1樓：李賀偉
聽後感是讀過一段話或一篇文章以後的感想。主要寫心得、感想、發表的議論等。
1、認真聽，摘記要點，準備議論。
2、回憶思索，確定論題。
3、抓住重點，選取論據。圍繞中心，回憶事例。可用名言警句，切記空泛議論。
4、引用準確，轉述扼要。
總之，夾敘夾議，緊扣原文，聯絡實際。
2樓：匿名使用者
不知道，聽後感該怎麼寫？太難了。
聽後感要怎麼寫啊？
3樓：匿名使用者
就寫你聽的是什麼，先大概介紹下，然後就你最感動或是印象最深刻的一段詳細說明，最後總結下就行了
聽後感怎麼寫？
4樓：匿名使用者
聽後感? 可以寫寫你聽之後 你想到了什麼事情 由這些事情 你又得到什麼道理
5樓：匿名使用者
筆者曾有幸聆聽了竇桂梅老師執教的蘇教版五年級下冊的《遊園不值》一課，真心陶醉於她的課堂。有感於這位大師的教學風範，有感於她那豪爽的教學激情，筆者訴諸筆端的是一份甜甜的回憶。
一、輕鬆匯入，蘊含激情
課未開始，竇老師就讓學生說描寫春天的古詩，並一起學唱《讓我們蕩起雙槳》，師生沉浸在濃濃的春光中。竇老師又告訴學生們古詩不僅可以誦、唱，還可以吟，接著引出賈島的《題李凝幽居》中的「推敲」二字包含的故事，讓學生明白賈島「二句三年得，一吟淚雙流」鍛句煉字的嘔心瀝血，以此懂得古詩的內容都是字斟句酌而來。竇老師然後出示賈島的《尋隱者不遇》，向學生介紹有關古詩平仄的讀法，示範讀《尋隱者不遇》，讀得抑揚頓挫，學生也跟著練讀起來，「平」音延長，「仄」音短促，並學著試讀《遊園不值》。
俗話說「良好的開端是成功的一半」，竇老師以寬鬆的教學氛圍將古詩所涵蓋的知識慢慢疏導給學生，從苦「吟」詩人說起，再到他的「不遇」詩，看似尋常，實則不一般，竇老師能將與本課所學的知識相似點儘量發掘出來，讓學生在有限的時間內享受到無限的知識引領。特別是竇老師的範讀，讓人感受到她那如瀑布跌入深潭的美妙音色以及她那豁達的心胸。
二、巧抓題眼，走近詩句
上課一開始，竇老師帶領學生讀題，讓學生說出「不」、「值」及「不值」的意思，接著就邊打手勢邊讓學生用剛才學過的讀詩方法讀詩句，然後指名讀，學生評價，再指名讀，最後教師範讀，學生齊讀。
竇老師先讓學生從整體上把握詩句，感知一下詩句的內容，再從「平」、「仄」的角度來對詩句進行初讀，把詩句讀得通順、流暢，符合古詩的一般教學思路。但不同的是，竇老師雖然沒有強調學生要用什麼感情來讀，但學生已經能夠從老師「平」、「仄」的讀法上習得了詩句的基本誦讀基調，學生雖然對詩句還不太明白，但走近詩句讀的感覺給了他們自信的力量。「未成曲調先有情」，學生已經從竇老師那兒學到了朗讀古詩的情結。
可以推斷，學生在以後學習古詩時會把這種良好的朗讀習慣發揚下去。「學以致用」在這裡得到了詮釋。
三、循詩明物，走進詩句
初讀詩句後，竇老師讓學生說出遊園的路上遇到了哪些景物，在文中畫下來?學生找到了「蒼苔」、「柴扉」、「紅杏」，然後竇老師出示投影讓學生根據圖意來理解「蒼苔」這個詞語，是春天的象徵，說明春天已經到了，並反覆朗讀這句詩。在理解「柴扉」時，竇老師出示了各種門的**，讓學生在比較中感受柴門的普通、平常，並帶著自己的感受讀這句詩。
在理解「紅杏」時，竇老師出示了陸游的兩句詩：「楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出牆頭。」「小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
」並說：「由此看來，杏花是春天最先開放的，是春天的使者，更是春天的化身。」學生明白了杏花的意思後，師生配樂齊讀詩句。
竇老師抓住遊人路上看到的三個景物，每理解一個就要指導學生把這句詩讀幾遍，這正是詞不離句，句不離詞的朗讀技巧。理解完這三個詞語後，配上**，帶領學生再一次回到詩的整體上，這種分不忘合，合不忘整的讀書方法又一次加深了學生對詩句的整體意境的把握。
四、情從文出，走近詩人
在讀書的過程中，竇老師沒有忘記讓學生找出詩中關鍵字來概括詩人的寫詩心情，學生在朗讀的過程中找到了「憐」字，心情找到了，讀書又進了一層。接下來讓學生默讀詩句，合作學習，自學推敲，看看每句中哪個字寫出了詩人的「憐」。從詩的第一句中學生找到了「印」字，老師並沒有到此為止，而是引導學生繼續**。
「用『印』字可以突出什麼?」「為什麼不用踩?」「為什麼要穿木屐?
又該怎樣走呢?」學生試走後帶著那份感覺品讀了詩句，感受又會不同先前。為了加深學生對「憐」的印象，老師又出示了詩人葉紹翁最初用的「嫌」字，學生比較後發現，還是「憐」字表達的心情有味兒。
第二句中學生找到了「扣」字，在與「敲」的比較中讓學生分別做「敲」和「扣」的動作，從而體會詩人對春天景象的愛憐。第三句中學生找到了「關」字，第四句中學生找到了「出」字，竇老師首先引導學生將「滿」與「一」進行比較，體會詩人用「一」字的良苦之心。竇老師又讓學生對陸游的詩句「楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出牆頭。
」的「遮」、「出」進行比較，「關」得住嗎?為了讓學生加深對「出」的理解，竇老師設計了一段對話：「如果你是一枝紅杏，你看到園內什麼?
在牆外又看到了什麼?你為什麼要出牆?」學生有的說是對生活的渴望，有的說是對外面世界的憧憬，其他同學也相繼發表了自己的看法。
詩句的深意也自然而悟，越「關」越要「出」來，這樣一來，「關」的妙處便自然流淌出來，「出」的理由也嘩嘩流進學生的心田。
竇老師能從詩句中提煉出一個「憐」來，並帶領學生將「憐」字貫串在每一個詩句當中，「印」「扣」「滿」「關」「一」「出」通過具體的詞語理解來加深對詩句的理解，生動形象的品味讓學生理解了詩人作詩用詞的匠心獨具。雖然詩的後兩句葉紹翁化用陸游的詩句，但他一個「關」字遠比陸游的「遮」字來得深長，這正是「青出於藍」而能流芳的原因。竇老師對教材的挖掘之深是非常值得我們深思的，沒有這深度、廣度，哪來課堂上的輕鬆度?
五、換位思考，走進詩人
在這一環節中，竇老師設計了一個角色互換場景：學生是詩人葉紹翁，老師是園的主人，讓詩人「葉紹翁」們把遊園看到的感受告訴園的「主人」，並出示「園主人啊，我 、 、 、 」句式讓學生練習，師生互答。
這個環節的設計與處理充分顯示出竇老師的人本思想，目的就是讓學生融進角色，走進詩人的內心，與詩人同呼吸，共思維，同時也是對整首詩的內容昇華，雖然沒有看到園中景，沒有遇到園主人，但賞春之情、惜春之心已經達到了，此行無憾了。一句精彩的對話就是當學生說完後，竇老師不無幽默地以園主人的身份回了一句：「朋友，一枝紅杏出牆來，只因有你才郎來。
」看似無心，實則有意，是對學生作為學習主人的激勵，也是對文字蘊含的精神的讚頌。
六、迴歸主題，走出詩句
在配樂齊讀詩句後，竇老師又來了句經典之作：「我們非要進園嗎?非要見園主人嗎?
」學生討論後，竇老師又出示詩句「吾本乘興而行，興盡而返，何必 。」讓學生結合句子進行說話，進行感悟。接著，竇老師與學生共同總結道：
「不值就是不遇，這裡也有不遇中有遇的意思，遊園不值也就是遊園值。」至此，詩有所歸了，竇老師呼喚學生起立，想象此時走在回家的路上，而竇老師則把詩句化為歌詞，借用《讓我們蕩起雙槳》的旋律，在**的相伴中自己放聲歌唱，歌罷，學生則沉浸在歌聲的甜蜜中久久不願離去。直到竇老師說「孩子們，該回家了，下課」學生們方從歌中驚醒。
迴歸主題，提升主旨，面對「不值」的不遇，沒有與園遇，也沒有與園主人遇，但「憐」念升騰惜春之心便在「不遇」中昇華，「不遇」、比「遇」更令人遐思，更惹人神往。
**聽後感怎麼寫
6樓：匿名使用者
先寫所聽的**的來歷，誰寫的，什麼情況下寫的，你再根據**的音調來進入環境,比如《月光曲》一開始是平靜的海面到後來就翻起了巨浪等等等
7樓：匿名使用者
先寫所聽的**的來歷，誰寫的，什麼情況下寫的，再寫聽中你的感受，有沒作者所要表達的
8樓：要一夜月月也
那還不簡單，**聽後感
9樓：燕慕祕宜欣
難道還有具體的格式嗎~~有什麼感覺就直接寫出來咯~~~
從歌詞或某一句最有感覺的旋律~~
歌曲聽後感怎麼寫
10樓：匿名使用者
《梁祝》聽後感
很早就聽說過梁山伯與祝英臺之間純潔的愛情故事，不久前，**老師又為我們上了一課，心裡就有了更多的感受。
全曲選用梁祝故事中的三個主要情節：相愛、抗婚和化蝶，作為**的三個部分。表現出青年男女的忠貞愛情和對封建宗法禮教的控訴、反抗。
前奏響起，在輕柔的背景下傳來了優美的引子**，好像一隻竹笛在自由歌唱著風和日麗，春光明媚，鳥語花香的秀麗景色，既渾厚又不太明亮的音色，使我深深的陶醉在如此清麗的前奏旋律中。彷彿看見了各種鳥棲息在樹枝上，呼朋引伴地發出清脆的鳴叫聲，湖水隨著微 風盪漾起層層漣漪，我臺在草橋亭畔雙雙結拜的場景，它以優美的小提琴聲為中心，向人們詮釋了一個純潔愛情的真諦。儘管這個旋律對於每個人來說都很熟悉，但卻能帶給我們無盡的遐想，每一個音符彷彿都經過了夕陽的點染，閃爍著清逸的光芒。
很快，主部通過連線部進入到副部主題，描述的是粱山伯與祝英臺同窗三年，同學同樂的歡樂的心情，把人們的心帶入一個充滿歡聲笑語的意境中，彷彿也與粱山伯與祝英臺共同分享著同窗之歡。但是，似乎凡事都有不測風雲，總是這樣甜盡苦來，梁祝長亭惜別的依戀情景突地撞進了我的腦海中。在四處林蔭的小道上，兩個年輕人的手卻遲遲不肯鬆開。
因為他們知道，這一鬆，就不知道何時才能重逢。在他們的心中，始終有個堅定的信念，他們的愛情不會中斷，他們要為自己的愛情負責。強烈的顫音結束了這場離別，它以自身深沉渾厚的獨特音色預示著不祥的徵兆即將來臨，各種震竟有些痴 了，心隨著**的起伏而起伏著。
前奏旋律過後是梁山伯與祝英音、三連音、四連音生動地訴說了祝英臺在失去梁山伯後的惶恐不安與痛苦，旋律的抑揚頓挫像是暴風雨的來臨之前大海上波濤洶湧的場面。音色隨著猛烈的配音變得越來越厚重，使我的腦子一片混亂。終於，在一大串的鋪墊後，祝英臺抑制不住內心的痛苦，進行了抗婚，連續的重音充分表現了祝英臺英勇的反抗精神，嚮往破除封建宗法禮教，獲得現實主義的心聲。
從側面反襯了惡勢力的**殘暴。很快，一段悽美的**侵入我的耳朵，淋漓盡致地表達了梁祝樓臺相會，互訴鍾情的情景。緊接著，樂曲急轉直下，以急板和散板的表現祝英臺在梁山伯墳前向蒼天控訴，並運用京劇中的倒板和越劇中的中板，緊拉慢唱的手法，把樂曲推向了全曲中的最高潮，在奏完最後一段後，樂聲齊鳴，祝英臺縱身投墳。
我不禁為祝英臺悲慘的命運感到可惜。最後，序奏主題再現，沖刷著之前所有的黑暗，又帶給人們一種迴歸自然的感覺，讓我看見祝英臺和梁山伯的靈魂在天宇下花成蝴蝶，在蒼穹中悽然地飛舞。這樣的尾聲把聽眾引到一個傳說中去，體會一次美好的藝術享受。
這種美好也許就是真正的愛情吧，它不需要任何物品的點綴，也不要用任何海誓山盟來擴張，它只是一種清新甜逸的愛，散播在每個人的心靈中間……
《真心英雄》聽後感
2007 5 21 22 41 滿意回答 把握生命裡的每一分鐘,全力以赴我們心中的夢,不經歷風雨,怎麼見彩虹,沒有人能隨隨便便成功 一陣悅耳動聽的歌聲在我的耳邊久久縈繞 這首歌就是 真心英雄 每當這首老歌響起，我就感慨萬千！在我心中曾經有一個夢，要用歌聲忘了所有的痛 每一個人都有自己甜蜜的夢想，當我...
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要一首歌的聽後感求一篇一首音樂的聽後感
在流逝的時空之中，你終於失去了年輕 那些衝動和不安刻劃了今天的苦痛 在灰暗的記憶裡面，你曾經呼喚光明 那些標語和口號撕開了生命的裂縫 奔騰的風沒有能吹醒沉睡的人們 抑鬱的心漸漸變得蒼老而膽怯 你不想知道廣場上紅旗歌頌的是誰 你只是看到血乾的地方矗起了青春的紀念碑 是青春的紀念碑，埋葬了你的過去未來 ...