1樓：518姚峰峰
在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣，做好以下四點：
一、利用直觀教具、操作學具、電化教學手段等來激發學生學習興趣
低年級的學生抽象思維能力較差，但他們好動、好奇心強，對新鮮的事物比較敏感。在教學過程中，我採用直觀教具、電化教學及操作學具等手段來激發學生的學習興趣。如：
教「求一個數比另一個數多（少）多少的應用題」時，我讓學生先擺10個正方形，然後在下面擺6個三角形，並向學生說明擺的時候要從左邊起，把正方形和三角形一個對著一個地擺。我向學生提問：「哪一行擺得多？
看看第一行裡的正方形哪一部分和三角形同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出正方形比三角形多的部分。
」接著問：「同樣多的有幾個？正方形比三角形多幾個？
」再啟發學生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分組成的？多的部分是幾個正方形？
從而使學生直觀地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分，多的部分就是計算結果）。從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
二、利用數學遊戲來激發學習興趣
我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的遊戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固己學到的數學知識。如：複習「小數的減法」時，可讓學生做遊戲活動，教師一手拿著物品，另一手把要購買的物品放到一個預先準備好的盒子裡，讓學生看這時老師手裡還剩幾個物品。
列式解答並寫在練習本上，這樣就促使學生進一步鞏固己學到的知識。
三、採用啟發式教學來調動學生的學習積極性
低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中學生注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對回答問題不對的學生給予啟發引導並加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。
四、採用靈活多變的教學方式來激發興趣
低年級學生容易產生「喜新厭舊」的情緒，在教學中我採用靈活多變的形式、方法進行教學，給學生以新鮮感，讓學生對數學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或複習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數學遊戲、課堂提問、練習形式多樣化等多種方法進行教學。
這樣，可大大激發學生的求知慾，從而提高學生學習數學的興趣，並保證數學教學的順利進行。
2樓：王bu理
回家了多提問孩子，激發他回答問題的興趣
3樓：
首先，要讓學生理解學習的動機；
其次，學習的興趣關聯到學習內容本身是否有趣，授課方式是否有趣；內容枯燥是因為沒有與現實生活聯絡起來，缺少互動與趣味引導。
最後，教學本身就是一件嚴謹的事情，你是否做到用心、真心對待？
如何在小學數學教學中培養和激發學生學習興趣
4樓：匿名使用者
數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，併為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味。
如何提高小學生學習數學的興趣？我想起很久以前曾在書上看到過的一句話:「學生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把。
」數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地遊弋於數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的慾望。
對於培養小學生數學學習的興趣，我有以下幾點看法：
一、讓活動帶領學生走進數學殿堂。
著名的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學活動中加入具體的活動，並讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如，在學習分數加減法的時候，設計一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個小數，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算「顧客」所購買商品的總**。
學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了小數的加減法及其應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對於數學教學有很大的促進作用。
二、多方面給學生感觀刺激，從而調動積極性。
1、讓教學語言「有血有肉」。眾所周知，在諸多科目的教學中，數學被普遍認為是比較單調和乏味的，因為數學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內容安排不如語文、英語那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。因此在教學過程中。
老師若不花點心思就很難調動起學生學習的熱情和積極性。語言表達就是感染學生最直接的要素。為了讓課堂變得生動一點，我們要在教學中力求措辭用語生動形象、帶有強烈情感，語調抑揚頓挫，語氣和緩而帶有變化。
對於學生的評價，我們也要注意措辭和語氣，給予強化性的鼓勵讚揚。數學教學中，我們努力使自己做到活潑多樣，動靜結合，從而調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口到想動手。因為動口和動手都是促使學生動腦的最好途徑。
2、領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是**並茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。
作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。
3、運用現代手段，多層次增加數學知識給學生的各種感觀刺激。多**軟體或課件，讓我們把數學知識分解成直觀形象的元素，通過視覺、聽覺等感觀刺激傳遞到學生的心靈。從而調動學生學習數學的積極細胞。
三、滲透藝術教育，激發學習興趣。
1、通過動口、動手，豐富表象。我在教「正方形面積」一課時，先讓學生把身邊的正方形找出來，然後讓學生對面積大小進行比較，再自己動手畫畫一角是怎樣的動手畫畫正方形，並想想它們的面積大小為什麼不一樣，如何求正方形的面積。在總結完正方形面積的求法後，又讓學生進行比賽，看誰計算得快，最後舉例說明在日常生活當中如何計算正方形物品的面積。
2、調動學生積極性，各抒己見，注重應用。數學學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不能忽視學生口頭表達的能力。學生學習數學以後，對於知識和應用，大多有各種想法。
我們不能認為口頭表達能力訓練是語文課的專利。此時，讓學生多一點發表自己的想法和高見，會對提高學生學習數學的興趣有不容忽視的幫助；同時我們還培養了學生追求真知的熱情；也消除學生學習緊張的情況，使學生在輕鬆愉快的環境中牢牢掌握知識。
3、舉一反三，培養創造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我們除了以各種方法激發學生的求知慾外，還要注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴充套件學生思維，增長學生知識。
如教「平行四邊形面積」時讓學生通過把兩個完全一樣的平行四邊形拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時，給學生兩個完全一樣的梯形，提示他們類似的求面積方法，讓學生舉一反三，體會不同圖形，相同的求面積方法。同時還可以適當設計一些表演，如讓兩個同學扮演兩個形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇後經過各種嘗試組成一個長方形的經過。
小小的活動卻能調動學生創造的積極性，整個表演過程，學生必然情緒高漲，學習積極性也必然得以提升。
培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯絡實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力日增月加。
**小學數學課堂教學中如何激發學生學習興趣
5樓：匿名使用者
托爾斯泰指出:「成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。」數學教學的質量與效益不僅取決於教師教學的積極性，更取決於學生學習的積極性。
如何才能調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用，激發其濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由「要我學」變成「我要學」，由「苦學」變成「樂學」。我在教學中從以下幾方面進行了積極有效的探索:1、熱愛學生，尊重學生， 在平等對話中激發學生學習數學的積極性。
在教學中，有些學生學習積極性不高，不願配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。
**如何在小學數學課堂教學中激發學生學習興趣
**小學數學教學中如何激發學生的學習興趣
小學數學課堂上如何激發學生的學習興趣
6樓：圈圈遠遠圈圈
一、創設良好的開端，引發興趣
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，匯入新課要在「求奇、求趣、求妙、求新」上下功夫。
二、創設課堂情境，激發學習興趣
對於小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學「年、月、日」時，教師發問：「同學們喜歡過生日嗎？
」學生們都高興地回答：「喜歡！」接著又問了幾個學生：
「你幾歲了？過了幾個生日？」學生依次回答後，教師說：
「同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什麼呢？
你們想不想知道其中的祕密？」學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知慾油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。
三、以語言的藝術增強數學的趣味性
語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，並賦以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。
四、進行實踐操作活動，激發學習興趣
在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要儘可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗**，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生動手的實際能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用，自主學習的境界，從中發現並獲取知識。
五、應用多**教學，提高學生的學習興趣
採用多**教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多**技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕鬆愉快、生動活潑的場面。
如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養
所謂數學素養，就是在人的先天生理的基礎上，受後天環境 數學教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數學知識 技能 能力 觀念和品質的素養。它是在長期的數學學習中逐步內化而成的。它包括數學知識技能 數學意識 解決問題能力 數學資訊交流 創新意識等。青少年們是全能型人才的後備軍，也是祖國的未來...
如何在小學數學課堂教學中培養學生幾何直觀的核心素養
所謂數學素養，就是在人的先天生理的基礎上，受後天環境 數學教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數學知識 技能 能力 觀念和品質的素養。它是在長期的數學學習中逐步內化而成的。小學數學教學中應如何培養學生的核心素養 1.數學核心素 養內涵概述 數學核心素養是現代人們適應社會 迎接挑戰的必備...
如何在數學課堂教學中滲透轉化思想
轉化思想是抄一種重要的數學思想,同時也bai是一種解決問題du的有效 策略。在小學階zhi段解決數學dao問題常常需要用到轉化的策略。作為小學數學教師,應通過多種策略在課堂教學中滲透轉化思想,如變新知為舊知 變未知為已知 變複雜為簡單 變抽象為形象 變模糊為清晰等策略。通過這些教學策略,提升學生的數...