1樓：陳偉霆張大佛爺
是選擇a，這部分的知識就在 教育學原理的 第八章 教學，其中的教學模式裡面有詳細的解答，是非常基礎的知識了。
非指導性教學模式 的 代表人物是 羅傑斯，他的指導思想 就是人本主義教育理論。羅傑斯否定「以知識為中心」和「以教師為中心」的傳統教學模式，強調教學要以學生個人為中心，教師在激發學生內在動機和需要的基礎上，通過建立良好的人際關係和寬鬆融洽的課堂氣氛，促進學生學習，而非「教」學生學習，故曰「非指導教學」。
怎樣正確理解羅傑斯人本主義教育理論的非指導性教學
2樓：獨酌酌酌
與傳統教育中教學的主要特徵——指導性相反，羅傑斯根據「自我學說」理論，形成了一種比較激進、用於促成個體「自我實現」的教學策略——非指導性。《美國教育家百科全書》中的非指導性的定義為：「時常用於諮詢、小組**和心理**的的一種方法，他借鑑於他或她的自我反省活動以及（或者）反應，使個體重組、改組或者改**度與行為。
非指導性技術在性質上是情感的：以個體受她或他的情感約束這個假設為基礎;此外，它建立在這樣一個假設上：形成自由表達情緒和情感所憑藉的表現手段和替代物，形成接受的行為，並且減少內心衝突，通過這種活動，個體會更好的理解自己。
她或他將在器官適應上有所裨益。」教學中的非指導性策略的原型，是羅傑斯在心理**實踐中形成的「非指導性技術",後來，他幾乎原封不動的把這一技術「嫁接」於課堂環境之中，形成了他的：「非指導性教學」。
3樓：饒雁夕凰
搜一下：怎樣正確理解羅傑斯人本主義教育理論的非指導性教學
羅傑斯的非指導性教學的精髓是( ).
4樓：
正確答案是c 給學生以安全感。因為非指導性檔案強調的是通過情感領域來促進學生的發展。
5樓：才文石
a羅傑斯是人本主義的代表，他提出了以學生為主。
人類文明發展有沒有指導性的方向？有沒有明確的目的？目前是什麼在主導著人類文明的程序
1全部目前人類文明的發展由貪嗔痴主導。理由如下 佛教的緣起說認為，任何東西的緣起都是 因 與 緣 和合而成。因是過去做過的事在現在和未來留下的痕跡，對現在和未來發生的事情會產生影響。因相當於種子，緣是土壤，陽光或水。緣是我們後天的會對正在發生和還沒發生的事情產生影響的行為。佛教認為，一個世界的生滅為...
領導指導性公文種類有什麼？懂的回答，搜來的答案都是錯的
有幾種，大致說一下 一種是 對 的建議 比如 對公司2017年計劃經營工作的建議 雖然這種指導性公文中沒有強制性的說明，但是領導開口建議了，基本上就等於是按這個執行，只是說沒有那麼正式的發文出來而已。建議相對於紅標頭檔案，沒有那麼正式 第二種比 建議 還要更加正式一點，強制性更高，叫做 對 的決議 ...
早教的意義是什麼,早教的重要性
寶寶在年幼時,身體和大腦每時每刻都在急速發展,如果我們在孩子快速成長的階段給孩子一個很好的環境,那麼對於孩子的各個器官和日後體能的發展都會起著良好的作用。然而對於早教,很多人分不清具體,在此我們需要更正一個概念,早教的含義就是 早期教育 而絕非單一的學知識,這兩者有很大的區別。特別是在寶寶最敏感的爬...