1樓：匿名使用者
◆ 李彩霞 山東省平度市開發區高階中學 266700
本人任中學美術老師已經9年，發現學生進入高中後，學習美術的積極性有所減弱，沒有中小學時候那樣積極主動，學生回答問題時，舉手的少之甚少，課堂氣氛死氣沉沉。針對這種情況，我做了深刻的反思，希望在我「這樣」努力下學生能有所改進。果不其然，兩個月之後，學生能夠積極地發言，大膽地參與到課堂中來，課堂氣氛改觀了，慢慢的課堂氣氛活躍起來了。
我是怎樣做的呢？說出來和老師們分享。
一、瞭解學生是上好美術課關鍵性的一步
中學階段是一個半幼稚、半成熟的時期。他們已經有一定的生活經驗，充滿了幻想，逐漸會建立起各種興趣，視覺感受性在不斷提高，並很羨慕各類有專業才能的成年人。他們帶著好奇和希望在學習中得到知識與掌握技能，並從中得到愉悅、享受快樂。
教師是他們獲得學習快樂的引導者與製造者，要懂得用一雙敏銳的眼睛發現學生的興趣，在教學趣味的挖掘和營造上引發學生學習的興趣，使學生上好美術課。課堂應變得活潑多樣而不能不讓學生說、不讓學生動手、不讓學生想，來追求所謂的「好秩序」，這樣只能把好奇變成畏懼，把幻想變成泡影。課堂不能忽略學生的年齡特徵。
心理學家蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以使學生形成好的學習願望。在學習鑑賞美術作品和繪畫過程當中，要儘量挖掘學生每一處的閃光點，鼓勵他們，表現形式和手段不作太多的限制，目的是讓學生的個性得到發展，讓每一次發言和每一張作品都充滿活力和靈氣。在教學中不要提學生不感興趣而又難以達到的要求。
學習其實沒理由搞成讓學生苦苦掙扎的氣氛。傷害學生的自信心，不利於以後學生的健康成長與學習。中國的學生特別沒有自信心，這顯然跟我們的教學方式有關，成功更是成功之母。
「快樂足球」、「瘋狂英語」使多少人走向成功，學生受到鼓勵，享受到快樂，他們心理上就會得到滿足，從而激發他們堅持鑑賞美術作品、學習繪畫的興趣。評價美術作品和創作美術作品同樣是勞動的成果，它的功能是給人精神上的享受，要讓學生充分體會到學習美術的快樂。意外的發現和恰當的讚揚，往往會收到不錯的效果。
有時經過發現往往也可以促進學生的學習願望，激發他們的興趣，學生驚訝之餘，便會高興地說自己原來也有這麼強的能力。
二、瞭解「問題」，對症下藥
我在教學思想和方式上進行了認真的實踐和總結，採用了多種教學方法。首先，教師和學生都要尊重這門學科。從兩個方面說起：
1、教師應端正態度，不斷地充實自己，讓自己的知識面廣闊無邊，不要認為教的是副科，就任自己隨意。課前要認真備課，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，以內容到形式都應在學生認識水平上下功夫，在趣味上做文章。我覺得，首先教學活動的組織形式應靈活多樣，發掘趣味點連線教學過程，不斷地激發學生的好奇心和求知慾。
如教學《中國山水與西方風景》這節課，講到中國山水畫意境時，學生很難理解這個問題，我就給學生講了這樣一個故事：唐伯虎畫了一幅《川上圖》內容是：一個人牽了一頭驢過一座橋，橋下是湍急的流水，那頭驢使勁往後拽不想過橋，那個人就使勁拽著那頭驢讓它過橋。
唐伯虎把這樣一幅畫給了一位店老闆讓他賣一百兩銀子，店老闆就把這幅畫掛在了牆上。過了很久，終於有一個人來了，並出了十兩銀子的定金，說明天來拿這幅畫。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館晚上，店老闆從來沒有好好看過這幅畫，這時，他才知道原來這幅畫真的能值這麼多錢，就仔細地端詳了一番，他突然發現驢沒有繩子，於是就拿筆把繩子填上了。第二天那個買家來了，一看不要那幅畫了。接著提出問題：
為什麼買家不要那幅畫了呢？學生紛紛發表自己的想法。我加以確定，原來加上繩子就沒有想象的空間了。
並提出：什麼是意境？學生爭先恐後地回答自己的想法。
然後我出示意境的定義：意境是通過有形的景物組合，創造出一種可給人以聯想和思索的空間，這個空間包含畫家豐富的思想情感，這種空間是虛幻的，讓觀賞者有身臨其境的感覺，並讓我們回味無窮，只可意會不可言傳，從這裡體現出作品的價值。聯絡課本，我再拿出課本上的一幅作品《溪山行旅圖》出示空白的一部分讓學生想象並填補上那塊空白，在調動學生好奇心的同時也激發了學生的想象力。
讓學生體會更深，學生都非常感興趣地參加想象並了討論，我們很輕易地進入了這節課的重難點，並且解決了重難點，突出了重難點、學生快樂的背後需要老師付出大量的時間來研究對口的資料或到圖書室查閱大量的資料，儘量的放寬課堂。教學模式多種多樣，教雕塑時我需要拿泥巴，教民間美術時我會拿剪刀和彩色卡紙，教國畫時我會拿毛筆和宣紙等材料給同學們畫一幅。學生會用崇拜的眼神緊盯住我的真本事、真功夫，主動地「從而師之」，自然也就達到了事半功倍的課堂效果。
於是我就想：我們每一位老師除了能勝任一般意義上的教學工作之外，是不是也該有自己的「一手」呢？如果我們能在課堂上為學生展示一番，那麼學生會因老師的多才多藝而感到幸福。
千萬不要以為類似於這樣的才藝與教學無關。其實，教學是一個極為寬泛的概念，對於教師自身的素質要求，它幾乎是沒有什麼不可以包容進去的，正所謂「藝多不壓身」。如果你能寫一手好字，課堂上就大膽在黑板上書寫你的情懷；如果你能「妙筆生花」，就要在課堂上展示一番；如果你擁有美麗的歌喉，你就可以在適當的時候在學生面前放聲歌唱。
經常在學生面前「露一手」，不是自我炫耀，而是為了讓學生更加了解老師，對老師的學識有更深的瞭解，建立起和諧的師生關係。教學生快樂的同時我們也快樂了自己，努力做到不斷給自己充電。所謂「臺上一分鐘，臺下十年功」，教師要想給學生一碗水，就必須有一桶水。
所以，教師應不斷充實自己，才能拓展知識，吸引住學生的眼球。這也是上好美術課的前提和基礎。
2、教學的重點是學生，學生能夠端正態度才是最重要的。教師引導學生端正態度起著至關重要的作用。要教育學生不要抱著無所謂的態度來學習美術，必須讓學生徹底瞭解美術的用途，才能真正讓學生走向正確認識美術的道路。
要教育學生認識美術不僅僅是繪畫，美術與人類的生活有著密切的關係，可以舉一些與藝術有關的生活事例讓學生體會， 從而使學生能夠端正態度來學習美術，積極地參與到學習中來。
首先應開闊思路，增強信心，同時要降低難度。樂學才能知之，保持良好的學習情緒是提高學習興趣的第一步。學生一開始愛好美術，很大程度是美術的娛樂功能、好奇心和好勝心起作用，我們就要讓娛樂功能、好奇心和好勝心充分發揮作用。
學生的情緒和表情在繪畫或欣賞美術作品過程中會很自然地表現出來，繪畫或欣賞美術作品確實能給他們帶來快樂，快樂就會與人分享。學生分享快樂的同時學會評價自己的美術作品和評價他人的美術作品結合起來，接受別人的評價，大膽地評價他人的作品，教師、同學、家長評價結合起來，給學生綜合評價。讓學生參與課堂教學，學生會更積極地思考、更高興地學習。
所以在課堂上要營造一種輕鬆的教學氣氛，讓學生對課堂有念念不忘的感覺，讓學生喜歡上美術課，愛上美術課、不上美術課時想念美術課。
如何讓學生對美術課感興趣
2樓：邂逅
以往的美術課，我們更加關注學生的學習主動性，過於重視學生用眼睛觀察（欣賞美），動手畫畫（創造美）的教學，課型的設計就不靈活，為學而教所困。後來，我在教學之中就有一種感悟，其實快樂是學生心靈深處的創作力源泉。我們可以利用孩子們「好玩好動」的天性，把美術課的某一類課型改為邊玩邊學，從學生的視覺、味覺、聽覺、觸覺等方面引導，促進他們每一根神經都想上美術課。
把快樂融入到美術課的學習中，讓「玩」在教學中發揮它的快樂因素，美術課才能還原寓教於樂。只有順其本性，讓其有興趣地學、快樂地學，才能使學生真正地愛上美術課。我所說的「玩」並不是盲目的亂玩，而是有針對性的把「玩」滲透到教學的環節中去，引起他們的興趣，開拓他們的思維，使課堂氣氛活躍自然，充滿快樂。
在玩中激發興趣，讓學生積極主動、輕鬆愉快學習美術。
一、讓興趣走進教室。美術課的匯入方式不是很多：動畫片欣賞、猜猜謎語，或是提出些問題質疑等，比較單一，學生接觸的較多，反映比較平淡。
我一直在尋求匯入的時候能不能有更能激起學生興趣的方法，既能切準課題，又能讓學生眼睛一亮，效果就出來了。因此，在備課的時候，就需要多花心思，多琢磨
二、 將美術的知識點在「玩」中融化。 美術課堂教學中經常會講到知識點，知識點的內容就涉及到美術基礎知識，概念、美術術語等等，拗口又不好記。如何讓學生在學習的過程之中很快地把知識點給消化了呢？
在教學的過程之中，我基本上不會讓學生硬記知識點。
三、 讓「玩」與評價結合暢所欲言。美術課堂上時常會向學生展示一些優秀作業，每當這時孩子們都會忍不住「哇，真漂亮」「真好看」，發出由衷的讚歎。這是學生的第一反應。
但除了「漂亮、好看」外，並不能說出什麼道道來。所以老師的任務是引導他們慢慢積累美術語言，理解作品的內容並融合到評價當中去，讓學生順理成章地說。為美術教師，怎麼樣使自己很有「魅力」讓學生愛上你的課，這就是本事。
在「玩中學」或者「學中玩」，大膽嘗試創新的教學方法，將玩進行於教學的每一個環節，更加科學地設計好每一堂課的教學內容、方法和程式等等，這需要懷抱一份童心與學生交流。這種無形的親和力就夠讓孩子們沒上你的課就會無比失落，就會讓別的老師沒有辦法從你手上拿走一節美術課。
怎樣才能讓小學生真正喜歡美術課
3樓：使用者名稱用
如何讓小學生喜歡上美術課
小學階段是學習的基礎階段。此時的孩子,由於年齡小,心理承受力較弱,注意力的持續性比較低,在學習過程中一遇到困難和挫折,便會產生畏難情緒。對美術課現在的學生存在這樣一種心理，喜歡上美術課，但並不是真正的喜歡美術課，而是美術課較其他科目而言課堂氣氛輕鬆，學生想趁這個機會放鬆一下心情。
那麼怎樣才能讓學生真正的喜歡上美術課呢,
一:讓學生真正從內心喜歡美術，
但並不是所有的學生都有藝術天分，畫出的畫都很好，但是做老師的必須激發學生的自信心，喚起他們真正學習美術的興趣。實踐證明:學生的成功源於學生的信心，學生信心的形成往往源於教師的鼓勵。
所以，教師在教學中運用鼓勵性評價有益於學生樹立自信心，積極進取。尊重每個學生保護好每個學生的自尊心，這樣美術課堂氣氛常常是很活躍的。
二、激起學生創作的興趣
什麼樣的課能讓學生喜歡上，我認為應該是學生感興趣，學習過程倍感特有成就的那種課。這裡怎樣提高學生對課堂學習的積極性是關鍵。美術這門學科，如上所說是大多數學生喜歡的科目。但具體到
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