1樓：夢魘
心理學有許多分支，除普通心理學外，還有生理心理學、認知心理學、理論心理學、實驗心內理學、容比較心理學、 安全心理學 社會心理學、教育心理學、發展心理學、醫學心理學等。每一分支從不同的角度來研究心理現象。但是任何一個分支都不可避免地要涉及對心理和生理現象的總的看法，如心理學的物件和方法，心理的裨和心理現象的規律性等。
對這些心理學一般理論問題的闡述，構成了普通心理學的一個重要的研究領域，即心理學基本原理的研究。其研究成果對其他心理學分支有重大的意義。靈魂在希臘文中也有氣體或呼吸的意思，因為古代人們認為生命依賴於呼吸，呼吸停止，生命就完結了。
隨著科學的發展，心理學的物件由靈魂改為心靈。科學的心理學不僅對心理現象進行描述，更重要的是對心理現象進行說明，以揭示其發生發展的規律。
教育心理學研究的核心內容是什麼？ 5
2樓：暴走少女
學習過程是教育心理學研究的核心內容。
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。
教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
教育心理學是一門交叉性特點鮮明的學科，其交叉性的特點主要表現在：心理科學與教育科學的交叉；基礎科學與應用科學的交叉；自然科學與人文科學的交叉。
教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、激發學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇到的各項困難和挑戰。
具體研究範疇是圍繞學與教相互作用過程而的。學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學**和教學環境等五要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。
3樓：嶗山棋盤石
核心內容是學生的學習問題。圍繞這個中心有三點：學習的理論、學習的內容、學習的動機與策略
4樓：匿名使用者
以身做責，為人師表+正確引導+因才施教
5樓：文氏自然人
教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理髮展的相互關係等。
弗洛伊德心理學核心思想
6樓：是嘛
弗洛伊德認為，人的心理包括意識和無意識現象，無意識現象又可以劃分為前意識和潛意識。前意識是指能夠進入意識中的經驗；潛意識則是指不能進入或很難進入意識中的經驗，它包括原始的本能衝動和慾望，特別是性的慾望。
意識、前意識和潛意識的關係是：意識只是前意識的一部分，二者雖有界限，但不是不可逾越的；前意識位於意識和潛意識之間，扮演著「稽查者」的角色，嚴防潛意識中的本能慾望闖入意識中；潛意識則始終在積極活動著，當「稽查者」放鬆警惕時，就通過偽裝伺機進入意識中。
擴充套件資料
西格蒙德·弗洛伊德（sigmund freud，2023年5月6日—2023年9月23日），奧地利精神病醫師、心理學家、精神分析學派創始人。2023年入維也納大學醫學院學習，2023年獲醫學博士學位。1882—2023年在維也納綜合醫院擔任醫師，從事腦解剖和病理學研究。
2023年奧地利被德國侵佔，赴英國避難，次年於倫敦逝世。他開創了潛意識研究的新領域，促進了動力心理學、人格心理學和**心理學的發展，奠定了現代醫學模式的新基礎，為20世紀西方人文學科提供了重要理論支柱。
7樓：紫色學習
一、人格結構
弗洛伊德認為人格結構有三個組成部分:
1、「本我」：是原始力量的**，是遺傳的本能。「本我」要求滿足基本的生物要求，尋找直接的肉體快樂。
「本我」是人格中永存的成分，在人的一生的精神生活中，起著最重要的作用。本我策動的力量如果受到壓抑，就會改變方向而轉移。
2、「自我」：自我是人格的表層，但只是部分意識。本我不受任何約束，而受到自我的檢查，才能保持社會的有控性。
「自我」是「本我」的對立面，自我指揮本我，決定是否允許滿足本我的要求。本我的要求得以滿足則產生快感，否則即產生焦慮。
3、「超我」：即「良心」，超我能夠辨別正確與錯誤，強迫「自我」遵守。
「自我」要求「本我」的要求獲得滿足，但要考慮「超我」是否認可。
在精神意識比例中，「本我」在無意識中佔的比例最大，「自我」在意識和無意識中各佔一半，「超我」也大部分在無意識中，僅少部分進入意識。
二、意識和無意識的機制
意識就是人能認識自己和認知環境的心理部分。意識是心理活動的浮面水平。無意識是心理活動的深沉部分。
無意識包括原始衝動和本能的多種慾望，如果得不到滿足就被壓抑到無意識中。但是慾望並不因壓抑而屈服，而在無意識中不斷地尋找出路。結果可能發生神經症或者精神病。
三、本能及其特點
1、本能的概念
本能就是軀體內部的興奮狀態，它尋找表現和尋找緊張釋放。
本能有兩類：即生的本能和死的本能。
由於人有兩種本能，人的行為又受本能的支配，所以有兩個原則，即「快樂原則」和「現實原則」。因為人的快樂原則受到社會各中因素的制約，常不能得到滿足。只有在夢中和無意識下，它根據快樂原則行事。
在現實生活中，則受現實原則的支配。
2、本能的特點
弗洛伊德對本能的闡述提出四各特點：
根源：本能的來由是軀體狀態或者需求。
目的：是為了減除由其需要帶來的興奮。
物件：自身或者任何事物都可能是本能的物件。
原動力：指需求帶來的能量的總和。
四、人格的發展
1、兒童期的性慾
有自體愛，自己愛，同**，異**。
2、兒童期的性慾
兒童把自己的父母作為自己性力的物件。在行為上模仿父母，到後來選擇物件的時候就把父親（母親）移愛與其他人。
3、潛伏期的性慾
一半歸於軀體的發育，一半歸於家庭教養和社會的要求。
4、青春期的性慾
特徵是異**的傾向佔優勢。
四、人格適應
焦慮和自我防禦機制
1、 焦慮的性質和根源
先是提出：焦慮是性力釋放不完全的結果。後又提出：焦慮是一種自我機能，它使人警惕將要來的危險，並做出相適應的反應。
2、 焦慮的種類
現實性焦慮
神經性焦慮
道德性焦慮
3、 自我防禦機制
（1） 壓抑作用。指把不能被允許的念頭、情感、衝動，在不知不覺中壓抑到無意識中去。
（2） 投射作用。就是把內心不被允許的衝動、態度、行為推向別人或者周圍事物上。
（3） 合理化作用。或稱文飾作用，即歪曲現實從而保護自己的自尊心。
（4） 反向作用。即自我為了控制或防禦某些不被允許的衝動而有意識地做出相反方向的舉動。這種自衛分兩步進行：第一，壓抑不得體的衝動；第二，把其反面表露於意識水平。
（5） 昇華作用。指改換原來的衝動或慾望，用社會許可的思想和行為方式表達出來，通過昇華作用可使自衛改變衝動的目的和物件而並不抑制它們的表現。
（6） 轉移作用。改變衝動的方向，以另一目標進行替代。
8樓：匿名使用者
弗洛伊德主要通過性本能，潛意識去介紹很多現象
9樓：錢九三
佛洛伊德主要是人格，自我，本我，超我。這方面的
教育心理學的概括，教育心理學主要內容是什麼？
教育心理學是研究學校教育過程中各種心理現象變化和發展的規律的學科。教育心理學一直以學習心理問題為基礎。今天看來，學習心理問題仍然是它的核心，但不能以偏概全，忽視或削弱了其他一些重要方面的問題。人的培養決不是僅僅掌握文化科學知識和技能就足夠了，特別是我國社會主義的教育目標，早就明確規定教育應使受教育者...
心理學，教育心理學複習高效方法，教育心理學怎樣複習才最有效
最好自己把一些相關知識點寫出來，框架式那種，可一目瞭然。這樣背起來就會很快。綜合起來背得效率最好了。我就是這麼背得 教育心理學比較瑣碎 不知道您是要參加神馬考試 教育心理學怎樣複習才最有效 您好！在時間允許的情況下建議您系統的看一下課本，但也是有重點的看，例如教育學部分，重點章節是教師與學生 教學 ...
教育心理學的定義是什麼，「教育心理學」的定義什麼？
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習 教育干預的效果 教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程 改良教學方法 推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。教育心理學 和 學校心理學 這兩個名詞經常交替使...