1樓：啊ktv呢
樹立正確的bai
幼兒智育觀du：啟迪嬰幼兒的智zhi慧是現代社會的重要教dao
育課題。不過,倘若離開了嬰幼版兒的整個權人格,片面地、填鴨式地灌輸現成的知識和結論,那不是真正的"智育"。因為,嬰幼兒的知、情、意的發展和生理髮育尚處於未分化前狀態,他的整個生活情境都能觸發他的智慧發展。
所以,現代智育論認為,兒童的早期教育必須從幼兒整個人格及整個生活環境來加以考慮。
簡述培養幼兒智育的有效措施
2樓：快去學吧
幼兒智育
內容(contents of young children』s intellectual education) 幼兒智育工作的內容，以幼兒智育的任務為依據。如果說幼兒智育的任務指明瞭智育工作的努力方向，那麼，幼兒智育工作的內容，則說明了完成幼兒智育任務的途徑與方法。幼兒智育工作，包括以下基本內容：
感知覺教育 感知覺在嬰幼兒的認知活動中佔有重要地位。感知覺和動作，是嬰幼兒認識世界的重要手段。幼兒雖然生來就具有一定的感覺能力，但是還不具備人所特有的感覺能力。
人所特有的感覺能力是在掌握人類世代積累的社會感覺經驗的過程中形成和發展起來的。這種社會的感覺經驗的特徵是以符號(如語詞符號或**符號等)為標誌的、具有一定的標準(如顏色的區分標準)、可以在人與人之間交流的。這是人和動物感知覺發展的本質區別。
幼兒出生以後，面臨的一個重要發展任務，就是要掌握社會的感覺經驗，形**所特有的感覺能力，否則將難以適應社會生活。教育在這一發展過程中起著重要的作用。感覺教育的任務與內容包括：
保護幼兒的感覺器官；幫助幼兒掌握社會感覺經驗標準，形**所特有的感覺能力；發展幼兒的觀察力。
培養語言交往能力 語言起源於交往的需要，語言最本質的功能是交際的工具。語言有口頭語言與書面語言之分，人們既可以運用口頭語言進行交往，也可以運用書面語言進行交往。幼兒期是口語發展的關鍵時期，培養幼兒運用語言進行交往的能力，主要是指培養幼兒運用口頭語言交往的能力。
幼兒語言交往能力的培養既應重視敘述性語言能力的培養，也應重視對話性語言能力的培養，同時，還要幫助幼兒瞭解文字元號的交往功能與意義。主要包括：培養幼兒語言交往的興趣；幫助幼兒掌握語言交往的基本技能；促進幼兒言語表達能力的發展；幫助幼兒學習使用普通話；幫助幼兒瞭解文字元號的交際功能。
增進環境認識 增進幼兒對環境的認識，不僅可以豐富幼兒的知識經驗，滿足幼兒的認知需要，而且也是培養幼兒有益的興趣和求知慾望，發展幼兒智力的重要基礎與途徑。
幼兒對環境的認識，包括以下基本內容：①社會生活常識，包括認識社會生活的物質環境和人們的生活及相互關係。具體來說，包括認識日常生活用品；認識鄰里社群環境如家庭、學校、商店、郵局等，知道它們的名稱及主要功能；認識人們的工作及其相互關係以及與自己生活的關係；認識自己與別人，瞭解在社會中生活的基本行為準則。
②自然常識，包括生物與非生物兩大類。③關於數學的初步知識。數學知識是一種比較抽象的關於物體存在形式的知識。
要求幼兒學習關於數學的初步知識，包括認識和比較物體的大小、多少、長短、粗細、高低、輕重等；認識幾何形體；認識時間、空間，形成基本的數概念和運算概念，學習用簡單的調查、統計方法來收集、處理和表現資料。
培養解決問題能力 解決問題是由問題導引尋求問題答案的行為，是人類思維活動的重要形式。培養幼兒解決問題的能力，是發展幼兒智力中的重要問題。在與周圍環境的相互作用的過程中，幼兒在自發地學習解決問題。
培養幼兒解決問題的能力可以從以下幾個步驟來進行：幫助幼兒明確問題；幫助幼兒制定解決問題的步驟與計劃；幫助幼兒執行計劃；要求幼兒總結自己的學習經驗；分享與交流經驗。
正確對待幼兒問題 問題是幼兒對周圍環境的認識的一種特殊的表現形式，是幼兒求知慾的表現，也是一種「認知衝突」，表明在幼兒已有的認知發展水平與新的不認識的東西之間發生了矛盾或差距，標誌著新的認知需要的形成。幼兒提問題的深度與廣度可以反映幼兒智力發展的一般水平與狀況。能夠提出問題，正是幼兒積極動腦筋、想問題的表現。
因此**應以認真的態度對待幼兒的問題，鼓勵和支援幼兒提出問題，不應以輕視、敷衍的態度對待幼兒的問題，更不應以粗暴的態度制止幼兒提問。教育上最大的難題，是根據幼兒已有的認知發展水平、認知需要和興趣確定適宜的教學目標與要求，使教學目標與要求與幼兒已有的認知發展水平之間保持合適的距離，使兩者「相稱」或「匹配」。幼兒的問題，反映了幼兒的認知需要與興趣，可以為解決教育與發展之間的「相稱」問題提供橋樑，這樣就不僅可以避免按照**的主觀願望向幼兒灌輸知識，而不考慮幼兒的興趣與需要的做法，而且也有利於培養幼兒的學習興趣，促進幼兒的智力發展。
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