1樓：
四個學習領域分別是："數與代數""空間與圖形""統計與概率""實踐與綜合應用"。
數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關係；能用數來表達和交流資訊；能為解決問題而選擇適當的演算法；能估計運算的結果，並對結果的合理性作出解釋。
符號感主要表現在：能從具體情境中抽象出數量關係和變化規律，並用符號來表示；理解符號所代表的數量關係和變化規律；會進行符號間的轉換；能選擇適當的程式和方法解決用符號所表達的問題。
空間觀念主要表現在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三檢視、圖之間的轉化；能根據條件做出立體模型或畫出圖形；能從較複雜的圖形中分解出基本的圖形，並能分析其中的基本元素及其關係；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能採用適當的方式描述物體間的位置關係；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。
統計觀念主要表現在：能從統計的角度思考與資料資訊有關的問題；能通過收集資料、描述資料、分析資料的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用；能對資料的**、處理資料的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。
應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學資訊、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，並探索其應用價值。
推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑。
擴充套件資料
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、.逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大的變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用範圍等方面得到了空前的拓展。
數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，並對現代社會中大量紛繁複雜的資訊作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流資訊提供了一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助於人們收集、整理、描述資訊，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。
義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
2樓：匿名使用者
數與代數、空間與圖形、統計與概率和實踐與綜合應用
3樓：
《數學課程標準》的陳述技術 數學課程按照「學習領域+學段」陳述標準，共分四個學習領域：數學代數，空間與圖形，統計與概率，實踐與綜合應用。
4樓：優益
小學《數學課程標準》共分四個學習領域：數學代數，空間與圖形，統計與概率，實踐與綜合應用。在每個學段均安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率和實踐與綜合運用這四個領域的學習內容。
在小學階段,數與代數領域的學習內容有:數的認識、數的運算、常見的量、式與方程、正反比例和探索規律；空間與圖形領域的學習內容有:圖形的認識、測量、圖形與位置、圖形與變換；統計與概率領域的學習內容有:
統計、可能性；實踐與綜合運用領域的學習內容包括:實踐活動、綜合應用。
請問《數學課程標準(2023年版)》中所規定的小學數學"綜合與實踐"領域學習內容有哪些？
請問《數學課程標準 2023年版 》中所規定的小學數學 綜合與實踐 領域學習內容有哪些
私立學校與公立學校差別很大。公立學校的被多個部門監督著，私立學校自主權多一些。公立學校的硬體條件比一般規模的私立學校好，軟體也跟正規。教學質量水平高低與負責豈能混為一談 各有優勢，我覺著首先要看孩子的個人情況和自己的家庭財政情況。一般來說，公立學校收費較低，私立學校收費較高。公立教育是公共財政給全體...
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小學數學新課程標準四基是什么，小學數學新課程標準四基是什麼
標準 對數學課程提出了四方面的基本目標 一是知識和技能 二是數學思考 三是問題解決 四是情感態度和價值觀。樓上的回答不甚準確 四基是指 基礎知識，基本技能，基本思想方法，基本活動經驗 四基 是在以前我國傳統 雙基 基礎知識 基本技能 的基礎上拓展而來的。基礎知識，基礎技能，基本思想，基本活動 201...