1樓：紅安縣革命老區
一、注重發散思維的培養
發散思維是根據問題提供的所有資訊，從多個方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新穎思維結果的一種思維方式。發散思維一般具有流暢性、變通性和獨特性等特點。我在教學中利用這些特點，注重了對學生髮散思維能力的培養。
思維流暢是指在解決問題時，能從一個方向上流暢地產生了多種同型別方案。它以廣博的知識和良好的記憶為基礎。在教學中，我設計了不少串新連舊的綜合練習，以使學生思維的流暢性得到培養。
思維的變通性是指在解決問題時，從不同方向上產生出不同型別的方案。它以靈活性作為基礎。我在教學中採取用一題多解、一題多思來培養學生思維的變通性，讓學生在「多解」「多思」中把握事物的本質，加深對知識的理解，培養思維能力。
思維的獨創性是指解決問題的新穎、獨特性。它以流暢性、變通性為基礎。為此，我力爭使教學富於探索性，精心為學生創設探索的情境，發揚教學民主，引導學生分析學習效果不好的原因及對策，幫助學生一同分析、探索學習中產生的困難或疑惑，鼓勵發表與同學、老師不同的觀點，鼓勵質疑問難，尤其是對教材、教師的講解有不同看法的。
評價時，對學生思維結果中哪怕是一點一滴的合理成分或新穎的東西都要加以肯定，保護學生的好奇心，激發求知慾，然後全面的進行分析和講解。
二、注重聯想，想象力的培養
聯想是根據事物間的各種關係，由此及彼，由一事物想到另一事物的思維活動。聯想能喚起學生對舊知識的回憶，溝通知識內的聯絡，提供解決問題的線索，促進學生智慧的發展。想象是一種以創造影象為目的的心理過程，是智力活動最活躍的方面，要培養學生的創造思維，就離不開想象力的培養。
聯想和想象力有利於打破學生思維定勢，開啟學生的創造思維。在培養學生聯想和想象方面，我著重抓了以下三個方面：
1．引導學生正確地進行觀察。
中學語文教材中，可用於培養學生觀察能力的內容很多，教師在教學中要善於發掘，精心引導，不僅要教給學生科學的觀察方法，還要結合教學內容進行有效的觀察訓練。要求學生觀察時做到認真細緻、全面深刻、有序有向、有靜有動，還要做到多看、多聽、多想、多記，使自己的頭腦儘量儲存多種多樣的表象，更於聯想和想象。
3．鼓勵學生大膽質疑問難。
教學中要啟發學生大膽地提出疑問，對天真幼稚的問題也要耐心解釋，保護學生的積極性，逐步引導學生有目的地為解決問題設疑、質疑。通過質疑問難，發展學生潛在的聯想和想象能力。
三、善於利用原型啟發
原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展的歷史已經證明，應用原型啟發去解決問題，是導致創造、發明的主要思維方法。在語文教學中運用原型啟發來激發學生的創造思維，我採用瞭如下兩點做法：
利用同類原型進行啟發。課文無非是個「例子」，它為學生提供了訓練語言的情境，是練能力養習慣的例項。語文教學培養學生創造思維，就必須抓住有關例項進行啟發、引導、激發。
如李樂薇的《我的空中樓閣》描寫出了一個想象中的理想小屋，這是培養想象力的很好的課例。我們在教學時應有這方面意識，深入淺出地教給學生進行想象創造的方法，激發學生創造想象的慾望，並逐步培養其能力。
利用逆向原型進行啟發，如講解《在馬克思墓前的講話》，我不按先後順序先講馬克思的貢獻後講作者和人民對他的態度，我是這樣設計教學過程：先讓學生在文中找出能反映作者和人民對馬克思感情態度的詞語，學生回答「尊敬、愛戴和悼念」，那麼就從逆向提出問題為什麼馬克思會得到作者和人民的「尊敬、愛戴和悼念」？學生就積極的在文中找答案了，引出馬克思的貢獻這部分內容就變得水到渠成了，這樣既能激發學生質疑，培養興趣，又能幫助學生跳出慣性思維的束縛，學會逆向思維，對培養學生思維的批判性，新穎和創造性都是有益的。
創造思維的發展不僅和智力因素有關，而且和人的個性特徵有關。人的聰明才智只有輔之以良好思維個性品質才能發揮它的效能。個性品質作為一種內在的因素，在很大程度上左右著創造思維的發展和創造才能的發揮。
現代社會的發展，對學生來說，他們每個人的未來是多元的，發展是多極的，我們的教學不能無視學生的個性差異，把他們綁在同一馬車上向同一方向前進，而應把學生的差異作為一種資源來開發，給每一個學生提供發展的機會和條件。
2樓：匿名使用者
小學生的依賴性較強，較多處於被動思維狀態，因此，教師要充分調動他們學習的積極性，巧妙地抓住時機，創設情境，把學生的情緒引進與學習內容有關的情境中，並激發學生探求知識的迫切願望，讓他們主動思考、主動表達、主動地獲取知識。學習的思維活動總是從問題開始的。因此，教師要根據學生學習的認識基礎，思維發展規律，精心設計問題情境，巧妙設疑，在教學內容和學生求知的心理之間創設一種「不協調」，激發學生思維。
通過創設問題情境，形成懸念，啟動學生主動思維。
如何提高學生實際語文能力
3樓：匿名使用者
小學語文教學的根本目的是培養
學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。
這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞彙、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那麼，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。
一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地瞭解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。
詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。
一些基本句子形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。
有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在**？重點應引導學生說，也就口頭運用。
第五冊《晨讀》中有一句「現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書。」句子的意思學生不難理解，重點詞「珍惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」「珍重」有什麼異同，然後讓學生用「珍惜」一詞口頭造句。有的說：
「我們一定要珍惜時間，刻苦學習。」有的說：「我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。
」……通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。
為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最後一句：「馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮。
」教師啟發學生：「如果你們看了這精彩的馬戲，會怎麼想，誰能說一說呢？」有的說：
「啊！這麼精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這麼聽話，表演出這麼精彩的絕技，真不簡單！
」……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
二、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發。
小學語文教學往往只相信學生。以為學生什麼都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。
這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎麼能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：
「有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。」形容珊瑚的：「有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。
海蔘……大龍蝦……」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。
學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入瞭解學生對課文的理解程度，難點在**，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。
只有瞭解學生實際，才能有的放 進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如第六冊《沙漠裡的「船」》，由於生活環境不同的關係，學生對於沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？
教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝站在沙漠裡的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解「船」是指駱駝，是沙漠裡的交通工具，所以人們把它叫作沙漠裡的「船」。然後教師提出駱駝為什麼能在沙漠裡生活？它有什麼特點？
它如何適應沙漠而生活？有什麼作用？駱駝的「特點—本領—用途「三者之間有什麼聯絡？
引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。
而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。
三、培養閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。
在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處於被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。
要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。
教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣。
學生提出的問題，教師儘可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。
學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知慾強了學習興趣也深了。如教學《我的弟弟「小蘿蔔頭」》一課時，學生紛紛提出問題：
「為什麼弟弟要跟著媽媽住在女牢房裡？」「為什麼弟弟每天要由特務押著去上課？」「特務為什麼要監視弟弟上課？
」「在監牢裡，弟弟為什麼能把各門功課學得很好？」「弟弟為什麼這樣刻苦學習？」……所以，善於啟發學生質疑，學生主動學習，的確能逐步培養他們的閱讀能力。
四、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：
學生提出的問題，教師也一時難於解答。可是，發動學生又把疑難解決了。如有個教師教了《蜘蛛的網》後，有個學生提出問題：
「蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什麼原因？」教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生，說：
「你們想想吧！看誰能想出來？」有個學生回答說：
「因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。」教師接著問：「你是怎麼知道的呢？
」學生答：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。」由於學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。
在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。
教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。
學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。
總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.
語文教學怎樣培養學生的創新思維能力
首先，教師應該轉變觀念，力爭使自己成為一個具有創新精神的人。教師是實施創新教育的關鍵，教師要培養學生的創造性思維能力，自己首先應該有創新意識。創新意識是創新的內在動力，是創新的開始並始終影響整個創新活動，它是在創新活動中產生 發展 檢驗和論證，由實踐到意識，又由意識到實踐，一直貫穿於創新活動的全過程...
如何培養小學生思維能力的幾點看法
一 數形結合，強化思維深度 小學生數學思維能力的培養需要在數學實踐中進行，作為一名優秀合格的小學數學教師應當耐心地引導小學生學習數學，數形結合就是培養小學生數學思維能力的有效辦法。數形結合是數學教學中經常應用的教學方法，由於很多數學知識比較抽象，小學生很難深刻理解其概念，而數形結合的方式就能夠實現抽...
如何提高物理思維能力，如何培養高中物理思維能力
樓主不用擔心，這是個正常現象。剛接觸自然不熟練，理解的也不會透徹。建議 既然樓主成績不錯，看來基本功和智商都還可以，可以去買本 走向高考 名師伴你行 高三一輪複習版的，這樣對於加強思維能力和知識的熟練程度效果極好，因為高二的題比較定式，而且偏離高考。如果樓主自認為很強力的話，還可以買本 金題卷 做做...