1樓:匿名使用者
標點符號《》、〈〉、「」該怎麼正確使用呢?
2樓:匿名使用者
《》名稱是「小書名號」,這個句讀符號是現代漢文所使用的
專名號之一,也是現代漢文所使用的引號之一。它被用於引用以音像、影象、影像、文字等為介質的出版物或文化載體的標題(書籍名、歌曲名、畫作名等),古代漢文(例如詩歌、橫斜或豎寫的不加句讀的文言文等)用波浪線(在所引用內容的漢字的正下方緊貼漢字標波浪線)。
〈〉名稱是「大書名號」,這個句讀符號是現代漢文所使用的專名號之一,也是現代漢文所使用的引號之一。它被用於小書名號內引用以音像、影象、影像、文字等為介質的出版物或文化載體的標題(書籍名、歌曲名、畫作名等)。
小書名號《》和大書名號〈〉的正確用法是全部所引用內容的漢字的兩端外使用小書名號,若小書名號內還有被引用的內容,則在小書名號內被引用內容的漢字的兩端外使用大書名號,若大書名號內還有被引用的內容,則在大書名號內被引用內容的漢字的兩端外使用小書名號,以此類推,直到引用完畢。
例如:鎮**《關於落實縣**〈關於落實省**《關於棉花收購的通知》〉》
注:大陸地區和港澳臺地區使用大小書名號的用法相同
「」名稱是「小引號」,這個句讀符號是現代漢文所使用的引號之一。它被用於引用句子、標示特殊內容(特殊稱謂、特殊含義、特殊詞彙等)。另有大引號『』,其交匯使用的方法與書名號相同。
注:大陸地區和港澳臺地區使用大小書名號的用法不相同,大陸地區漢文橫寫用單引號代替大引號,用雙引號代替小引號,而豎寫則大小引號互換(現僅用於**)。
3樓:桐菊汗姬
我學過點中文翻譯~老師是說~中文的標點符號常用為「」、『』、,
、;、。
、?、!;、
、〈〉、
《》「」
←表某人說的話~
『』←表某人引述別人的話〈
〉←表書名
《》←表篇名
4樓:匿名使用者
《》這是書名號,用於書名兩邊,如「朝花夕拾」則是《朝花夕拾》。剛才「,」這是引號,用於圖突出某物。。是作品名稱都可用,這純屬語文長常識,建議你學生一下
5樓:匿名使用者
一下了嗎老婆,,,,,,,,,,,,,,,,,,
如何指導小學生正確使用標點符號
6樓:人生如夕陽
一、故事激趣,讓學生認識到標點符號的重要性。
新奇、有趣的事物,對於小學生而言,總是有巨大吸引力的。學生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好。因此,我們可以經常在班上開展故事會,給學生講述一些標點符號誤用或不用而發生的故事,以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識。
讓學生們在笑聲中瞭解到標點符號的重要性。
故事一:明朝的祝枝山,有一次曾同人開過這樣一個玩笑。新春佳節的時候,祝枝山路過一戶富人家的門前,見到朱漆的大門上貼著一張紅紙。
他想了想,就叫人拿來筆墨,在上面寫了十二個大字:今年真好晦氣全無財帛進門。那家主人出來一看,念道:
「今年真好晦氣,全無財帛進門。」頓時臉色鐵青。他想這不分明是觸我的黴頭嗎?
於是,他要就動手打祝枝山。而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:「我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!
」說完,他就用筆點了幾下,便成為:「今年真好,晦氣全無,財帛進門。」那主人見了,不禁轉怒為喜,連聲稱好。
故事二:在我國古代,有一個主人對客人下逐客令:下雨天留客天留我不留。
主人寫這個逐客令的意思是:下雨天留客,天留我不留。
因為主人沒有使用標點符號,客人卻念成:下雨天,留客天。留我不?留。
這樣把「逐客令」變成了「留客令」,與主人的願意完全相反了。
這樣的故事讓學生意識到標點的重要作用。在此基礎上,教師相機啟發學生收集更多的故事講給大家聽。讓學生通過聽故事,認識到標點符號的重要性。樹立正確運用標點符號的思想。
二、結合課文,活學活用。
在句子教學中,一方面要運用標點幫助學生了解句子的結構層次,體會句子的思想感情。另一方面又要通過對句子內容的理解加深對標點的認識。把學習標點與理解課文內容,指導學生運用緊密結合起來。
特別是中高年級的標點教學,不僅要把握標點符號的最基本用法,還要掌握它更多的用法。
如省略號,它最常用的功能是表示例舉的省略,但他還可以表示說話斷斷續續;表示餘意未盡,用以引發思考;表示沉默不語或代替沒有聽見、不便明說的話。例如:他坐在那裡捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬嚥下去。
我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:「老班長,你怎麼......」此處的省略號話語的省略,體現了「我」當時看到老班長咽草根 、魚骨頭時極為沉重的心情。(小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》)
如引號,它最常用的功能是引用說話人的話,但它還可以表示強調,表示諷刺和否定,表示引用原文。教學中,讓學生活學活用,達到準確使用標點的目的。例如:
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想看看「黑旋風」水戰「浪裡白條」。這裡的引號表示特定的稱謂。(小學語文五年級下冊《童年的水墨畫》)
三、用評語,糾正學生的標點符號。
學生標點符號的運用錯誤最多的主要表現在作文中。在批改作文時,教師不僅要批改文字的運用,對作文中標點符號的用法也應及時的糾正。我主要採用寫評語的方法。
如:我班有一位同學在寫作文時,從頭到尾都是逗號,最後一句寫一個句號。於是我在他的作文字上寫道:
當老師改到你的作文時,標點符號王國裡的小夥伴們都跑來向我訴苦。你瞧,逗號先生首先發話了:「小主人,你也太『重用』我了,我都累得快不行了,讓我休息一會兒吧!
」句號先生、感嘆號小姐......也紛紛向我訴苦:「小主人經常讓我們休息,要知道作文中少了我們,會大大遜色的。」......
又如:三年級主要是指導學生掌握冒號和引號的用法。有的同學在運用時經常是用了前引號,忘了後引號。
於是,我在學生的作文字上寫道:「小主人啊,你可真糊塗,對我們引號兩兄弟忽冷忽熱。這次,你重用了我的兄弟前引號,而忽略了我後引號,這也太不公平了了。
知道嗎?這句話中少了我也是不行的。」
四、位置方面向學生提出書寫規範的要求。
標點符號除了要用得正確、適當外,還應注意書寫的位置。句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號,這七種符號書寫的時候,一般讓每個符號佔一個字的位置。
五、持之以恆,培養學生形成良好的習慣。
標點符號的規範使用及書寫,對學生來說是一個長久的學習過程,不能寄希望於一蹴而就,教師要經常做有心人,在講清標點符號意義的基礎上,提出嚴格的要求,再加平時的督促、檢查,久而久之,學生自然會養成一種良好的習慣。
7樓:匿名使用者
標點符號是文字記錄語言的輔助工具,是文章裡不可缺少的組成部分.小學語文教學大綱在「教學目的和教學要求」中也明確提出小學生要學會常用的標點符號.然而在實際教學過程中,我卻發現學生對標點符號的使用不夠恰當.
尤其體現在習作中.如:1、一篇習作中不用標點符號.
2、逗號一直用到底,最後一句用句號.3、各種標點符號作用不明確,亂用......使得習作中的意思表達得不清楚.因此對於我們小學語文教師來說,必須要重視標點符號的教學,尤其是要從低年級開始抓起,不斷加強.
那怎樣才能使學生正確地掌握並運用標點符號呢?可以從以下四方面著手:
一、故事激趣,讓學生認識到標點符號的重要性.
新奇、有趣的事物,對於小學生而言,總是有巨大吸引力的.學生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好.因此,我們可以經常在班上開展故事會,給學生講述一些標點符號誤用或不用而發生的故事,以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識.
讓學生們在笑聲中瞭解到標點符號的重要性.
故事一:明朝的祝枝山,有一次曾同人開過這樣一個玩笑.新春佳節的時候,祝枝山路過一戶富人家的門前,見到朱漆的大門上貼著一張紅紙.
他想了想,就叫人拿來筆墨,在上面寫了十二個大字:今年真好晦氣全無財帛進門.那家主人出來一看,念道:
「今年真好晦氣,全無財帛進門.」頓時臉色鐵青.他想這不分明是觸我的黴頭嗎?
於是,他要就動手打祝枝山.而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:「我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!
」說完,他就用筆點了幾下,便成為:「今年真好,晦氣全無,財帛進門.」那主人見了,不禁轉怒為喜,連聲稱好.
故事二:在我國古代,有一個主人對客人下逐客令:下雨天留客天留我不留.
主人寫這個逐客令的意思是:下雨天留客,天留我不留.
因為主人沒有使用標點符號,客人卻念成:下雨天,留客天.留我不?留.
這樣把「逐客令」變成了「留客令」,與主人的願意完全相反了.
這樣的故事讓學生意識到標點的重要作用.在此基礎上,教師相機啟發學生收集更多的故事講給大家聽.讓學生通過聽故事,認識到標點符號的重要性.樹立正確運用標點符號的思想.
二、結合課文,活學活用.
在句子教學中,一方面要運用標點幫助學生了解句子的結構層次,體會句子的思想感情.另一方面又要通過對句子內容的理解加深對標點的認識.把學習標點與理解課文內容,指導學生運用緊密結合起來.
特別是中高年級的標點教學,不僅要把握標點符號的最基本用法,還要掌握它更多的用法.
如省略號,它最常用的功能是表示例舉的省略,但他還可以表示說話斷斷續續;表示餘意未盡,用以引發思考;表示沉默不語或代替沒有聽見、不便明說的話.例如:他坐在那裡捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬嚥下去.
我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:「老班長,你怎麼......」此處的省略號話語的省略,體現了「我」當時看到老班長咽草根 、魚骨頭時極為沉重的心情.(小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》)
如引號,它最常用的功能是引用說話人的話,但它還可以表示強調,表示諷刺和否定,表示引用原文.教學中,讓學生活學活用,達到準確使用標點的目的.例如:
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想看看「黑旋風」水戰「浪裡白條」.這裡的引號表示特定的稱謂.(小學語文五年級下冊《童年的水墨畫》)
三、用評語,糾正學生的標點符號.
學生標點符號的運用錯誤最多的主要表現在作文中.在批改作文時,教師不僅要批改文字的運用,對作文中標點符號的用法也應及時的糾正.我主要採用寫評語的方法.
如:我班有一位同學在寫作文時,從頭到尾都是逗號,最後一句寫一個句號.於是我在他的作文字上寫道:
當老師改到你的作文時,標點符號王國裡的小夥伴們都跑來向我訴苦.你瞧,逗號先生首先發話了:「小主人,你也太『重用』我了,我都累得快不行了,讓我休息一會兒吧!
」句號先生、感嘆號小姐......也紛紛向我訴苦:「小主人經常讓我們休息,要知道作文中少了我們,會大大遜色的.」......
又如:三年級主要是指導學生掌握冒號和引號的用法.有的同學在運用時經常是用了前引號,忘了後引號.
於是,我在學生的作文字上寫道:「小主人啊,你可真糊塗,對我們引號兩兄弟忽冷忽熱.這次,你重用了我的兄弟前引號,而忽略了我後引號,這也太不公平了了.
知道嗎?這句話中少了我也是不行的.」
四、位置方面向學生提出書寫規範的要求.
標點符號除了要用得正確、適當外,還應注意書寫的位置.句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號,這七種符號書寫的時候,一般讓每個符號佔一個字的位置.
五、持之以恆,培養學生形成良好的習慣.
標點符號的規範使用及書寫,對學生來說是一個長久的學習過程,不能寄希望於一蹴而就,教師要經常做有心人,在講清標點符號意義的基礎上,提出嚴格的要求,再加平時的督促、檢查,久而久之,學生自然會養成一種良好的習慣.
關於說句標點符號的用法，標點符號都有哪些 怎麼使用啊
現在似乎沒有對這個做要求。一般只強調 前後都有同一個人說的話，中間是人物，說話人後面不能用冒號，應用逗號。例如 把這瓶家鄉的水土帶在行李箱裡，媽媽說，它能保佑你一路平安。學習就怕 認真 二字。張老師說，態度決定一切 確實很有道理。也是對的。當某某人說的前後都有他的原話時,那麼某某人說的後面就不能用冒...
標點符號的正確用法，如何正確使用標點符號
標點符號解析，看完了你就不易用錯了 是全部還是.標點符號的正確用法 常用的標點符號有10種，分點號和標點兩大類。點號的作用在於點斷，主要表示說話時的停頓和語氣。點號又分為句末點號和句內點號。句末點號用在句末，有句號 問號 歎號3種，表示句末的停頓，同時表示句子的語氣。句內點號用在句內，有逗號 頓號 ...
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