1樓：匿名使用者
家鄉的秋天
我一直眷戀著家鄉的秋，它雖然沒有「看萬山紅遍，層林盡染」的火紅絢爛，但是家鄉的秋有著繽紛的色彩，是任何地方的秋景所望而不及的。
我家鄉在南方一個小村落裡。村口橫跨著一條沒膝深的小河，河裡游魚細石直視無礙。那一年十月我回到家鄉，走過那條石拱橋時驚喜地發現：
整個河面倒映著湛藍的天空，彷彿河水也被染藍了，灰色的小魚在河裡竄來竄去，乍看，魚兒似乎在藍天白雲間暢遊，快活無比！我高興極了，催著爸爸往河裡看，爸爸卻拉著我加快了步伐。
我和爸爸走在田間的小路上，兩旁是金黃的稻田，那些橙黃飽滿的稻穗壓彎了粗壯的禾杆，偶爾一兩根綠草紮成的稻草人站在稻田裡，風一吹，他手上破爛發黑的蒲扇輕輕地搖了搖。周圍的稻禾隨著風向點著它那沉甸甸的頭，禾杆也壓彎了腰。突然飛來幾隻褚色的麻雀，才剛想停留，卻被稻草人嚇跑了。
我快樂地看著這一切，不知不覺到了果園前。聽爸爸說，果園裡的樹都是爺爺親手栽種的。這裡有碧綠的芭蕉樹、芒果樹、龍眼樹等等，可現在只有渾圓飽滿的柿子掛在樹上，黃澄澄的，實在逗人喜歡。
偶爾還會發現黑黑的小腦袋在樹葉間探出，看見我們便躥下樹，逃也似的跑回家。
好不容易到了家，門前那棵高大的栗子樹還在，樹上掛滿了綠色的栗子球。鄰家說著笑著走出來了，手裡都拿著農具，他們高興的對爸爸說：「大豐收！
大豐收啊!」臉上泛著紅光，快樂得像喝醉了酒一般。幾個脣紅齒白的小孩也挎著籃子向田裡走去：
他們撿稻穗去了！偶爾在田間的人們還會對歌，你一句我一句地唱著，黑裡透紅的臉上寫滿了喜悅。悠揚的山歌在群山之間迴盪，在山歌的薰陶，青山似乎更加綠了，天空也變得湛藍無比！
那年我無意中看到了這副五彩繽紛的秋景圖：藍藍的天，藍藍的河，青綠的山，金色的稻田……這一切都讓我快活無比。
但願家鄉的秋天永遠五彩繽紛，永遠如此美麗。
2樓：規劃
教學目的：學習本文抓住景物特徵進行描寫的手法。
教學重點：教學中要體現抓住景物特徵和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。
課型：自讀課。啟發式，講練結合。
教學時數：2課時。
教學步驟
第一課時
（一）解題。
1．板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍
2．簡介作者。
（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。
（四）講析第1自然段。採取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2．濟南冬天的氣候有什麼特點？
3．寫濟南的冬天為什麼要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結：經過一番比較，令人信服地得出「在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地」這個結論。點出「氣候溫晴」這一特點。板書：氣候溫晴
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什麼是溫晴的？（特殊地形引出「有山有水」這一特點，並板書。
）（2）為什麼要寫濟南人的感覺：「明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜裡山草也許就綠起來了吧？
」（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）
2 學生齊讀
一、二自然段。
（六）佈置課外作業 。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出「慈善」「寬敞」「澄清」三個詞的反義詞，並造句。
3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時
（一）檢查課外作業 。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學朗讀3、4自然段。
2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些
方面？（幻燈打出**，學生可在書中找答案。答案寫於另片上，或把答案蓋住。待學生回答後再亮出答案。）
描寫物件
特徵是否用了修辭格
靜態寫動
抒情句及表達的感情
樹 矮鬆
越發青黑
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。
樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦
比喻 山
山尖 全白了，給藍天鑲上一道銀邊
山坡 一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻 花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰 日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色
擬人 3．講述答案時應側重意境的領會，讓學生彷彿看見那種美景，不要止於文字上的答案。
4．學生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（「不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣」）用四個字概括這裡水的特點。
（水藻真綠）板書。綠到什麼程度？（「把終年貯蓄的綠色全拿出來了」，「就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
」）這裡用了「拿」和「不
忍」，你認為有什麼妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
①濟南的冬天四大特點是—— ②強調氣候溫晴用的方法是—— ③濟南四周的小山像—— ④小雪勝景像—— ⑤水藻真綠，綠的程度——
4．結語：作者寫盡濟南冬天的特點之後，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶裡，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習。
1．板書習作題：家鄉的冬天。
2．教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什麼特點？
3．學生寫簡要發言提綱，然後口述。
4．教師作綜合評價。
（五）佈置課外作業 ：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。
方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學設計，可供參考）
（一）由教師組織學生預先寫廠篇短文《xx的冬天》，然後讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節，選擇本地區某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察物件。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一箇中心（如暖晴、景色季節變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。
（三）學習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫鹹完整文章），寫成後，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。
對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，並糾正一些運用不當的錯
誤。 18
方案三（下面是一個比較法教學方案，比較新穎，可供參考）
設法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法。
（一）課前印發夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然後在課堂進行討論，教師引導歸納。
相似點：1．文體相似。都是寫景抒情散文。
2．題材相似。都寫冬天。3．兩文的「我」都是從彼地來到此地。
4．寫的景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點：1．氣候不同。一暖一冷。
2．景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。3．「我」的感受不同。
一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南「真得算個寶地」；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，「宛如投身於極帶中」。4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。
5．抒發的感情不同。一個抒發的是歸國遊子對祖國美好山河的讚美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀事物的特點，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取。
（二）最後落實在練寫觀察日記上。使學生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術手法。
附：板書設計
模仿《濟南的冬天》寫一篇關於〈秋景〉的隨筆，600百字左右，感謝！！！
3樓：橘子不如橙子
仿寫《濟南的冬天》
頌秋 秋的腳步和春一樣，也是無聲無息的，她悄然來到我們身邊，沒有給你任何的暗示。
一個人漫步在校園的過道上，一陣涼風拂過，夾雜著花草的味道，是甜的，哦，不，是香的。偶然抬起頭，發現樹上的葉子黃了，水杉隨著風兒在舞蹈。
半空中的飛葉很美，讓人有無限的遐想。詩人為它陶醉，我亦為它所傾倒。我不是詩人，沒有詩人的詞賦。
我也不是作家，沒有作家的言語。我只是一個普通的人。當風兒把樹葉卷落地上時，不免產生一種悲哀感。
漫天飛舞的樹葉總有落地的一刻，那一刻，便是它們生命的盡頭，再也無人問津。也許，只有環衛工人，把它們掃成一團，帶它們去向另一個世界。也許，它們將永遠深埋在土裡，化為灰燼。
我就和這落了地的樹葉一樣平凡，毫不起眼。
夜晚，一個人躺在樓頂上，看滿天的星星。它們，也是那麼平凡。一閃一閃的，雖平凡，但它們總有自己的光芒。
雖微小，但總有屬於自己的財富吧。我愛這星空，那麼幹淨，那麼純潔，就和我們的心靈一樣。
時間一分一秒地飛奔，秋的氣息濃了。
雨，噼哩啪啦地下著，早晨躲在被窩裡，溫暖，舒適，柔軟的大床給了我心靈上的安慰。因為睡覺是人生一大樂事。無奈，在鬧鐘響過三下之後，我習慣性地把它關了，再起床，去上課。
打著傘，在雨中匆匆而過。微微細雨的時候，我沒有打傘的習慣。雨中漫步很浪漫，也是一種享受。
天放晴了，再上樓頂看星空，卻發現那夜空沒有以前明亮了，帶著一絲傷感。
秋，也許「霜葉紅於二月花」是對她最美的讚頌。
模仿《雨說》，寫一篇《風說》該怎麼寫？
仿照濟南的冬天中的一個片段，仿照其寫法，以《___的秋天》為題寫一篇短文。
仿照＜春＞和＜濟南的冬天＞寫一篇寫景散文，以」秋天」為主題，題目自擬，500字左右.
4樓：匿名使用者
秋 韻陣陣清風徐徐而來，片片落葉輕舞飛揚。吹走夏的炎熱，舞來秋的涼爽，秋姑娘披著金黃的輕紗翩翩起舞，舞動出怡人的秋韻。
轉眼間，翠綠變金黃，一切都在悄然改變。滿院的翠綠霎娜間溢滿耀眼的金黃，在陽光的照耀下，在秋風的吹撫下，自由起舞，自由搖曳，閃現出秋的光華，搖來了秋的碩果；門外的楊柳像是位流浪者經歷了風吹雨打後顯得格外疲憊，開始慢慢沉睡，片片綠葉在飄落，落在水裡，落在地上，發出各種奇異的響聲，像是在為自己的凋零而哭泣，又好似為來年的青綠而歡喜，變的是永恆的信念，途中缺少了濃妝豔抹的夏，卻瀰漫著：「晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄」的爽朗氣息。
腳踏四季，走過金秋，不悔前進！
只有充分休憩，方能來年再綠；隨手揀一塊石子用力投入水中，河水也彷彿像調皮的孩子收斂了許多，不再激起浪花朵朵，增添幾份成熟沉著，依舊沿著自己的軌跡，月夜不停地流向遠方，途中迂迴曲折，偶爾也會逗留，像是留戀夏的喧鬧，又像是應和春的活力，又好似裝點秋的韻美，它載著人們的希望滿懷自己的追求，執著不息。
變了，秋景顯得格外高潔，格外爽朗。
身未動必先移，伴隨著秋的腳步，街上的行人也改裝換顏，脫去夏的輕快，換上秋的厚暖，任憑秋風恣意凌亂頭髮，任憑秋風吹動落葉沙沙作響，而人們心曠神怡的容顏卻無法吹走，秋景中，人暖心暖。
秋風吹走了夏的那份懶躁，只來了秋的涼爽；吹走了夏季火熱的太陽，讓秋的陽光普照生靈。秋景中的人也格外輕盈，更加高潔。
漫山遍野的綠山也彈指間金黃簇簇，從山腳到山頂，金黃把山來鑲嵌，仍有點點綠色在為秋景增光放彩，原來，殘綠也依舊醞釀著夏的激情，夏的靈魂留連不捨。
路依舊，腳步依舊，人們心情隨季節而變化，惟一不變的是永恆的信念，途中缺少了濃妝豔抹的夏，卻瀰漫著：「晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄」的爽朗氣息。
腳踏四季，走過金秋，不悔前進！
濟南的冬天閱讀答案。急，濟南的冬天閱讀題答案
第3段寫薄雪覆蓋下的山。這一段圍繞 妙 字，突出 小 字 小 是由 溫晴 決定的 按照山上 山尖 山坡 山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色 態 光一一展現出來。山上寫矮鬆。山是小山，雪是小雪，鬆呢，是 矮 鬆，這就使得整個畫畫比例非常和諧。一個 頂 字準確地表現了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，因...
關於秋的！！急
自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。這是劉禹錫的 詩名我忘了 校園秋景 深秋到了，走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園仍舊光彩宜人，樹依舊是那麼綠 花兒好象不知道深秋已經來了，依舊竟香開放，依舊用它那芳香吸引著只只蜜蜂 蝴蝶依舊在校園裡翩翩起舞，依舊...
老舍的《濟南的冬天》文章體裁是什麼
點評鑑賞 文題點睛 文章以 濟南的冬天 為題，簡潔明晰，表明所寫的是濟南這個特定地域的冬天。濟南的冬天給作者的印象就是 溫情 的，非常溫和安適，作者正是抓住這一特點來寫冬天的濟南的。那溫晴的天空，那青山 綠水 藍天，真是令人陶醉。濟南的冬天 這篇文章，通過對濟南冬天場景的描述，充分體現了作者對濟南的...