1樓：匿名使用者
模組三 3 研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然現象和自我學習、生活中選擇和確定研究課題，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的實施一般可分為三個階段：選題階段，實踐階段和評獎交流階段。
這三個階段並不是截然分開的，而是相互交叉、互動推進的。在研究性學習實施的第一階段，學生確定什麼樣的研究課題對研究性學習至關重要。
明確研究方向、研究目的、研究內容、研究方法和步驟的過程，它直接關係到學生學習積極性、創造性的培養，研究成效的高低，甚至關係到某項研究性學習課題的成敗。因此重視和加強對研究性學習的選題指導，將有利於促進研究性學習課程的順利實施，有利於提高研究性學習的成效。
一、課題選擇初期不妨實施「三解放」
研究性學習凸顯問題性、開放性、主體性、綜合實踐性等特點，那麼在研究性學習的初期選擇課題方面不妨實施「三解放」,即解放學生的大腦、解放學生的雙手、解放學生的時空。通過「三解放」鼓勵學生根據自己的生活和社會實際及個人的興趣、愛好、特長自主組合，大膽想象，初擬研究性學習課題。即然教師只是一個組織者、指導者，就不要給學生設定條條框框，而要給學生提供必需的科研器材、工具書目等，讓學生動起來，走出教室，走出校門，走向社會。
但整個研究性學習過程教師要進行全程監控，掌握和了解學生的活動，根據不同的目標定位和主客觀條件，進行有效指導。
學生的積極性一旦調動起來，很快會有大量的課題彙集上來。學生在課題選擇上普遍存在以下問題：(1)課題過大，無法真正開展；(2)選題所涉及的研究內容過於抽象；(3)課題的技術含量高，遠遠超過學生的知識積累和學校的物質條件；(4)課題中研究的問題不明確。
另外還有些學生完全憑一時的興趣擬定自己的課題，並沒有進行認真認證。暴露出來的這些問題反映了學生對所選課題的可行性分析不夠，必須組織和引導學生對課題選擇作認真的理性思考和策略指導。
二、對課題分類整理、篩選，分項指導
組織學生對初擬的研究性學習課題進行集體討論，對課題進行分類。商定恰當的研究方向和具體要求。
以綜合實踐活動實驗課題的備選研究性學習課題為例，我們把所有課題分為四類。 1．調查類。五年級備選課題屬於此類的有：
(1)社群環境汙染調查；(2)調查學校周圍的白色汙染，建議變廢為寶和生產綠色產品；(3)調查社群汙染有哪些；要求有記錄、取樣。能夠拍攝**、錄音、錄影更好，養成取證的習慣。(4)調查社群環境保護採取了哪些措施。
這類課題的研究方向是就某一事物調查，對調查資料進行分析、歸納、總結，形成調查報告。調查研究類的研究性學習課題要求：(1)選題角度要小、要新；(2)調查方式有跟蹤調查、抽樣調查、實地考察、訪談調查、問卷調查、資料收集等；(3)調查的資料和資料要有代表性，避免以點帶面，以特殊為依據進行分析。
2．實驗類。該類研究性課題有五年級上冊綜合實踐活動**廢電池，這類課題研究方向是就某一問題進行實驗研究形成實驗報告和**，要求選題的角度要小．宜從一個小問題，小角度入手，要有可行性分析。
3．科學探索類。課前必須讓學生查閱大量資料，瞭解近幾年來國際、國內特別是新疆地區蝗蟲給人類帶來了哪些危害，人類是如何防治的。深入研究，形成自己的觀點。
研究可縱向、橫向或縱橫結合，還可以進行比較研究。這類研究性學習課題選題角度小，要有創意，比較研究要有恰當的比較點。例如從研究蝗蟲的進食習慣和對農牧業的危害就取得過較好的效果。
4．創造技法類。像房屋的創新的綜合利用及新能源的開發，房屋的設計，建築材料成分鑑定及其危害。這類課題介於幾種型別之間或學科之間的綜合問題研究，屬於創造技法類研究性學習課題。
這一類的研究一般要注意可行性論證，這類課題往往創造性很強，需要教師進行大力扶植和鼓勵。
教師指導學生進行課題分類和可行性論證時，應充分尊重學生的選擇。即使有個別的課題存在疑問，在進行了適當的指導後，也不必苛求能夠馬上達到共識，切不可將自己的想法和建議強加於學生。應當看到，學生在進入後期的研究後如果能夠發現問題，再進行矯正，重新進入較為理想的研究狀態的話，對所有參與這一過程的學生而言，已經是一個莫大的收穫，這也許更貼近開設研究性學習課程的初衷。
師生共同篩選確定研究性學習課題後，教師應進一步指導學生組建自己的課題小組，確定成員分工，制定合作方案，實施研究性學習。
三、對課題選擇過程有始有終有效地指導
學生對研究課題進行實踐探索時，會出現新問題，教師要適時進行指導。首先要鼓勵學生迎難而上，只要刻苦攻關．終究會有收穫，而且研究性學習本身主要是側重學習過程的體驗。其次要引導學生修正自己的研究課題，更科學更符合實際地開展研究活動。
教師應把對課題的修正指導和中期監控有效結合起來，在必要的情況下經過討論，達成共識後，甚至可以重新確定研究課題。當然一般不要輕易更改課題，以免挫傷學生積極性和浪費大量的時間。
研究性學習凸顯學生的主體性和實踐性，但並不等於教師的主導作用完全喪失。教師在課題選擇階段應做好以下工作。
1．動員學生，根據學校的統一佈置，組織學生積極參與選擇課題；
2．提供本學科知識的有關背景材料，啟發學生的思路；
3．進行科研方法的輔導和訓練；
4．指導學生選擇課題時，建議按以下步驟進行：(1)介紹各種資訊，讓學生通過發散性思維，互相啟發，逐步集中到他感興趣的內容；(2)幫助學生將感興趣的內容概括成問題；(3)組織學生多渠道收集相關資料，在此基礎上對課題進行反覆論證，明確自己研究的問題和研究的方向；(4)組織學生討論，明確自己所要解決的問題，哪些資料、資料、資訊是必需的、最重要的、可以通過哪些渠道獲得；(5)指導學生設計研究方案；(6)主持學生研究性學習課題的開題評審。
如何指導學生選擇研究性學習的課題。
結合自己的教學實際和思考,談談如何對學生從事課題學習的全過程進行評價.
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