1樓：飛翔教學資源網
說課的基本形式是「四大模組」模式，它由說教材、說教法、說學法、說教學程式構成。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規範、教法陳舊的教學形式，逐漸形成符合教學規律，利於學生成長的新的教學模式。這種模式對於初登講臺、經驗不足的年輕教師或雖然有教學經驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，巨集觀感受教學全過程，快速規範教學行為的好方法，便於教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。
「四大模組」的具體操作如下：
第一，說教材。這一板塊包括教學內容、教學目標、教學重難點。教學內容要說清這一課在整個教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。
只有既清楚學生原有知識水平，又清楚學生後續學習內容，才能定位準確。內容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說。
第二，說教法與學法。針對內容，針對學生情況，找準重難點，設計教學方法，用什麼樣的方法來實現以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現教師的主導和學生的主體作用。
第三，說教學程式。上面兩個板塊的內容搞清楚以後，下面就是如何實施的問題，採用何種方式匯入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學過程中可能出現的問題情況進行預設，找到解決問題的途徑都可一一說明。
第四，說板書設計。這一板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。
其中第二、第三板塊是說課中的亮點，它體現了教師的教學思想、教學風格以及教師的整體素養。說課就如一篇**，體現了是什麼(教學內容)、為什麼(教法與學法的設計)、怎麼樣(教學過程的實施)三方面的問題。
一、說課的萬能模式
(一)自我介紹
姓名、單位(現從事工作)、課題。
(二)說課內容
1.說教材
(1)對教材的分析和處理
①本課內容所選教材;
②本節內容所處地位，與前後知識的內在聯絡如何?這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的?是對哪些知識的運用，又是後面學習哪些知識的基礎?
③對學生知識能力方面的培養有什麼作用?對學生將來的學習又有什麼影響?
(2)教學重點與難點的確立
①課程標準的具體要求;
②學生的實際和社會實際;
③教材的邏輯結構和教學體系。
2.說教法與學法
教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。
(1)教學目標，教學重、難點;
(2)學生認識活動的規律和學生實際水平狀況;
(3)教師實際水平。
目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。
為什麼要採用這種教學方法?在具體課堂教學中如何有效運用這種方法?預計達到什麼效果?選擇教學手段，如多**：目的性、實用性、可操作性、新穎性。
3.說教學程式(說教學設計)
說教學程式包括：新課程匯入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。
(1)匯入
故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什麼方法匯入?有什麼好處?能有什麼效果?
(2)講解
①教師通過什麼方式提出哪些問題?如何促進學生積極思考?教師起到什麼作用?學生參與哪些內容?學生獨立完成什麼?
②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力?達到什麼目標?學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服?如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施?
③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。
(3)評價教學效果(反饋)
評價教學效果包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。
(4)歸納總結
重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯絡，還可提出一些帶思考性的問題。
4.說板書設計
好的板書設計，要根據教學的思想、學習的思路、教材意圖，對原教材的順序進行調整、重新組合，產生一種暗示效應，使資訊得到濃縮。
優秀的板書設計，不是文字與線條的簡單結合，而是教材中的重要內容通過教師有目的的構思按一定規則畫出的圖形，是老師心血的結晶，它要求教師必須根據教材特點，講究藝術構思，做到形式多樣化、內容系列化、表達情境化，同時它要求教師根據教學實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當的靈活性、佈局的美觀性、內容的科學性、形式的直觀性。這樣，才能給學生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。
2樓：青松de驛站
說課一般時間不超過15分鐘；按照教學環節設計課程，環節包括複習提問、講解新知識、課堂討論或課堂練習、課堂小結等；說課沒有學生，因此無法通過學生展示教學方法，而是要老師把學生的做法說出來，老師的教法說出來。
首先複習提問，你想提問哪些問題？為什麼？學生的答案是什麼；
接著要引入什麼課題；講解哪些知識，條理性，講解什麼例題，怎麼講，用多**、投影還是別的教具來輔助講解；學生思考，應該得出什麼結論，老師怎麼啟發等
再就是，課題做哪個練習，安排人上黑板做嗎？會出現哪些常見錯誤，怎麼訂正等；
接著，佈置思考題，問什麼這麼佈置，學生思考這個題會有什麼收穫
最後，小結本節課的知識，哪個是重點、哪個是難點，課後，學生應該怎麼複習，再佈置作業。
這些說完了，環節基本也就齊了。
3樓：子鈺老師
回答一)說課標
說課標就是要把課程標準中的課程目標(三維目標)作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。
說課標，要重點說明課程標準對有關課題的教學目標、教學內容及教學操作等的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到有力的依據。
說課標，可以結合到說教材中去進行。
(二)說教材
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。
現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。課程標準要求教師轉換角色，基於這一轉變，說課者就必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，怎樣激發學生學習興趣等。
說教學過程是說課的重要組成部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性
結束訂單給我贊噢謝謝
更多7條
4樓：樓琴桖
一、說教材，說教材的內容和地位，本節課知識點的前後聯絡；
二、說學生，分析學生的知識水平和認知特點，本節課的學習困難點等；
三、說教學目標（三維）和重難點，根據上面的分析確定教學目標和重點、難點；
四、說教法，本節課教學所採用的教學方法及依據；
五、說學法，本節課指導學生自主學習所採用的方法；
六、說教學過程，具體說各個教學環節，環節設定的意圖，可能出現的情況，教師的處理方法；
七、說板書設計，不用多解釋了；
八、說反思，如果是上完課後的說課，還要有根據上課的具體情況進行的教學反思，主要是好的效果，不足，改進設計等。
5樓：兆安翔
什麼叫說課
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。
所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。
6樓：匿名使用者
說課就是把怎麼講一節課簡單的給敘述下來，同時包括說教材，說學生，說教法。
說課的基本內容有哪些
7樓：匿名使用者
以幼兒園的說課教案為例:
第一，說教材。一般會提及《綱要》和《指南》，然後要結合你所要上課的內容與教材聯絡到一起說一下。
第二，說活動目標（本節課的教學目標。）目標一般分為，知識目標，技能目標，情感目標三個維度。目標上可以根據每個學科的特點來設計。
第三，說重/難點。重難點一般就是從教學目標提取出來的，這個要分清。
第四，說活動準備。活動準備分為物質準備和精神準備。物質準備指的是教具、硬體設施等，精神準備指的是學生的已有經驗。
第五，說活動方法。活動的方法。有兩個方面，第一是（教師的）教法。第二是（學生的）學法。詳細的教法學法可以自行搜尋。
第六，說教學過程。教學過程比較長且複雜，所以需要詳細的說清楚你的每一個環節是怎麼做的。一般的教學過程主要有匯入環節→教授新知→鞏固新知→（遊戲、練習）鞏固→延伸作業。
整個過程也是根據每個學科特有的特點和學生的需求自行調節。
第七，說活動延伸。活動延伸的目的是為了幫助學生課後的複習知識和鞏固，或者是把本節課所學的內容延伸到其他領域的學習，使教學效果延伸，教學目的多元化；更常見的就是給學生布置課後作業。通過寫作業練習達到鞏固知識的目的。
8樓：激動的看客
剛好我也在準備說課 以前的資料 希望能幫到你！
9樓：贏師課程顧問
說課，是一種課前行為。考生將考官看做「同行」，運用口頭語言向考官述說，在課堂教學中，如何以教育教學理論為指導、依據課程標準和教材、根據學生的實際情況等方面，進行教學設計的一種教研活動形式。內容包括：
說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等。說課是考生在對一定的教學課題制訂教學方案後，向考官講述「教什麼」、「怎樣教」、「為什麼這樣教」。說課的主要目的是考查一名教師的課堂教學素質，理清教學思路，把握教學目標，用好教學手段。
具體包含：說教材、說學情、說教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）、教學重點難點（教學重點、教學難點）、說教學方法、說教學過程（匯入、整體感知、深入研讀、拓展延伸、小結作業）、說板書設計。以上七個環節缺一不可。
什麼是說課？
10樓：洪洪最美麗呢
說課就是在備課的基礎上，針對某一課題，以講述的方式，面對同行或者上級對教材、學生、教學方法、你的教學設計進行系統的表述。
實踐型的課程，主要是說教材，教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備，然後說教法，本課的問題，結合學生實際，採用的教學方法。然後說過程，說設計好的教學過程，還有作業安排，板書。
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。
形體課的基本內容是什麼，形體課的基本內容
基本內容 1 基本姿態練習 人的基本姿態是指 坐 立 行 臥。當這些基本姿態呈現在人們眼前時會給人一種感覺，如 身體形態所顯示的端莊 挺拔於高雅，給人的印象是賞心悅目的美感 包括日常活動的全部 由於一個人的姿態具有較強的可塑性，也可具有一定的穩定性，通過一定的訓練，可以改變諸多不良體態，如 斜肩 含...
帶課的成語有哪些課都有哪些成語
課語訛言 多嘴多舌，胡言亂語。課嘴撩牙 搬脣弄舌。課，用同 嗑 日程月課 每日每月按一定的程式課試。形容因循守舊，無所創新。日省月課 形容經常查考。同 日省月試 課語訛言 日程月課 課嘴撩牙 1 帶那的成語有 這山望著那山高。拼音為 zh sh n w ng zhe n sh n g o。比喻對自己...
面試說課面試要注意什麼
在說課中特別要注意自己的思路一定不能亂。總體思路就是教什麼，怎麼教，為什麼要這樣教。在寫教學過程時，這個一定不能亂的。今天重點來和大家分享一下說課應該注意的問題 1 要組織好清晰的說課結構。要在注意把握教材自身內容聯絡的條件下，組織好清晰的說課結構。做到 說主不說次 說大不說小 說精不說粗 2 教學...