1樓：匿名使用者
覺得參加培訓和看一些輔導書還是有一定作用的，我女兒以前也是學習作文老寫不好，可是我給她買了要走出作文教學的困境，就必須重新認識「作文」這一概念。作文能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高並非一朝一夕之事，必須經過長期實踐、反覆練習。
所以我們平時的作文訓練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調文體，也不一定強調成篇。作文，作為學校語文課的一種訓練，他與數、理、化的作業一樣，只是一種練習。對於學生的作文，我們不宜用文學批評的「標準」去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。
作文，相當於**課的視唱練習，相當於美術課的速寫、素描，你能說視唱練習等有什麼完整的格局、有一定的套式嗎？但是，通過這些練習，將來，學生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習的作文，同樣如此。
作文不強調成篇，從內容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對於某一現象、某一事件的看法，也可以通過三言兩語做個記錄。而一強調「成篇」，就會過多地去考慮結構問題，考慮如何開頭如何結尾等等，這不但需要有足夠的時間，而且在表達上，往往會限制了暢所欲言，而更多地留下的是「作」的痕跡。
作文不強調成篇，從形式上說，多做一些分解的訓練，有利於基本功的紮實加強，這好比一名跳高運動員，為了跳得高一些，能老在橫杆面前跳嗎？總要在身體的耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓練。作文，同樣有許多「要素」。
如何觀察，如何積累，如何進行聯想、想像，如何進行分析、綜合，如何選材、組材，如何使用語言等等，也是要有計劃地進行訓練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等於要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。
小型的、分解的訓練，比如，學生的口頭表達能力訓練，學生的想像能力訓練，學生的思維能力訓練。每次突出一個重點，進行一些訓練、循序漸進、盤旋上升，學生的作文水平才有可能像數理化通過練習作業將知識轉化為能力，像**、美術課通過練唱、素描等掌握唱歌、繪畫的技能技巧，獲得紮實的提高。
採取化整為零的訓練方法，通常以片段的形式出現，且不必拘泥於字數的多少，學生往往樂意接受，而且花費時間不多，容易堅持。經過反覆練習，學生的說話能力、想像能力、思維能力都會逐漸提高，寫作能力自然也會隨之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就讓我們細水長流、集腋成裘吧！ 一些輔導書，他學著書上的範文，慢慢模仿，現在寫的挺好，去年中考差一分的了作文寫不寫得好天分其實佔了很大的比重。
培訓和參考書都是死的，具體還是需要根據學生本身的情況。
男孩子想在文筆這方面提高個人認為比較困難啦。（雖然不知道是不是男同學。。咳）
自己也是剛剛中考完。就先說一下經驗好了。
開頭。小學的開頭寫法不能再用。這個可能老師都有提過。
個人的經驗是，開頭不要長，語言幹練。描寫上不去那就樸素一點帶過（帶過啊，還是要有的= =！）。
絕對不能出現口頭化語言。另一種寫法是直接進入主題，開頭段就不要了。這種其實在記敘文裡不大常見，到是小**用得比較多。
（個人認為小**容易得分= =）倒敘也是一種寫法。就是難度有點大，容易寫僵硬。但是很能體現功底，得分也會比較高。
然後內容。
先說記敘文。我覺得包括生活啦觀察啦這個基本上已經硬傷了。性格年齡就在那裡，不大能改變。
所以。。編。編**。
這總行了。編不真實就編故事。名字就別老是李紅李明瞭= =中間的描寫就沒開頭的要求高了。
但是我很忌諱擬人。因為用不好會讓文章很幼稚。別聽老師瞎說什麼生動形象富有童趣那都是讚美作家的，自己千萬慎用。
比喻是可以的。
議**。議**已經很久沒寫了= =。。因為初中大部分都是記敘文。
而且如果孩子不是很懂事沒有明晰的觀點的話，還是不要寫的好。 總體而言議**比較好寫，因為描寫都可以見鬼去了。
事例很重要。所以要多看書。這個沒什麼技巧可言。
去找本中學生議**論點論據論證看看應該會有一定幫助。觀點要新。觀點新了，事例扯上邊了，34左右基本就有了（這邊滿分40）。
觀點要有點憂國憂民天降大任的感覺。
結尾點題。
逃不掉啊。經驗就是扯，扯上了不僵硬，你就贏了。沒什麼技巧，文筆還是要練上去的。
就這樣~ 滿分
2樓：華燈chu上
多觀察身邊的事物，帶著思考去觀察。以後寫作文就有感覺了。平常多練筆、。
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