1樓：水仙靈琪
1「，」 一句話中間的停頓。2「。」一句話陳述後停頓。3「？」疑問、反問、設問句的停頓。
4「！」表示強烈感情的句子。5「：」提示下文。6「；」表示一句話中間並列分句之間的停頓。
7「《 》」書、報紙、文章、電影等名稱。8「......」表示舉例、語言的省略，語氣斷斷續續。
9「、」表示並列的詞或片語之間的停頓。10「 」 『 』表示引用、特定的稱謂、著重指出的詞。
11「——」表示解釋說明、話題轉變、諷刺、聲音的延長。 小學應該只會學這些。
2樓：綠葉飄回
語文中的標點符號太多了，一個一個跟你說太麻煩，你最好找一本語文基礎知識類的書籍看看，上師範的都學這個。
3樓：匿名使用者
1.孩子 不要哭 要像你爸爸那樣勇敢 堅強 堅決地同困難和危險作鬥爭
2.爸爸諷刺哥哥說 你是講派不講味 以讚許的語氣對妹妹說 你是講味不講派
3.老師對我們說 真珠 與 珍珠 的意思不一樣
4.六一的歌是甜甜的 六一的鮮花是美美的 今年我拿什麼獻給我的 兒童節 呢
5.班長把明天去春遊的事情告訴大家 教室裡頓時沸騰了起來 掌聲 笑聲 歡呼聲 會成一片
6.這位女老師輕輕地說道 我希望你是我的女兒
7.記得一位偉大的詩人說過 母親是女兒心中的太陽
8.朋友 當你跨上駿馬在草原上奔跑時 你會覺得茫茫一色的草原遼闊而壯麗 然而 你有沒有想過 是誰將這無垠的地毯編織
9.在人生漫長的征途上 對手是同行者 也是挑戰者 是對手喚起我們挑戰的衝動和渴望 失去對手 我們將失去一切
10.一陣風吹來 樹枝輕輕的搖晃 銀條兒和雪球兒簌簌地落下 玉屑似的雪末兒隨風飄揚
小學語文標點符號練習題（要有答案）
如何指導小學生正確使用標點符號
4樓：人生如夕陽
一、故事激趣，讓學生認識到標點符號的重要性。
新奇、有趣的事物，對於小學生而言，總是有巨大吸引力的。學生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好。因此，我們可以經常在班上開展故事會，給學生講述一些標點符號誤用或不用而發生的故事，以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識。
讓學生們在笑聲中瞭解到標點符號的重要性。
故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人開過這樣一個玩笑。新春佳節的時候，祝枝山路過一戶富人家的門前，見到朱漆的大門上貼著一張紅紙。
他想了想，就叫人拿來筆墨，在上面寫了十二個大字：今年真好晦氣全無財帛進門。那家主人出來一看，念道：
「今年真好晦氣，全無財帛進門。」頓時臉色鐵青。他想這不分明是觸我的黴頭嗎？
於是,他要就動手打祝枝山。而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:「我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!
」說完,他就用筆點了幾下,便成為:「今年真好,晦氣全無,財帛進門。」那主人見了，不禁轉怒為喜，連聲稱好。
故事二：在我國古代，有一個主人對客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。
主人寫這個逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。
因為主人沒有使用標點符號，客人卻念成：下雨天，留客天。留我不？留。
這樣把「逐客令」變成了「留客令」，與主人的願意完全相反了。
這樣的故事讓學生意識到標點的重要作用。在此基礎上，教師相機啟發學生收集更多的故事講給大家聽。讓學生通過聽故事，認識到標點符號的重要性。樹立正確運用標點符號的思想。
二、結合課文，活學活用。
在句子教學中，一方面要運用標點幫助學生了解句子的結構層次，體會句子的思想感情。另一方面又要通過對句子內容的理解加深對標點的認識。把學習標點與理解課文內容，指導學生運用緊密結合起來。
特別是中高年級的標點教學，不僅要把握標點符號的最基本用法，還要掌握它更多的用法。
如省略號，它最常用的功能是表示例舉的省略，但他還可以表示說話斷斷續續；表示餘意未盡，用以引發思考；表示沉默不語或代替沒有聽見、不便明說的話。例如：他坐在那裡捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。
我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：「老班長，你怎麼……」此處的省略號話語的省略，體現了「我」當時看到老班長咽草根 、魚骨頭時極為沉重的心情。(小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》)
如引號，它最常用的功能是引用說話人的話，但它還可以表示強調，表示諷刺和否定，表示引用原文。教學中，讓學生活學活用，達到準確使用標點的目的。例如：
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看看「黑旋風」水戰「浪裡白條」。這裡的引號表示特定的稱謂。（小學語文五年級下冊《童年的水墨畫》）
三、用評語，糾正學生的標點符號。
學生標點符號的運用錯誤最多的主要表現在作文中。在批改作文時，教師不僅要批改文字的運用，對作文中標點符號的用法也應及時的糾正。我主要採用寫評語的方法。
如：我班有一位同學在寫作文時，從頭到尾都是逗號，最後一句寫一個句號。於是我在他的作文字上寫道：
當老師改到你的作文時，標點符號王國裡的小夥伴們都跑來向我訴苦。你瞧，逗號先生首先發話了：「小主人，你也太『重用』我了，我都累得快不行了，讓我休息一會兒吧！
」句號先生、感嘆號小姐……也紛紛向我訴苦：「小主人經常讓我們休息，要知道作文中少了我們，會大大遜色的。」……
又如：三年級主要是指導學生掌握冒號和引號的用法。有的同學在運用時經常是用了前引號，忘了後引號。
於是，我在學生的作文字上寫道：「小主人啊，你可真糊塗，對我們引號兩兄弟忽冷忽熱。這次，你重用了我的兄弟前引號，而忽略了我後引號，這也太不公平了了。
知道嗎？這句話中少了我也是不行的。」
四、位置方面向學生提出書寫規範的要求。
標點符號除了要用得正確、適當外，還應注意書寫的位置。句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號，這七種符號書寫的時候，一般讓每個符號佔一個字的位置。
五、持之以恆，培養學生形成良好的習慣。
標點符號的規範使用及書寫，對學生來說是一個長久的學習過程，不能寄希望於一蹴而就，教師要經常做有心人，在講清標點符號意義的基礎上，提出嚴格的要求，再加平時的督促、檢查，久而久之，學生自然會養成一種良好的習慣。
5樓：匿名使用者
標點符號是文字記錄語言的輔助工具,是文章裡不可缺少的組成部分.小學語文教學大綱在「教學目的和教學要求」中也明確提出小學生要學會常用的標點符號.然而在實際教學過程中,我卻發現學生對標點符號的使用不夠恰當.
尤其體現在習作中.如：1、一篇習作中不用標點符號.
2、逗號一直用到底,最後一句用句號.3、各種標點符號作用不明確,亂用……使得習作中的意思表達得不清楚.因此對於我們小學語文教師來說,必須要重視標點符號的教學,尤其是要從低年級開始抓起,不斷加強.
那怎樣才能使學生正確地掌握並運用標點符號呢?可以從以下四方面著手：
一、故事激趣,讓學生認識到標點符號的重要性.
新奇、有趣的事物,對於小學生而言,總是有巨大吸引力的.學生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好.因此,我們可以經常在班上開展故事會,給學生講述一些標點符號誤用或不用而發生的故事,以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識.
讓學生們在笑聲中瞭解到標點符號的重要性.
故事一：明朝的祝枝山,有一次曾同人開過這樣一個玩笑.新春佳節的時候,祝枝山路過一戶富人家的門前,見到朱漆的大門上貼著一張紅紙.
他想了想,就叫人拿來筆墨,在上面寫了十二個大字：今年真好晦氣全無財帛進門.那家主人出來一看,念道：
「今年真好晦氣,全無財帛進門.」頓時臉色鐵青.他想這不分明是觸我的黴頭嗎?
於是,他要就動手打祝枝山.而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:「我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!
」說完,他就用筆點了幾下,便成為:「今年真好,晦氣全無,財帛進門.」那主人見了,不禁轉怒為喜,連聲稱好.
故事二：在我國古代,有一個主人對客人下逐客令：下雨天留客天留我不留.
主人寫這個逐客令的意思是：下雨天留客,天留我不留.
因為主人沒有使用標點符號,客人卻念成：下雨天,留客天.留我不?留.
這樣把「逐客令」變成了「留客令」,與主人的願意完全相反了.
這樣的故事讓學生意識到標點的重要作用.在此基礎上,教師相機啟發學生收集更多的故事講給大家聽.讓學生通過聽故事,認識到標點符號的重要性.樹立正確運用標點符號的思想.
二、結合課文,活學活用.
在句子教學中,一方面要運用標點幫助學生了解句子的結構層次,體會句子的思想感情.另一方面又要通過對句子內容的理解加深對標點的認識.把學習標點與理解課文內容,指導學生運用緊密結合起來.
特別是中高年級的標點教學,不僅要把握標點符號的最基本用法,還要掌握它更多的用法.
如省略號,它最常用的功能是表示例舉的省略,但他還可以表示說話斷斷續續；表示餘意未盡,用以引發思考；表示沉默不語或代替沒有聽見、不便明說的話.例如：他坐在那裡捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬嚥下去.
我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來：「老班長,你怎麼……」此處的省略號話語的省略,體現了「我」當時看到老班長咽草根 、魚骨頭時極為沉重的心情.(小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》)
如引號,它最常用的功能是引用說話人的話,但它還可以表示強調,表示諷刺和否定,表示引用原文.教學中,讓學生活學活用,達到準確使用標點的目的.例如：
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想看看「黑旋風」水戰「浪裡白條」.這裡的引號表示特定的稱謂.（小學語文五年級下冊《童年的水墨畫》）
三、用評語,糾正學生的標點符號.
學生標點符號的運用錯誤最多的主要表現在作文中.在批改作文時,教師不僅要批改文字的運用,對作文中標點符號的用法也應及時的糾正.我主要採用寫評語的方法.
如：我班有一位同學在寫作文時,從頭到尾都是逗號,最後一句寫一個句號.於是我在他的作文字上寫道：
當老師改到你的作文時,標點符號王國裡的小夥伴們都跑來向我訴苦.你瞧,逗號先生首先發話了：「小主人,你也太『重用』我了,我都累得快不行了,讓我休息一會兒吧!
」句號先生、感嘆號小姐……也紛紛向我訴苦：「小主人經常讓我們休息,要知道作文中少了我們,會大大遜色的.」……
又如：三年級主要是指導學生掌握冒號和引號的用法.有的同學在運用時經常是用了前引號,忘了後引號.
於是,我在學生的作文字上寫道：「小主人啊,你可真糊塗,對我們引號兩兄弟忽冷忽熱.這次,你重用了我的兄弟前引號,而忽略了我後引號,這也太不公平了了.
知道嗎?這句話中少了我也是不行的.」
四、位置方面向學生提出書寫規範的要求.
標點符號除了要用得正確、適當外,還應注意書寫的位置.句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號,這七種符號書寫的時候,一般讓每個符號佔一個字的位置.
五、持之以恆,培養學生形成良好的習慣.
標點符號的規範使用及書寫,對學生來說是一個長久的學習過程,不能寄希望於一蹴而就,教師要經常做有心人,在講清標點符號意義的基礎上,提出嚴格的要求,再加平時的督促、檢查,久而久之,學生自然會養成一種良好的習慣.
小學語文 標點符號，小學語文的標點符號的正確應用
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標點符號的種類小學語文標點符號的種類與作用有哪些？
標點符號分為點號 標號 符號三大類。點號 句號 問號 感嘆號 逗號 頓號 分號 和冒號 標號 引號 括號 破折號 省略號 著重號 書名號 間隔號 連線號 和專名號 符號 註釋號 隱諱號 虛缺號 斜線號 標識號 或 代替 連珠號 箭頭號 一 標點符號定義 1.句子，前後都有停頓，並帶有一定的句調，表示...
標點符號的正確用法，如何正確使用標點符號
標點符號解析，看完了你就不易用錯了 是全部還是.標點符號的正確用法 常用的標點符號有10種，分點號和標點兩大類。點號的作用在於點斷，主要表示說話時的停頓和語氣。點號又分為句末點號和句內點號。句末點號用在句末，有句號 問號 歎號3種，表示句末的停頓，同時表示句子的語氣。句內點號用在句內，有逗號 頓號 ...