1樓：格格之學習為主
一、動靜結合繪美景
二、馬躍人歡顯真情
三、矛盾手法見奇妙
四、詩句作結意無窮
課文，《草原》表達上有什麼特點
2樓：東師陳老師
《草原》是由景到人來描寫，寫出了草原景的美，人的熱情。
《白楊》呢，是用以物喻人，把白楊寫作在新疆的建設者來讚美！
草原的主要內容和表達的特點
3樓：h醉聆煙濤
主要內容：
《草原》一文記敘了老舍先生訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表現了蒙漢兩族人民團結友好的深情厚誼，抒發了作者對祖國山河無限熱愛的思想感情。
表達特點：對草原大描寫有聲有色、有靜有動，全文借景抒情。
拓展資料
一、教學內容：
這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時）
二、教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
4樓：匿名使用者
白楊一課表達特點是；歌頌了（ 西部建設者的愛國精神）；課文中第一次沉思是（思自己、思過去）第二次沉思在思（自己的孩子長大後是否也能像白楊樹那樣為邊疆的建設做出偉大的貢獻.)
一定要採納啊!
5樓：我的世界木魚
老舍先生訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表現了蒙漢兩族人民團結友好的深情厚誼，抒發了作者對祖國山河無限熱愛的思想感情。
6樓：匿名使用者
語言大師老舍先生在《草原》一文中故意將互相對立和排斥的描寫巧妙地熔於一爐，使語言在簡潔中見意蘊、普通中見哲理，生動而鮮明地表達複雜的思想感情
7樓：星x空
表達特點：寓情於景，情景交融。額……主要內容有，我就不說了。
8樓：冰紫雪其
主要寫我第一次到草原，、
9樓：漢堡包
表達特點是：情景交融
10樓：隨便你起個啥
····……··…………··好笨
11樓：匿名使用者
主要特點：寓情於景，情景交融
《草原》,《白楊》兩篇課文上各有什麼特點
12樓：匿名使用者
《草原》是由景到人來描寫，寫出了草原景的美，人的熱情。
《白楊》呢，是用以物喻人，把白楊寫作在新疆的建設者來讚美！
13樓：百度使用者
《草原》的特點是描寫草原的美麗景色，《白楊》的特點是借物喻人
14樓：百度使用者
《草原》是情景交融的表達特點，《白楊》是借物喻人
15樓：匿名使用者
借物喻人 車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢？
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。
「爸爸，」大孩子搖著他的腿，「你看那樹多高！」爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
「不，那不是樹，那是大傘。」
「哪有這麼大的傘！」
「你看它多直！」妹妹分辯著。
「它是樹，不是傘！」哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：
「這不是傘，是白楊樹。」
哥哥還不滿足：「為什麼它這麼直，長得這麼大？」
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：「白楊樹從來就這麼直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
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