1樓：困困影視剪輯
1、集中注意，激發興趣。
巧妙的匯入，有利於調動學生學習的積極性和注意力，有利於激發學生的求知慾和學習興趣。興趣是最好的老師，如果匯入能抓住學生關注的焦點，激發學生學習的熱情，那麼教學便能自然地深入。
相反，如果一開始，學生便覺得枯燥無味，便不會集中注意，繼續下面的學習。在後面的教學中，教師要想調整學生的學習狀態就十分困難了。
2、承上啟下，做好鋪墊。
匯入還有承上啟下的作用。一是知識的承上啟下，即對上節知識進行回顧總結，引入將要學習的內容，或者為即將進行的學習重點打下伏筆。
二是心理的承上啟下，學生在短暫的課間休息之後回到課堂，匯入是一個熱身，讓學生的思維、記憶、想象、情緒等心理進入學習的狀態，讓學生的眼、耳、手、口等器官都活動開來，進入更加緊張和重要的學習。
3、揭示課題，積極導向。
課前匯入要緊緊圍繞所講課題進行，好的匯入引發了學生的好奇心，激發了學生的積極思維教師選擇何種藝術匯入方法，其最基本的目的就是通過匯入揭示本課堂的課題是什麼，體現教師的教學意圖，使學生從上課開始大致瞭解今課堂到底學些什麼。
4、營造氛圍，創設情景。
匯入講究技巧和藝術，能營造好的課堂氛圍，不但吸引了學生的注意力，而且能消除學生對新授知識的認知畏懼心理，增強學生學習的自信心和主動性，建立起和諧融洽的師生關係。
充滿個性魅力和藝術情趣的激勵性課堂匯入，創造的是和諧融洽的真情空間，啟用的是學生無限的創新思維。但它卻根植於科學的教育理念、深厚的科學文化底蘊，紮實的日常教學功底。
2樓：叢曜燦
匯入是架設在師生間的第一座橋樑
「好的開頭是成功的一半」。的確，在課堂教學中，一種好的匯入，可以 好的開頭是成功的一半」 的確，在課堂教學中，一種好的匯入， 激發學生的學習興趣，引人入勝。匯入是教學的一個重要環節。
激發學生的學習興趣，引人入勝。匯入是教學的一個重要環節。匯入的質量直 接關係到教學質量。
匯入是架設在師生間的第一座橋樑，成功的匯入如同緩緩 接關係到教學質量。匯入是架設在師生間的第一座橋樑，成功的匯入如同緩緩 是架設在師生間的第一座橋樑 拉開的序幕，促使學生不眨眼的**精美的佈景，又像開啟了殿堂的大門，誘 拉開的序幕， 促使學生不眨眼的**精美的佈景，又像開啟了殿堂的大門， 發學生竟相登堂入室。因此，在歷史課教學過程中，作為教師， 發學生竟相登堂入室。
因此，在歷史課教學過程中，作為教師，首先要掌握導 入的藝術。 入的藝術。 下面是我多年來在歷史教學中嘗試過的幾種趣味匯入法，現舉幾例。
下面是我多年來在歷史教學中嘗試過的幾種趣味匯入法，現舉幾例。
一．過渡匯入
教師在講授新知識前，通過複習舊知識，如對舊課知識進行扼要總結， 教師在講授新知識前，通過複習舊知識，如對舊課知識進行扼要總結，或提 行扼要總結 出與以前學過的知識有關的問題，引出與它們相聯絡的新問題，由此匯入新課。 出與以前學過的知識有關的問題，引出與它們相聯絡的新問題，由此匯入新課。 這種匯入突出承上啟下的作用，提示學生要運用舊知識理解新知識。
這種匯入突出承上啟下的作用，提示學生要運用舊知識理解新知識。 在講「中國紅色政權的建立」 在講「中國紅色政權的建立」時，我是這樣匯入：「第一次國內革命戰爭失 我是這樣匯入：
敗的教訓是什麼？ 敗的教訓是什麼？」通過討論引導學生答出失敗的教訓是陳獨秀的右傾投降主 義在黨內佔了統治地位，使黨放棄了對統一戰線的領導， 義在黨內佔了統治地位，使黨放棄了對統一戰線的領導，使黨沒有進行武裝鬥 爭，所以失敗了。
然後教師總結：在反動派的**面前，中國人沒有被嚇倒， 所以失敗了。然後教師總結：
在反動派的**面前，中國人沒有被嚇倒， 他們從地上爬起來，揩乾身上的血跡，掩埋好同伴的屍體，又繼續戰鬥了。 他們從地上爬起來，揩乾身上的血跡，掩埋好同伴的屍體，又繼續戰鬥了。他 們接受了失敗的教訓，開展了武裝鬥爭，建立了紅色根據地。
們接受了失敗的教訓，開展了武裝鬥爭，建立了紅色根據地。 了武裝鬥爭 在進行中，問題提出後，通過爭論，學生回答，教師引導， 在進行中，問題提出後，通過爭論，學生回答，教師引導，場面熱烈而有秩 序。這種方法，設疑引趣，開啟思路。
有「疑」才能引起學生尋根問底的「思」； 這種方法，設疑引趣，開啟思路。 才能引起學生尋根問底的「 有趣才能使學生注意力高度集中，形成愉悅的情緒。 有趣才能使學生注意力高度集中，形成愉悅的情緒。
1二．故事匯入
在教學中，教師經常用講故事的形式（如典故、傳說、歷史故事等） 在教學中，教師經常用講故事的形式（如典故、傳說、歷史故事等）匯入 對新知識、新課題的講解。故事匯入突出了情趣性， 對新知識、新課題的講解。故事匯入突出了情趣性，最容易將學生的學習動機 激發起來，熱情積極地投入到對問題的探索中去。
但值得注意的是， 激發起來，熱情積極地投入到對問題的探索中去。但值得注意的是，故事的內 容與課題要緊密相聯，做到貼切、典型， 容與課題要緊密相聯，做到貼切、典型，以更好地起到啟用學生學習思維的作 用。 例如， 例如，講「抗日戰爭的爆發」我講了一個真實的故事：
這是南京市當年 16 抗日戰爭的爆發」我講了一個真實的故事： 歲的攝影沖洗員羅理親身經歷的故事。 歲的攝影沖洗員羅理親身經歷的故事。
日本侵略軍攻陷南京後進行瘋狂地大屠 有個日本兵把**中國人的照像底片拿來讓羅瑾沖洗。 殺，有個日本兵把**中國人的照像底片拿來讓羅瑾沖洗。羅瑾冒死留下這些 **，後被迫參加汪偽通訊隊，就把**藏在廁所磚牆夾縫裡，當他倉促轉移， **，後被迫參加汪偽通訊隊，就把**藏在廁所磚牆夾縫裡，當他倉促轉移， 來不及帶走，就委託隊友徐貞，把這些**藏到一所廟宇的佛像底下。
來不及帶走，就委託隊友徐貞，把這些**藏到一所廟宇的佛像底下。1945 年， 這些**提交國際軍事法庭， 這些**提交國際軍事法庭，成為判處指揮南京大**的劊子手谷壽夫死刑的 鐵證。表現了民族大義和人類良知。
由此匯入新課。 鐵證。表現了民族大義和人類良知。
由此匯入新課。
三．生活匯入 生活匯入
教師通過列舉與新課知識相關的現實生活中的例項，引導學生進入新知識。 教師通過列舉與新課知識相關的現實生活中的例項，引導學生進入新知識。 關的現實生活中的例項 用「活生生」的事例，更容易使學生感受到真實感、親切感，引起學生思維的 活生生」的事例，更容易使學生感受到真實感、親切感， 興奮點把課堂氣氛搞活。
學生都喜歡和自己生活息息相關的事物， 興奮點把課堂氣氛搞活。學生都喜歡和自己生活息息相關的事物，越是貼近生 活，越容易被學生所接受。而歷史知識往往被認為和生活無關，因而大多數學 越容易被學生所接受。
而歷史知識往往被認為和生活無關， 生都缺乏學習歷史的興趣。 生都缺乏學習歷史的興趣。如果我們在課堂教學中能把歷史知識和現實生活相 聯絡，就能消除學生對歷史知識的厭倦情緒， 聯絡，就能消除學生對歷史知識的厭倦情緒，使我們帶著一種親切和愉快的心 情去學習。
情去學習。
四 直觀型匯入。 直觀型匯入。
吸引學生的注意力，激發
五、渲染氣氛、激發情感匯入式 渲染氣氛、
課堂教學中「匯入」有什麼功能
3樓：匿名使用者
一、吸引學生的注意力
二、激發興趣，引起學生的學習動機
三、複習相關知識，引向新的學習內容
四、明確本次課的教學目標
五、渲染氣氛，創設情境
整理的人家的，需要的話還可以再摘點詳細的
4樓：清風暮雨莫真幽
課堂教學的匯入環節，是指上課之初教師為使學生儘快適應新的教學活動而進行的一定的教學組織引導工作過程。匯入環節通常用時都很短，但它要求教師在較短的時間內，很好地引導和幫助學生以積極主動的姿態進入新課的學習，努力形成良好的課堂教學秩序，來保證教學任務的順利完成，因而它是課堂教學過程中不可缺少、不可忽視的一環。隨著教育教學改革的深入，人們的越來越認識到課堂教學匯入環節的重要性，認為它在教學過程中具有這樣的功能：
一、集中、定向功能
傳統教學強調「教師中心」，較重視教師的教而忽視學生的學，事實上，教師的「教」，教師對學生的指導和調節只有當學生本身積極參與學習活動時，才能起到應有的作用，而學生在學習活動開始時對學習給予的重視和注意程度，其思想、精力的集中程度，對教學活動的順利進行並取得預期效果又有很大的制約作用，如果學生能以統一專注的思想狀態開始投入學習，必對其學習效果產生積極影響。由於學生（尤其是低年級學生）在課間休息時進行了不同的遊戲放鬆活動，在開始上課時，還沉浸在課間活動的餘興之中，往往不能馬上將思想集中於新的學習活動，不能對教學活動給予應有的足夠的注意，此時，教師如果直接開始講授新課，學生的接受效果必是不理想的，教學任務的完成將要受影響。
課堂教學的匯入環節要解決這個問題，它要求教師在講授新課之前，呼叫各種簡煉而得力的手段及自身的人格魅力，去排除學生注意力向學習活動轉移時的一切干擾，努力喚起學生對新的學習活動的興趣和參與熱情，激發其學習積極性，使學生分散各異的思想活動集中指向同一學習活動之上，養成良好的傾聽習慣和注意品質，形成穩定的課堂教學秩序和良好的教學心理環境。可見，匯入環節具有組織召集、使學生思想活動統一於特定學習活動之上的集中、定向功能。
二、促進認知銜接功能
這是從教學過程中學生認知的角度來說的。學生的學習活動是重要的認知過程，匯入環節的又一功能就是教師領導學生為新的學習活動做好認知方面的準備，促進新舊認知的銜接。學生的認知是有繼承性和連續性的，一般來講學生認知活動的開展都是在原有認知的基礎上，通過從原有認知結構中提取相應部分來構建新的認識結構，使新舊知識和心智活動建立起有機聯絡的過程，因此，喚起已知、啟用原有認識結構中相應的部分並加以再現和強化就顯得尤為重要，教師在講授新課之前需要有一個複習、再現已知的過程，這個工作就是在匯入環節裡需要做好的。
匯入環節要求教師用最簡煉又最有效的複習手段將與新的認知活動有關的原有認知再現給學生，幫助他們喚起主觀映象，重溫曾經有過的認知，以便使學生更快更好地進入新的認知活動之中，完成新的認知構建，實現新舊認知銜接。同時，有的學生在前一次學習中遺留的困惑和疑問，還可通過匯入環節裡教師的複習講解，得到一定的解答，從而為順利進入新知的學習掃清障礙，這種補救工作也在為更好地實現新舊認知銜接發揮著作用。
三、資訊交流、精神互動功能
教學活動做為一種師生交往的社會性行為，是一個自始至終的資訊交流過程。匯入環節雖然是教學過程中短暫的一段，但由於是師生課堂交往的最初階段，因而師生雙方間的資訊感應和接受都是強有力的。對於一位優秀的教師來說，一方面，他在引導學生進行新舊認知的銜接過程中，把知識資訊傳遞給學生，另一方面，在組織建立課堂秩序及傳授知識的過程中，他的積極得體的語言、聲調、動作、姿態、表情及通過這些反映出來的性格、氣質、態度、情感等個性特徵和人格魅力，以及他對學生表現出的鼓勵、期望等種種良性暗示，都會構成一個強大的資訊衝擊波，傳射向學生，影響著學生。
這是與正規課程教育並行的潛在影響力量，有些教學論書上稱它為「潛課程」。它是無形的，但它對學生的影響卻是巨大的，有時甚至會超越正規課程教育的力度。學生為它所感染，會對教師產生敬仰和喜愛之情，並且進而會喜愛上教師所教授的課程，這將大大激發學生的學習動機，提高他們對學習的傾向性和投入熱情的，有利於形成他們正確的學習態度。
而這來自學生方面的積極的資訊反饋，對教師又是個極大的支援和鼓舞，將進一步促進和推動教師的教學工作。由此可見，匯入環節裡的資訊交流帶給師生雙方精神上的觸動是相當大的。
帶課的成語有哪些課都有哪些成語
課語訛言 多嘴多舌，胡言亂語。課嘴撩牙 搬脣弄舌。課，用同 嗑 日程月課 每日每月按一定的程式課試。形容因循守舊，無所創新。日省月課 形容經常查考。同 日省月試 課語訛言 日程月課 課嘴撩牙 1 帶那的成語有 這山望著那山高。拼音為 zh sh n w ng zhe n sh n g o。比喻對自己...
什麼叫「說課」？說課的內容有哪些
說課的基本形式是 四大模組 模式，它由說教材 說教法 說學法 說教學程式構成。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學中存在的隨意課 盲目課和單純的傳授課等不規範 教法陳舊的教學形式，逐漸形成符合教學規律，利於學生成長的新的教學模式。這種模式對於初登講臺 經驗不足的年輕教師或雖然有教...
初中歷史教學中的匯入方法有哪些歷史教學中常用的匯入方法有哪些
匯入新課是教師講授新教材的重要環節之一，是一種教學藝術。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。好的課堂匯入能夠激起學生的學習興趣，使學生有目的有準備聽課，有效引導學生集中思維，從而為整堂課的進行打好基礎。初中歷史教學中常見的有效匯入新課的方法有如下幾種。一 複習匯入法。複習匯入屬於歷史課傳統教學中最常...