1樓：務桃雨
「教育的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」這是德國著名的民主教育家第斯多惠說的。
德國的著名教育學家斯普朗格也曾說過：「教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘匯出來，將生命感、價值感喚醒。」馬克思也說：
「教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在於它是一種人格心靈的喚醒。因此說教育的核心所在就是喚醒。」
「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」出自哪兒？
2樓：匿名使用者
「教育的藝術不在於傳授的本領，而在於
激勵、喚醒和鼓舞。」這是德國著名內
的民主教容育家第斯多惠說的。
第斯多惠（f.a.w．diesterweg）的這一教育理念，一方面**於盧梭及裴斯塔洛齊的思想，一方面**於他的同代人、福祿貝爾主義的主師爺福祿貝爾（f.
w.a. fröbel）。
他們都主張教育的天然性、啟發性、主動性、個性和創造性，尤其注重教育的人性價值。
這句話的核心在於對教育物件的信任及其內在價值的高度肯定。
3樓：♀不會遊の魚
德國教育家第斯多惠 不好意思啊我只知道這個~
倒是我想問你 知不知道這個英文怎麼說啊~~~~救命的~
「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」出自哪篇文章？
4樓：宥萌君
「教學藝術的不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」出自於德國教育學家第斯多惠的文章《德國教師培養指南》。
第斯多惠（1790—1866）是19世紀中葉德國傑出的資產階級民主主義教育家，被稱為「德國普通教育之父」、「德國教師的教師」。
第斯多惠一生主要從事國民教育和師範教育工作。此外，他還參加了大量的社會活動。2023年，他親自創辦《萊茵教育雜誌》，撰寫教育**四百多篇，宣傳民主主義教育思想。
2023年，他的主要著作《德國教師培養指南》的出版，為德國教師提供了教學理論指導。
第斯多惠的那句名言「教育的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、鼓舞和喚醒」出現在該中譯本的第177頁：「課堂教學藝術不是傳授的藝術，課堂教育學藝術是激發、啟迪和活躍。但是你本身要是沒有激發性，沒有主動性，又怎麼能去激發學生，去喚醒睡眠的人，又怎麼能去活躍別人呢？
只有生命才能創造生命，死亡等於終止。因此希望你能儘量學會活躍！」
參考資料
第斯多惠.德國教師培養指南.北京：人民教育出版社，2001
第斯多惠說:"教育的藝術不在於傳授本領,而在於激勵,喚醒和鼓舞."出自哪本書?
5樓：枝
.教育的藝術在於鼓舞和喚醒，不在於傳授。就你的教學經歷說說你的看法。
6樓：風雲六道
上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
我想，孫子兵法上這句謀略用於教育，跟19世紀德國民主主義教育家第斯多惠的這句名言有著異曲同工之妙。
教授學生所需要的知識，幫助他們在考試中提升成績，這是一名合格的老師。
用思想去影響學生，激發學生的熱情和興趣，這是一名優秀的老師。
思想的傳播，會影響人的一生，它遠比教授知識本身來得深刻和久遠。
教育的藝術不在於傳授知識,而在於激勵、喚醒、鼓舞 選自**
7樓：匿名使用者
德國著名教育家第斯多惠說過：「教育的藝術不在於傳授知識和本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」
語文作文如何有效性教學？
8樓：匿名使用者
希望對你有幫助祝你學習愉快！
好的教育是用50個辦法教育一個孩子，壞的教育是用一個辦法教育50個孩子。同樣，好的作文教學應該擁有足夠多的方法與策略，以有效應對層出不窮、各色各樣的問題。而所有的策略，都應該建立在能幫助孩子作文成長的基礎上。
一本語文書，共八個單元，按規定，就要進行八次入軌入格的作文教學，作為第一次教學小學中高年級語文的我來說，作文教學是我最大的攔路虎。回想小時候的我，最怕寫作文，也最怕老師佈置寫日記。日記日記，天天要記，記多了，也只能敷衍了事。
本子寫了不少，可作文並不見好。為了不增加學生的負擔，又為了教好學生的作文，我想：能不能在不增加學生負擔的前提下，在有效的教學時間裡，讓學生樂於寫作、願意寫作、能寫好作！
或許，這是我的痴心妄想！也許，是初生的牛犢不怕虎，我決定一改往常的教學方法，尋找一條屬於自己的作文教學之路，那就是：（1）充分利用語文教學課堂中的小練筆和語文樂園的八次正規作文訓練，借這兩次機會給學生充分的展示平臺，絕不增設另外的作文任務；（2）騰出時間引導學生進行海量閱讀，進行經典背誦積累；（3）還學生自由玩耍的時間和空間，讓學生盡情體驗生活。
怎樣抓好每兩週一次的作文課呢？以往的作文教學通常是分兩課時來完成。第一課時基本上是作前指導。
第二課時則是學生動筆寫，寫完後讓學生稍作修改，然後要求學生謄寫上交，再就是老師馬不停蹄地批閱，最後在第二次作文時做一個簡單的講評。
我覺得，這樣的環節，學生真正參與了多少，又收穫了多少呢？這所有的主角都是教師這「孺子牛」在運作，而學生則成了旁觀者。
德國教育家第斯多惠曾說：教育不在於教給學生多少知識，而在於喚醒、激勵和鼓舞。寫作教學的首要任務不在於教給學生多少寫作的知識，而在於喚醒他們用筆說話的願望，鼓舞他們用筆說話的熱情，激勵他們用筆說話的意志。
如果學生不參與，任你教師的雷聲有多響，可他就是充耳不聞，那你的教育就是無效的。我認為，從作文教學的過程來看，一次完整的教學應該分為三個階段(兩個課時)：第一階段是產生作文的思想情感內容，使學生將生活中的各種經歷、感受體驗以產生式的思維方式顯性化（即作前指導）；第二階段是作文的構思、起草，即將產生的思想情感內容通過構思計劃，形成有序的作文思路，並用語言表達出來（即課堂寫作）；第三階段是指導學生修改與講評。
如何正確理解激勵教育
9樓：匿名使用者
您好！激勵教育，應用教育心理學和教育管理學理論，激發和喚醒學生內動力，使學生從「被成長」中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長。激勵教育的終極目標是讓學生**和成才，成就自己服務社會。
激勵教育，通過激勵、喚醒和鼓舞等方法對學生進行教育。德國教育家第斯多惠說過：「教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。
」說明能在教學中進行激勵教育才是真正的教學藝術。
激勵教育是針對青少年心理特點，通過激發、鼓勵學生，使之提高學習興趣、樹立學習信心、實現學習目標的一種教育理念。它的主要特徵是，將激勵者的期望與被激勵者內心的願望融合為學習動力，進而使學生產生成功體驗。
一、關心愛護學生，滿足學生求知需求，激勵學生自主學習。
許多教學實踐和研究表明，關心、愛護學生的教師在教學上更富有成效。如果一個學生經常感受到教師對他的關愛，求知慾就會大大增強，就會對學習和未來的人生充滿希望和愉悅感，更加尊敬與信賴教師，願意並謀求與教師建立良好關係。因此，無論學生的學習態度和學習成績如何，教師都應責無旁貸地去關心和愛護，並將這種關愛之情以學生樂於接受的方式表達出來，傳達給每一位學生。
要做到這一點，教師必須善於體察學生的內心世界，瞭解學生的校外生活，儘量滿足學生的心理需求，幫助學生樹立自尊與自信，激勵學生積極主動地學習。
二、實行啟發式教學，開展以學生為主導的活動，激發學生的學習興趣。
教師要針對中小學生喜歡遊戲的特點，將教學內容與益智活動有機結合起來，通過遊戲開啟學生的智力。按照黨的十六大關於教育要「與生產勞動和社會實踐相結合」的要求，將課堂教學與學生現實生活緊密聯絡起來，讓學生感到學了知識有用，學與不學大不相同。啟發學生開展互動式的探索學習，鼓勵學生積極交流，給予學生尋找答案的機會，讓學生親身體驗發現與發明的樂趣，獲得成就感。
三、確定和執行挑戰性目標，激發「學習動力」。
教師要針對學生想象力豐富、易受暗示、爭強好勝等心理特點，強化學生心中「我一定能成功」的信念。有關研究表明，教師對學生的潛能有信心，並把這種信念傳遞給學生，會使學生感到自己具有才能，從而增強克服困難的勇氣和力量。教師要指導和鼓勵學生設定符合實際且略微高於自己過去成就水平、通過努力完全能夠實現的奮鬥目標。
通過給學生布置一系列由淺入深、由易到難的梯度學習任務，使學生經常感受到成功的樂趣。教師應熟知學生可能遇到的難題，對學習困難的學生微小的進步都要給予充分肯定和鼓勵。對成績較差的學生，為師者在態度和言行上尤其要注意保護學生的自尊心和自信心。
四、改進評價方式方法，激發學生內心渴求成功的強大力量。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出，成功本身是一種巨大的內在力量。為了幫助學生獲得成功體驗，必須轉變評價觀念，改進評價方式方法，取消一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，鼓勵創新和進步，努力激發學生的探索精神和創新精神，對學生的任何出色表現和進步，都要給予真誠的表揚和鼓勵。同時強化學生自我激勵意識，引導學生學習那些善於自我激勵的人，尤其是那些身殘志堅與命運抗爭的成功者，使他們學會正視困難與失敗，在人生路上不斷取得成功。
10樓：我就不信不能來
文化上說，更適合歐美文化，而非中日韓印文化，國人全盤接受會有毀滅性作用，宜適可為止；
行業上說，更適合銷售等注重情商的職位，而非工程師科學家等技能型職位；
但可以補技能教育的不足，中國教育偏重於技能知識上的教育，對情緒心理的激勵教育不足，適量加點料，味道不錯滴。
11樓：陽光一片
激勵教育是針對青少年心理特點，通過激發、鼓勵學生，使之提高學習興趣、樹立學習信心、實現學習目標的一種教育理念。它的主要特徵是，將激勵者的期望與被激勵者內心的願望融合為學習動力，進而使學生產生成功體驗。
現在市面上諾基亞有多少是真正的水貨,而不是翻新機的
想買到全新水貨 一是找信譽好的商家 還有就是自己分辨了 至於市面有多少水貨是翻新的，給你一個規律 越老的機器翻新越多，買的越熱的機器翻新越多 教你怎麼鑑別翻新吧 a 仔細看螢幕內有無印痕,資料線,耳機孔,揚聲器孔,掛帶孔是否有灰塵 b 仔細看機身電池卡鎖處有無撥痕,上下蓋旋軸處有無旋印,上蓋處兩凸點...
你認為應該如何給中小學生科普安全教育知識
今年3月29日是第十五個 全國中小學生安全教育日 主題為 加強疏散演練確保學生平安 各地教育行政部門和廣大中小學校要教育學生有序上下樓 文明把路行。要主動與有關部門合作，結合當地實際和事故發生特點，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動。進一步普及防震減災知識，堅決避免僥倖心理。堅持利用升旗 課間...
大學生在學校學的知識到社會後真正有用的能有多少
絕對有用，但是你必須轉變你的觀念，如果你認為大學4年學到最有用的大學是書本上的，我只能說你的觀念還停留在高中，在大學學習書本上的知識只是非常小的一部分。你更需要學習的社交能力，學習能力，工作能力，組織能力等等。舉個社交能力例子，如果你在一所名校，你應該有深深地體會，你周圍的同學是你未來最大的資源，因...