1樓：柔曼華哀夏
本文作者在敘述中語氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，朗讀中要求學生把心沉到課文的字裡行間中去，抓住重點詞句反覆吟誦，細細咀嚼，用心品味，與作者在感受上產生共鳴。建議採用分類指導的方法。
第一類，抓重點句，體會語氣。
如朗讀第一自然段時，抓住其中的四個問句，四句四種語氣，四句四種讀法。讓學生自己邊讀邊琢磨句與句之間的變化，體會句與句之間的區別。在把握問的語氣中，感觸到作者面對日子一去不復返的現實，對比燕子的「再來」，楊柳的「再青」，桃花的「再開」，反躬自問的急切心情。
第二類，感受真實，品位隱情。
如朗讀第三自然段時，突出作者對一日匆匆來去的描述，細細感受「洗手的時候」、「吃飯時候」、「默默時」、「伸出手遮挽時」、「天黑時」等這些特定的時間裡，「匆匆」分別有著哪些具體的表現，作者如何「嘆息」。在朗讀中感受人人都經歷的真實中，感觸到作者清楚地覺察到日子怎樣一分一秒地匆匆來去時的惋惜之情。
第三類，用心求異，認識心跡。
如第四自然段，是以不同問句組成的典型段落，扣緊這一特點，圍繞六個問句，指導學生在比較中反覆品味，用心求異。如從第一個問句中，體會到作者對自己在逝去日子裡能「做些什麼」的警醒；從第二個問句裡，體會到作者對自己「徘徊」的檢討；從第三個問句裡，體會到作者對留著「痕跡」的渴望；從第
四、五個問句裡，體會到作者對「能做些什麼」的迫切願望；從第六個問句的「但不能平的」裡，體會到作者「能做些什麼」的決心。讓學生在聯絡前文通讀全段時，感觸到作者珍惜時光，要為「千家萬戶的世界」貢獻自己力量的熾熱之情。
三、感悟人生哲理
學習本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。讓學生安靜下來，心神專一，沙裡淘金般凝思課文裡哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發了從未有過的發現，再把這些凝結起來形成對人生的感悟。如：
其一，如凝思「燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候……」這些句子，又可對照大千世界裡的萬物，想想四季輪迴，新老交替，但人的生命只有一次，誰都沒有辦法將時間留住，誰都沒有辦法將流逝的時間再挽回來。由此，讓學生認識到作者提出的日子一去不復返是不以人的意志為轉移的客觀規律。
其二，如凝思「我留著什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？」則可以啟發學生想到自己的讀書積累中去，可以是歷史上惜時如金的典範，可以是為各時代做出傑出貢獻的英雄，也可以是身患絕症而忘我奮鬥的強人。
把這些活生生的人和事與課文作者的感觸融合起來，在反覆琢磨中，領悟到自己肩頭上沉甸甸的責任感——不光是眼前的珍惜時間努力學習，更重要的是將來成為社會上有用的人才
2樓：匿名使用者
18、（4分）文章主要內容是寫大雁，1、2段中卻寫燕子和麻雀，作用分別是什麼？（4分）
答案：寫燕子再一次回來來對比說明大雁沒有回來，並引起下文；寫麻雀天天吱喳來對比說明大雁是過客。（每點2分）
19、在第2段中，為什麼說「大雁是一種能承載人類激盪人類心靈的鳥」？（4分）
答案：（4分）人的漂泊不定行旅匆匆和大雁的漂泊相類似；人們喜歡用大雁寄託情思，撫慰孤獨的心靈。（每點2分）
20、文章在第3段中引用《詩經》、《禮記》、唐詩、宋詞元曲和**裡的句子，有何目的？（4分）
答案：（4分）現在大雁只是文學中的一個意象，在現實生活中難以看到；說明大雁與人類文化的密切關係。
21、結合全文，聯絡現實，談談你對文章最後一段所表達的感情。（6分）
答案：（6分）過去人與自然和諧相處的懷念；對人類以「文明」的名義與自然隔絕的感慨：對現在和將來自然受到破壞的擔憂。（每點2分，只要聯絡現實，寫出每點的意思即可）。
匆匆課文第三自然段如何分段理由是什麼
3樓：課文你來說
去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？//早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。
於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。//我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。
首先第一層總結的說明日子是怎樣來去匆匆的。然後第二層用一系列排比句描寫人們日常生活的細節——洗手、吃飯、默想，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。最後一層運用擬人手法，將看不見、摸不著的時光轉化為種種具體可感的形象，說明時間和我們形影不離，卻又轉瞬即逝。
4樓：匿名使用者
依我來看，這句話應該是。去的儘管去了來的儘管來了，去來的中間又是怎樣的匆匆呢，早上我起來的時候小屋裡射近兩三方邪邪的太陽，太陽太陽系，輕輕俏俏的挪移了我也茫茫然跟著旋轉，於是洗手的時候日子從水盆裡過去，吃飯的時候日子從飯碗裡過去默默時便從凝然的雙手前雙眼前，過去，我覺察，他去的匆匆了，伸出手這碗是他又從遮挽
5樓：匿名使用者
答:厲害――寫了這麼多
6樓：使用者名稱好難
表達了作者對時光逝去，就無法挽留的無奈
六年級下冊匆匆中第三自然段說明了什麼？！！！！！！！！！！
7樓：yiyo粉少
《匆匆》課文第三自然段是延續第二段的抒寫，繼續細緻的刻畫筆者所感受到的時光易逝。
本段作者將太陽擬人化，純粹的傷感之中又有那麼一份幽默』與無可奈何，為文章那種憂鬱茫然的調予注入了一些鮮活的生命的東西，而這種生命的東殛的消逝又更帶來悽然之傷。
8樓：坐在碉樓看風景
《匆匆》中第三自然段關鍵句是＂但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了＂，所以這一段說明了時光流逝快，說明了不必在流逝時傷心而是要學會珍惜。
9樓：椋露地凜
瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
第八課匆匆讀了時間這一課你對時間有什麼感觸請模仿第三自然段寫下來？
10樓：月清淺
主要表達了對時間飛逝的感慨，讓人對人生啊產生反思
11樓：頁膳沉
對時間飛逝的惋惜和感嘆
仿照課文《匆匆》第 3 自然段 ， 用一段話把你對 「 時間之流 」 的感觸寫下來？
12樓：匿名使用者
時間飛逝,日子匆匆的如沙漏般飛速流逝,千篇一律的日子還是照舊演變著,時光就像一場電影,開頭是興奮的,然而結尾總是悲劇的.
13樓：匿名使用者
答案示例:愁苦復
的時候，制日子從愁緒中過去
bai;眨眼的時候，日子從眼皮du上閃過去。zhi我想留dao住時間的腳步，當我起身追趕落日的餘暉時，他便不著痕跡地從我頭頂掠過，等夜幕降臨，我告別一個白天，他又躲藏在夜色中匆忙行轉了。
14樓：寬握舉腿引體
一寸來光陰一寸金，寸自金難買寸光陰，就像文中描寫bai的那樣，時間在不du經意zhi間溜走早上迎著朝陽dao
上學時，我還感嘆今天的天氣真好，轉眼間夕陽西下，去年我還覺得小學畢業離我們很遙遠，轉眼間已經近在眼前，春節時買的鞋，今天一試竟然穿不上了，個子也不知不覺的長高了，時間過得可真快呀！
15樓：匿名使用者
中學時段總抄是要來的，幼bai兒時光總是要去的；來去中間的du小學階段又是如何zhi匆匆的呢？早上的陽光是溫暖
dao的,他總是拍著我的小屁股,喚我起床.可是,陽光的溫度是會變的啊,於是我也跟著匆匆的更衣換褲,只得茫然地度過又一段時光.於是——上學的時候,時間從輕快的腳步聲中穿過;考試的時候,時間從緊張的呼吸中溜過;放學的時候,時間從一聲聲歡呼中飛過.
他過得如此匆匆,不得不讓我想要挽回他,抹走那淺淺的足跡.我開始試圖用手遮掩住他,可是他卻從我的袖口邊鑽過.睡覺時,他也就招呼都不打送走了今天,迎來無數個明天,正當我進行「南柯一夢」 時,他就從我身上飛過
16樓：花猴猴
去的儘管去了，來的儘管來這，去來的中間，有怎樣的匆匆呢
是作業的，匆匆一課第三自然段仿寫。
17樓：匿名使用者
寫作業的時候，日子輕悄悄地從筆尖下滑過；玩耍的時候，日子從我們的嬉戲打鬧聲中一閃而過；思考的時候，便從咬著筆桿的嘴角邊越過；頹然呆坐的時候，便從呆滯的雙眼前掠過； 彈鋼琴的時候，便從翩然起舞的手指間溜過；跳舞的時候，便從舞動的裙襬間蕩過。傍晚時我凝望天空，感慨落日餘暉的唯美，直到眼前變成閃爍的星星，才發覺一天的時光已從我手中不知不覺的溜走了。
18樓：匿名使用者
跑步的時候，日子從輕快步伐裡過去
彈鋼琴的時候，便從翩然起舞的手指間溜過；跳舞的時候，便從舞動的裙襬間蕩過。傍晚時我凝望天空，感慨落日餘暉的唯美，直到眼前變成閃爍的星星，才發覺一天的時光已從我手中不知不覺的溜走了。
19樓：愛吃糖果的沫沫
匆匆（仿寫第三自然段）
去的儘管去了，來的儘管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？寫作業時；日子從我寫的每一個字中滑過，工作時；日子從鍵盤上跳過，當你抬頭看天空時；日子又變成了雲從你眼前溜過，你看電視時；日子從電視上走過，當我跟別人聊天時；日子又從話語中飄過，當我們熟睡時；日子又從我們枕邊跑過了，直到睡覺之後我才發覺一天的時光已經從我們的手中不知不覺的走了。
(^3^)愛吃糖果的沫沫自創，不要抄襲ヽ(≧д≦)ノ不要黑我，蟹蟹吖?
20樓：匿名使用者
是作業的，匆匆一課第三自然段仿寫。
我來答有獎勵
愛情歸何處520
lv.16 2017-06-13聊聊
仿寫《匆匆》第三自然段
寫作業的時候，日子從筆尖下划過去；打籃球的時候，日子從球場上匆匆跑過去；玩耍的時候，日子從我們的頭頂掠過去；看電視時候，他就踮起腳尖，悄無聲息地從電視上輕輕走過去。傍晚時，我凝望天空，看變幻莫測的流雲，從天際走過，不斷變換著形狀，日子便輕悄悄地跟隨流雲，從我的眼前飄過。太陽漸漸西移，天際慢慢變成夕陽紅，太陽不刺眼了，把最後的餘暉，柔和地灑向大地。
等眼前變成閃爍的星星，才發覺一天的時光，從我的手中不知不覺的溜走了。
21樓：樂觀的可可丷
聊天的時候，日子從話語中過去；玩耍的時候，日子從歡笑中過去；晒太陽時，便從匆匆移動的光影中過去。
22樓：愛情歸何處
仿寫《匆匆》第三自然段
寫作業的時候，日子從筆尖下划過去；打籃球的時候，日子從球場上匆匆跑過去；玩耍的時候，日子從我們的頭頂掠過去；看電視時候，他就踮起腳尖，悄無聲息地從電視上輕輕走過去。傍晚時，我凝望天空，看變幻莫測的流雲，從天際走過，不斷變換著形狀，日子便輕悄悄地跟隨流雲，從我的眼前飄過。太陽漸漸西移，天際慢慢變成夕陽紅，太陽不刺眼了，把最後的餘暉，柔和地灑向大地。
等眼前變成閃爍的星星，才發覺一天的時光，從我的手中不知不覺的溜走了。
呼風喚雨的世紀第三自然段主要寫了什麼
第三自然段寫農耕社會只寫了 沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車 只能靠幻想寄託美好願望，20世紀，人們的幻想都實現了。呼風喚雨的世紀 這篇課文作者追隨歷史前進的步伐，首先指出20世紀是一個呼風喚雨的世紀 然後設定兩個設問，說明科學技術造就了這個呼風喚雨的世紀 最後採用對比和舉例的方法進行闡述。創作背景 ...
九寨溝課文的第三自然段，九寨溝一課第三自然段都寫了什麼景物
在四川北部南坪 平武 松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。因為周圍散佈著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區，就像到了一個童話世界。一座座雪峰插入雲霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在綵帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷...
匆匆第三自然段中寫了哪幾件生活小事運用了什麼修辭手法
寫了這幾件生活小事 洗手 吃飯 睡覺。第3自然段主要運用了擬人和排比的修辭手法。作者將太陽擬人化，純粹的傷感之中又有那麼一份幽默 與無可奈何，為文章那種憂鬱茫然的調予注入了一些鮮活的生命的東西，而這種生命的東殛的消逝又更帶來悽然之傷。課文 匆匆 第3自然段主要運用什麼修辭手法？表現了什麼？課文 匆匆...