1樓：課文你來說
寫了這幾件生活小事：洗手；吃飯；睡覺。
第3自然段主要運用了擬人和排比的修辭手法。作者將太陽擬人化，純粹的傷感之中又有那麼一份幽默』與無可奈何，為文章那種憂鬱茫然的調予注入了一些鮮活的生命的東西，而這種生命的東殛的消逝又更帶來悽然之傷。
課文《匆匆》第3自然段主要運用什麼修辭手法？表現了什麼？
2樓：課文你來說
課文《匆匆》第3自然段主要運用了什麼擬人的修辭手法。
這一段把時間擬人化，描述了時間在我們不知不覺間悄悄流逝的情景。
《匆匆》第三自然段按什麼順序,運用什麼修辭手法
3樓：睦燁爍葛燦
者使用了排比句，copy把時bai間擬人化「跨、飛、溜du、閃」，寫出了一天的時zhi間是怎樣很快的從身邊「dao溜走」的。作者通過生活具體的小事情「吃飯、洗手、睡覺、沉默」等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的
作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。
匆匆這篇課文中,第三自然段,作者用排比句。四描寫了人們日常生活中的哪些細節？
4樓：匿名使用者
有洗手時、吃飯時、默默時，時間都會從你做的每一件事情中悄悄溜走
5樓：匿名使用者
那課文中第三段寫的這坐著用比喻比喻句，這個描寫四個人的生活有哪些？
《匆匆》這篇課文用了什麼修辭手法？達到了什麼效果？描寫了哪些景物
匆匆一課第三自然段主要寫了什麼談談理解和感受
本文作者在敘述中語氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，朗讀中要求學生把心沉到課文的字裡行間中去，抓住重點詞句反覆吟誦，細細咀嚼，用心品味，與作者在感受上產生共鳴。建議採用分類指導的方法。第一類，抓重點句，體會語氣。如朗讀第一自然段時，抓住其中的四個問句，四句四種語氣，四句四種讀法。讓學生自己邊讀邊琢磨句...
呼風喚雨的世紀第三自然段主要寫了什麼
第三自然段寫農耕社會只寫了 沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車 只能靠幻想寄託美好願望，20世紀，人們的幻想都實現了。呼風喚雨的世紀 這篇課文作者追隨歷史前進的步伐，首先指出20世紀是一個呼風喚雨的世紀 然後設定兩個設問，說明科學技術造就了這個呼風喚雨的世紀 最後採用對比和舉例的方法進行闡述。創作背景 ...
短文的第三自然段重點寫了什麼請用簡潔的語言回答
課文介紹了客家民居和傣家竹樓的特色,體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊.愛的教育用簡潔的語言說說短文第二自然段寫了哪三見事?這個就是說有一些東西應該提前點到 愛的教育 當中用簡練的語言先說明一下他見到了三個事的話,其實第三個是就是不斷地通過這些事例來表現和教育孩子們。用簡潔的語言概括 拱橋 這篇短文的...