1樓：百度使用者
第二，《教師專業標準》作為一部教師職業的國家標準，旨在規範中小學教師的教育教學行為，引領教師的專業發展。這對於促進全國基礎教育的整體發展，中小學教師整體素質的提高，具有劃時代的意義。第三，《教師專業標準》首次明確了中小學教師必須理解和掌握的專業理念，必須具備的教師職業道德、教育教學理論、學科專業知識和專業技能。
明確了基礎教育工作者應該具備的教育教學素養和技能。第四，《教師專業標準》為中小學教師履行教育教學職責、教育和管理學生、組織和實施學科教學，提供了重要的依據和指標。總之，《教師專業標準》是教師隊伍建設的基本準則，在教師隊伍建設中具有指導性和全域性性的作用。
如何理解和認識國家頒佈中小學《教師專業標準》的作用和意義？
2樓：匿名使用者
《教師專業標準》作為一部教師職業的國家標準，旨在規範中小學教師的教育教學行為，引領教師的專業發展。這對於促進全國基礎教育的整體發展，中小學教師整體素質的提高，具有劃時代的意義。《教師專業標準》首次明確了中小學教師必須理解和掌握的專業理念，必須具備的教師職業道德、教育教學理論、學科專業知識和專業技能。
明確了基礎教育工作者應該具備的教育教學素養和技能。《教師專業標準》為中小學教師履行教育教學職責、教育和管理學生、組織和實施學科教學，提供了重要的依據和指標。
如何理解和認識國家頒佈中小學《教師專業標準》的作用和意義
3樓：白哥哥
第一，教師專業標準是提高教師隊伍整體素質的重要保障。教師是一種特殊的職業，是一種專業化的工作。嚴格來說不是任何人都可以從事教師職業的。
教師職業有自身的嚴格要求。那麼這些要求是什麼？具備什麼樣素質的人才能從事教師職業？
這就必須通過教師的專業標準來規範和要求。只有達到教師專業標準的人才能進入教師隊伍的行列，才能從事教師職業。有了教師專業標準，在教師的招聘、任用過程中，就可以嚴把入口關，選拔符合專業標準的人員進入教師隊伍行列。
這對於加強教師隊伍的管理、提高教師隊伍的整體素質、保障教育事業科學發展具有重要意義。 第二，教師專業標準是教師教育教學活動科學有效的重要指導。教育教學既是科學又是藝術，既有方法又無定法。
儘管教育教學理論早已提出了一系列基本原則、策略，但是從教師的角度或者對於每位教師來說，在教育教學活動中應該具備怎樣的觀念、行為和態度，還需要具體的規範。教師專業標準對教師的觀念、知識、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。同時，對於教師教育教學活動的評價也有了具體的標準。
這對提高教育教學質量、保障教育教學的規範性、更好地促進學生的發展意義重大。第三，教師專業標準是教師專業發展的重要依據。教師是一個需要不斷學習、不斷提高、不斷髮展的職業。
教師的專業發展是一個複雜的、緩慢的過程，需要教師個人、所在學校、教育管理部門等多方共同努力、共同支援。教師專業標準對於教師的品德、知識、能力等都做出具體的規定，提出明確的要求。這就使得教師個人、學校、教育行政部門等，都清楚地知道了教師的專業發展包括哪些內容，具體要求是什麼，可以對照標準瞭解哪些方面達到了要求，哪些方面還需要加強，為教師的專業發展提供了明確的努力方向和努力目標。
總之，教師專業標準是教師隊伍建設的基本準則，是教師專業化的重要保障，在教師隊伍建設中具有基礎性、先導性和全域性性的作用。《教師專業標準》的制定與頒佈，是一項意義重大、影響深遠的工作。
如何理解和認識國家頒佈中小學《教師專業標準》的意義和作用？麻煩告訴我
4樓：張小太
國家頒佈了中小學《教師專業標準》，明確了教師專業標準框架由基本理念、基本內容與實施建議三大部分構成。基本理念提出教師要以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。基本內容由維度、領域和基本要求組成。
對幼兒園、小學、中學教師的專業理念與師德、專業知識和專業能力分別提出了很多具體要求。
一、 國家頒佈中小學《教師專業標準》的作用 教師,是一個特殊的職業,在群眾中有一句話就是專門針對教師而說:做教育,做的就是良心. 教師也是一種專業化的工作。
嚴格來說不是任何人都可以從事教師職業的。教師職業有自身的嚴格要求。那麼這些要求是什麼？
具備什麼樣素質的人才能從事教師職業？這就必須通過教師的專業標準來規範和要求。只有達到教師專業標準的人才能進入教師隊伍的行列，才能從事教師職業。
多年來，我國由於沒有出臺教師專業標準，導致教師隊伍魚目混珠，影響了教師隊伍的整體素質。有了教師專業標準，在教師的招聘、任用過程中，就可以嚴把入口關，選拔符合專業標準的人員進入教師隊伍行列。這對於加強教師隊伍的管理、提高教師隊伍的整體素質、保障教育事業科學發展具有重要作用。
二, 國家頒佈中小學《教師專業標準》的意義 教師專業標準是教師教育的重要指南。教師的培養培訓是影響教師隊伍質量的重要因素。無論是職前培養還是職後培訓，基本內容是什麼？
重點是哪些？怎樣才算是好的教師教育？這都與教師專業標準密切相關。
教師教育的內容、重點，以及教師資格考試等，都應當依據教師專業標準。在專業標準的基礎上各教師教育機構可以體現自己的特點。長期以來，由於缺乏教師專業標準，不同教師教育機構的教育內容差別較大，使得培養出來的教師在基本素質方面也是千差萬別，部分機構的教師培養質量難以保證。
從教師的職後培訓來看，由於國家要求在職教師每五年要接受一定課時的培訓，但對於培訓什麼並沒有特別明確或具體的要求，各地的培訓內容也是差異很大，一些地方的培訓內容甚至與教師的工作沒有什麼關係，浪費了時間，浪費了經費，增加了教師的負擔。有了教師專業標準，不僅可以規範教師教育機構的職前教育和職後培訓內容，也有利於對教師教育機構的培養培訓質量進行考核評價，另外還有利於各教師教育機構在保證基本內容的基礎上，突出特色，這對於提高教師的職前培養和職後培訓質量意義重大。 教師專業標準是教師教育教學活動科學有效的重要指導。
教育教學既是科學又是藝術，既有方法又無定法。儘管教育教學理論早已提出了一系列基本原則、策略，但是從教師的角度或者對於每位教師來說，在教育教學活動中應該具備怎樣的觀念、行為和態度，還需要具體的規範。教師專業標準對教師的觀念、知識、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。
同時，對於教師教育教學活動的評價也有了具體的標準。這對提高教育教學質量、保障教育教學的規範性、更好地促進學生的發展意義重大。 教師專業標準是教師專業發展的重要依據。
教師是一個需要不斷學習、不斷提高、不斷髮展的職業。教師的專業發展是一個複雜的、緩慢的過程，需要教師個人、所在學校、教育管理部門等多方共同努力、共同支援。教師專業標準對於教師的品德、知識、能力等都做出具體的規定，提出明確的要求。
這就使得教師個人、學校、教育行政部門等，都清楚地知道了教師的專業發展包括哪些內容，具體要求是什麼，可以對照標準瞭解哪些方面達到了要求，哪些方面還需要加強，為教師的專業發展提供了明確的努力方向和努力目標。 國家頒佈的中小學《教師專業標準》是教師隊伍建設的基本準則，也是教師專業化的重要保障，中小學《教師專業標準》的制定與頒佈，是一項對我國教育事業意義重大、影響深遠的工作。
小學教師技術專業標準制定有何意義和價值
5樓：親親賀小魚吧
《教師專業標準》是教師教育教學活動科學有效的重要指導；《教師專業標準》是教師隊伍建設的基本準則，是教師專業化的重要保障，在教師隊伍建設中具有基礎性、先導性和全域性性的作用。我對中小學教師專業標準有了新的認識，使我基本掌握了制定中小學《教師專業標準》的基本理念和背景。我瞭解到制定中小學《教師專業標準》是為加強教師隊伍管理和建設，培養和造就德才兼備、適應適應社會進步和時代發展要求的高素質教師隊伍，促進教育事業快速發展而制定和實施的。
《教師專業標準》提出「學生為本」、「師德為先」、「能力為重」、「終身學習」四個基本理念，是中小學教師在專業實踐和專業發展中應當堅守的價值導向。在聽的過程中讓我基本掌握了中小學《教師專業標準》的基本內容，《標準》的基本內容包含「維度」、「領域」和「基本要求」三個層次，即「三個維度、十四個領域、六十一項基本要求」。「三個維度」是「專業理念與師德」、「專業知識」和「專業能力」；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。
我的確感受到確立現代教育理念是今天開展師德修養的起點和前提。教育理念是教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發生，就一定有教育理念在起作用。
教育理念一旦形成，就會成為相對穩定的精神力量，它會影響一名教師如何看待教育的意義，如何看待與學生的關係，如何處理教育教學中各種矛盾，讓愛心哺育學生健康成長。學生是教育的中心，也是教育的目的。今天，我們教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培養人教育人的責任，對學生的思想品德、科學文化素質和個人的品格形成有著極其重要的影響作用。
因此，我們今天在構思師德修養時，就必須突破傳統的觀念和模式，突出「以人為體」的發展理念，在一個更加開闊、更加深遠的背景中重新確定師德修養的邏輯起點。人們在物質生活水平逐漸改善的同時，對於精神文化生活要求也越來越高，都對一次性的學校教育模式造成巨大沖擊，終身教育思想就是在這樣的巨集觀背景下形成的。
教師專業標準的基本理念是什麼？中小學專業標準的差別是什麼？
6樓：匿名使用者
一、教師專業標準的基本理念是：
（1）學生為本
尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
（2）師德為先
熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
（3）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（4）終身學習
學習先進小學教育理論，瞭解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
二、中小學教師專業標準上的差別，表現在專業部分，認為學科知識在小學教育階段相對於中學作用更小，過程和手段對小學教育更加重要；差異性、兒童觀、教學設計是小學教師專業迫切需要的部分。從內容上看，覺得小學教師有6個維度，而中學教師是4個維度。從實質上來看，對於小學教師而言，兒童的活動、過程很重要；而中學教師中，教育教學知識應該建立在學科基礎上。
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