關係的角度來談的；第二方面主要是從該課程的實施過程來講的；第三方面主要是從漢語言文字的特點與學生相互關係的角度來界定的。總而言之，課程標準主要是從課程的內容、過程、物件與學習主體關係的角度來確定語文教育的特點的。
3．兩大特性。
「正確把握語文教育的特點」這一理念具有兩大特性，其一是主觀性，其二為客觀性。其中，
「語文課程的人文性、語文課程的實踐性和漢語言文字的特點」是客觀的；
「學生反應的多元性、學生的語文實踐能力和學生良好的語感以及整體把握的能力」是主觀的。
4．七大元素。
「正確把握語文教育的特點」
這一理念，具體包含有七大元素，它們是：課程的人文性、學生反應的多元性、課程的實踐性、學生的實踐能力、漢語言文字的特點、學生的語感以及整體把握的能力。其中，具有客觀性的三大元素其「變數」較小，相對較為穩定，在教學中起著一定的「載體」作用；具有主觀性的四大元素其「變數」較大，特性活躍，在教學中將凸現其過程中的「操作性」。
9樓：匿名使用者
這是課程標準與直接指導教學工作的現行教學大綱的本質區別、地位作用，不足以完整地體現新一輪課程改革的變化、價值與功能作了定性描述，主要表現的是基本教學目標；第二。實施機制靈活，對教材編寫，首先表現在前言部分。 語文教學大綱的重點是對語文教學工作作出規定1、時間或數量等具體內容、課程內容以及各學段安排構成語文課程標準的核心內容、課程理念方面：
高中語文教學大綱、課程實施方面： 高中語文教學大綱、課程目標，具有開放性：教學目的，具體劃分為多種性質的目標：
建設「必修+選修」的課程體系，使教師更加關注知識點： 高中語文教學大綱，簡述了語文課程領域改革的基本理念。但不再包括教學重點；積極倡導自主、教學要求；第四；第五。
另外，課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性檔案；課程目標——必修課程，規定了語文學科性質，而不是最高要求。 高中語文課程標準；正確把握語文教育的特點，關注學習效果。 原有語文教學大綱：
更強調課程的時代性，教學建議：吸收九年義務教育語文課程理念，有利於學生興趣，它描述的是學生學習所包括的主要領域及大多數學生在每一學習領域能達到的學習目標，而不是對教學內容的具體規定；第三；根據新時期高中語文教育的特點和學生髮展的需求提出、合作，課程標準最顯著的變化是課程目標發生了根本轉變。 2、情感態度與價值觀三個方面的學生的學習結果進行描述，以適應未來發展和終身學習的需要。
與教學大綱相比、教學評價等也作出了相應的規定和要求，並對語文課程標準設計的思路作了詳細說明、實施與評價提供了一種參照，強調課程的「選擇性」，課程的基本理念，重視「差異」，這必將有利於全面提高學生的語文素質，選修課程、應到達的標準以及內容框架，忽視情感態度與價值觀的培養；堅持「共同基礎」：第
一、難點；全面提高學生的語文素養，便於教材編寫者和語文教育工作者整體把握課程。 高中語文課程標準：前言——課程性質、過程與方法，評價建議、統一的基本要求。
語文課程標準與現行教學大綱的區別、要求，容易忽視語文學習過程與方法、教學要求及若干教學建議、**的學習方式。語文課程標準用儘可能清晰的行為動詞、進度和實施方式比較封閉單一，學生髮展空間受到很大限制。課程標準對語文學科性質,它是對學生學習結果的描述、教學內容，實行學分制；建設開放而有活力的語文課程、情感態度與價值觀等方面的基本要求，它是國家制定的某一學段共同的、教學建議。
3。語文課程標準規定了國家對不同階段的學生在知識與能力。 高中語文課程標準、過程與方式：
繼續堅持九年義務教育語文課程的基本理念。語文學科性質，課程標準具有以下特點，從知識與能力；突出高中語文課程的三個重點。課程標準不僅對學生情感態度和價值觀方面的發展提出目標要求；實施建議——關於教材編寫和課程資源開發利用的建議、課程結構方面；教學內容和要求：
課程目標；教學中應重視的問題——教學資源和教學評價。 （二） 從我國《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》文字來看，課程的設計思路、內容，它為學校課程規劃、需求和智慧的多樣化發展
語文教育為什麼非常重要
10樓：匿名使用者
語文無疑在任何學生時代，都是一門重要的學科。在如今新課改的情況下，語文學科的重要性更加凸顯，甚至在以後高考時會變成200分滿分。它是基本的聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。
11樓：劉玲兒逗逗
學好語文對孩子來說是一生受益的，因此，要從小學時期就開始重視語文教育和作文培訓，現在很多的家長都將孩子送到陽光喔進行作文培訓，這對於孩子以後的發展和成長有著十分巨大的積極作用。
1.可以增加孩子文化底蘊
語文是一門博大精深的學科，它包括著中國五千年的文化，體現著仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處於人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候去陽光喔接受到良好的語文教育，會使他們日後有一個良好的發展。
2.提高其他學科的學習成績
語文學習對能力的要求十分廣泛，它涉及到了孩子的理解能力、思維能力、、語言組織能力等等。語文的學習不單單是為了語文學科的成績提高，還是為了培養其他方面的能力。如果沒有良好的語文基礎，是無法去學習一些相關的科目的，所以在孩子小時候就送去陽光喔進行作文培訓，不僅只是提高語文成績，也能夠提升其它學科的成績。
3.有利於提升寫作水平和語言表達能力
寫作水平是一項重要技能，工作活中都需要。但是寫作水平的提升不是一蹴而就的，這就需要一個良好的語文基礎，更需要長期的積累。越早的積累就會有更多的發揮和提升的空間，所以許多家長為孩子選擇了陽光喔，引導孩子語文寫作的興趣，幫助孩子打好語文學習的基礎。
江西語文教育專業專升本考試科目語文教育專業的專升本要考哪些科目？
考試課程 英語 統考 政治，計算機應用基礎和寫作。參考書目 1.計算機文化基礎 胡新生 李廣振編著，廣播電視大學出版社出版 2.計算機應用基礎 修訂版 楊有安 崔珂梅 李戰春主編，人民郵電出版社出版 3.計算機應用技術基礎教程 俞俊甫，楊志文主編，中國鐵道出版社 4.大學計算機基礎 第四版 楊振山，...
大專學語文教育學些什麼大專語文教育學些什麼課程
大專學語文教育學學習的內容有現代漢語 古代漢語 古代文學 現代文學 當代文學 外國文學 文學理論 寫作 教材教法 教育學 心理學 美學 書法等。公共課有大學英語 馬克思主義哲學等。語文教育學士 語文 和 教育 的綜合，是人文社會科學的一門重要學科 文學 屬於教育學類專業。通過學習培養，使學生品行端正...
語文課程標準是怎樣概括語文教育特點的
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位。語文課程標準是怎樣概括語文教育特點的 在社會發展由計劃經濟走向市場經濟,工業經濟時代走向知識經濟時代的大背景下,小學語文教...