1樓：匿名使用者
（一）、形象思維能力訓練
以形象思維為主是初中學生思維的特點。因此，教師應該發揮學生形象思維的力量，對比較抽象的字、詞、句、段、思想，儘可能引導學生依靠形象思維去理解。解詞、造句、閱讀或作文，要包含直觀因素，重視形象的感染，使形象思維與抽象思維協同發揮作用。
有的課文刻畫了生動感人的形象，教學時，一方面，要藉助形象，喚起學生已有的知識、經驗，引導他們抓住課文的重點、難點，幫助學生充分理解課文內容。另一方面，要通過有聲有色的語言，感知課文中鮮明、生動的形象，以促進學生思維、想象，激發他們的情感。
（二）、邏輯思維能力訓練
初中學生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維發展，是一個逐步轉化的過程。只有經歷以具體形象性為主導的思維形式過渡到以抽象邏輯概括性為主導的思維形式，才能順利地掌握語文基礎知識。
由於初中學生思維水平是在掌握言語和經驗的過程中實現的，這就要求語文教師有計劃有步驟地發展他們的言語，尤其是書面言語，豐富學生的經驗，特別是間接經驗。要在理解課文的過程中進行多層次的分析、綜合、抽象、概括等思維能力的訓練。比如從概括自然段到概括邏輯段，再逐步過渡到概括文章中心思想的訓練。
再如作文訓練，教會學生在作文之前先根據中心列出條理清楚、簡明扼要的提綱；教學寫人的作文，讓學生從人物外貌、動作、語言、情感等方面去認識和評價，引導學生從具體到抽象，從現象到本質。閱讀教學中，要藉助重點詞句，使學生領會其意義，進而理解文章的內容和思想。在此基礎上，再引導學生概括文章的中心思想，讓學生從事物的發展、聯絡、變化中，合乎邏輯地去理解語言文字。
（三）、創造性思維能力訓練
創造性思維就是人們常說的「舉一反三」的能力。它可以促使人們在他人想法或已有條件的基礎上，產生靈感，發展聯想，提出各種創意、設想、甚至幻想、臆測等等。培養學生創造性思維的目的就是解放創造力，發展潛能，集思廣益，從中提出最富有實際應用人才，最富有遠見的創見。
初中語文教學中培養學生的創造性思維，方法是多方面的，鼓勵學生大膽進行創造性想象在語文教學中起著重要作用，是培養學生創造性思維的較為有效的方法之一。因此，教學中，教師在引導學生對課文內容大膽進行創造性想象，把語言、篇章結構所表現的意義，形象地表現出來，讓學生具體感受，做到有所感、有所知。如果說理解比較能夠再現形象美的話，那麼想象就可以拓展和創造意境，常言道「詩情畫意，詩中有情，畫中有意」。
選入課本的詩歌和散文，正是由於充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學時我總是讓學生馳騁想象的風帆，去開拓最美的意境。
此外，閱讀教學中的學生創造性地複述，表情或分角色朗讀，引導學生體會詩歌的意境，結合閱讀教學進行擴寫，續寫和補寫等片斷練習，作文訓練中的假想性作文，願望性作文等，都可以藉助想象培養學生的創造性思維。同時，教師要善於發現、鼓勵並支援學生表現出的創造性行為和創造性意識。
（四）、辯證思維能力訓練
辯證思維是在形式邏輯思維上發展起來的一種高階抽象思維，其主要特點在於用發展的、聯絡的、一分為二的觀點去認識事物。我國心理學界一般認為中學生辯證思維的發展過程是：初一開始學習辯證思維的各種形式，初三是迅速發展的轉折時期，高中階段辯證思維逐漸佔優勢地位，直至接近成熟。
不過日常教學中，我們往往不無遺憾地發現，相當一部分中學生辯證思維能力遠遠不能適應學習的需要，在閱讀或寫作時，他們容易靜止地、孤立地、片面地分析問題。儘管在思想政治課裡，他們較系統地學習了唯物辯證法，但這種能力似乎未能順理成章地遷移到語文教學中來。事實告訴我們，語文教學不能期待坐享其成，我們必須強化辯證思維訓練。
這既是培養學生綜合素質的需要，也是提高語文教學質量的需要。
中學語文教材中蘊藏著豐富的辯證思維內容。根據對部分課文和考試優秀作文的分析統計，教學中涉及的主要辯證關係有以下範疇：對立和統
一、量變和質變、肯定和否定、一般和個別、現象和本質、原因和結果、內因和外因、運動和靜止、必然性和偶然性、主要矛盾和次要矛盾等等。雖然語文課不同於政治課，但語文教學中的辯證思維應滲透於聽說讀寫活動之中，引導學生實際運用辯證思維的觀點去分析、解決問題，加強辯證思維訓練。
如何在工作中運用辯證思維
2樓：
各級領導幹部要努力學習掌握科學的思維方法，防止出現「新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用」的情況。六種思維包括辯證思維、系統思維、戰略思維、法治思維、底線思維、精準思維。筆者就如何在工作中運用辯證思維談些自己的看法。
唯物辯證法認為，世界是普遍聯絡發展著的，要求黨員幹部用發展的眼光辯證的看待工作中所遇到的各種問題。如果說對待工作，孤立、片面的看問題，將會止步不前。
在工作中運用辯證思維，要求黨員幹部做工作既要看到有利的一面，也要看到不利的一面。辯證思維不僅是一種思維方式，也是一種哲學高度的世界觀和方**。辯證思維能力是提高人口素質的關鍵，也是提高領導幹部素質的關鍵。
黨員幹部要善於運用辯證思維來認識事物和處理問題，對於提高領導效能具有倍增作用。黨員幹部的首要職責是做決策。要作出科學的決策，離不開辯證思維這一思想**。
黨員幹部要從培養辯證思維方式著手，學會全面地、聯絡地和發展地看問題，提高思維的廣度、深度，使思維方式更加具有層次和靈活性，從而在工作中善於運用辨證方法處理問題。在領導工作中，分析任何事物，都不能只看一面，而要堅持兩分法，不但要看到事物的正面，也要看到它的反面；不要只看表面，也要看到它的更深層面；不能只憑主觀願望，還要看客觀條件。黨員幹部在領導工作中，只有堅持兩點論，在大同中看到差別，在差別中看到利益的重合點，善於辯證思維，才能根據不同情況，靈活地決定行動的策略，求得雙贏、多贏的結果。
黨員幹部在工作中，尤其是涉及經濟、政治、文化和社會發展的重大規劃的問題，必須要堅持發展變化的辯證思維，把眼光儘量放得遠一些，這樣才會使工作卓有成效，取得良好的經濟和社會效益。
領導者應學會辯證思維，關鍵是要堅持全面性，力戒片面性；堅持系統性，力戒孤立性；堅持發展和創新，力戒僵化和保守；堅持對立統一，力戒絕對性。
談談你對唯物辯證法辯證思維能力的理解 10
3樓：匿名使用者
要從五個方面考慮一.戰略思維能力 二.歷史思維能力 三.辯證思維能力 四.創新思維能力 五.底線思維能力
4樓：和合和
系統的，全面的指導思想。
如何培養辯證思維能力
5樓：匿名使用者
1從多個角度看待事物，積極思考
2培育能夠深刻理解，運用對立統一觀點的能力
3學好辯證唯物主義，特別是掌握唯物辯證法
唯物辯證法的思維方法有那些( )
6樓：斷罪
唯物辯證法原理總結
一、聯絡觀
1、聯絡的普遍性
原理：①事物內部各部分、要素相互聯絡
②一切事物和周圍事物聯絡著
③整個世界是一個普遍聯絡的有機整體
方**：用聯絡的觀點看問題
2、聯絡的客觀性
原理：聯絡是客觀的，是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的
方**：要從事物固有的聯絡中把握事物，切忌陷入主觀隨意性和詭辯論
3、聯絡的多樣性（經濟結構調整是指國家運用經濟的、法律的和必要的行政的手段,改變現有的經濟結構狀況,使之合理化、完善化,進一步適應生產力發展的過程。結構性減稅（經濟危機背景下對某些領域的調整，「有增有減，結構性調整」強調稅制結構內部的優化」主要是從優化稅制結構、服務於經濟增長和經濟發展方式轉變的要求著手））→（①聯絡的多樣性，不要只看到直接聯絡，還要看到間接聯絡，本質聯絡，長遠聯絡+方**②掌握系統優化的方法：）
原理：世界上的事物千差萬別，事物的聯絡也是多種多樣。 方**：把握事物存在和發展的條件，一切以時間、地點、條件為轉移。
4、整體與部分的辯證關係：
原理：整體居於主導地位，統率部分；部分的功能及其變化影響整體的功能，關鍵部分甚至對整體的功能起決定作用。
方**：樹立全域性觀念，立足整體，尋求最優目標；重視部分的作用，搞好區域性，用區域性的發展推動整體的發展。
5、系統和要素的關係（用系統優化的方法分析，1+1》2）
原理：系統和要素是辯證統一的關係
方**：掌握系統優化的方法（1）注重整體性（2）遵循系統內部結構的有序性
（3）注重內部結構的優化趨向性
二、發展觀
5、發展具有普遍性
原理：發展具有普遍性，發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡
方**：用發展的觀點看問題
6、前進性和曲折性的辯證關係
原理：事物的發展是前進性和曲折性的統一，前途是光明的，道路是曲折的。
方**：我們既要對未來充滿信心，又要不斷克服前進道路上的困難，勇敢接受挫折和考驗。
7、量變和質變的辯證關係
原理：事物的發展是量變和質變的統一，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。（事物的發展是由量變--質變—新的量變—新的質變的迴圈往復）
方**：從一點一滴的小事做起，積極做好量的積累；抓住時機，促成質變，實現事物的飛躍和發展。
三、矛盾觀（①如何看待一個問題，②怎樣解決某個問題）→矛盾分析法（全面的，一分為二的；具體問題具體分析；兩點論和重點論的統一）
8、對立統一規律
原理：矛盾就是對立統一，矛盾具有同一性和鬥爭性兩種基本屬性。
方**：全面地，一分為二地看問題
9、矛盾具有普遍性
原理：矛盾具有普遍性，事事有矛盾、時時有矛盾。
方**：要敢於承認矛盾、揭露矛盾，善於分析矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。
10、矛盾具有特殊性
原理：矛盾具有特殊性。（三種情形）
方**：堅持具體問題具體分析，反對「一刀切」、「一風吹」。
11、矛盾普遍性和特殊性的辯證關係
原理：矛盾的普遍性和特殊性是辯證統一的。它們相互聯結，在不同場合可以相互轉化。
方**：在矛盾普遍性指導下具體分析矛盾的特殊性，實現共性和個性的具體的歷史的統一。
12、主要矛盾和次要矛盾的辯證關係
原理：主要矛盾和次要矛盾是辯證統一的關係。在複雜事物的很多矛盾中，主要矛盾在事物發展過程中處於支配地位、對事物的發展起決定作用；主要矛盾和次要矛盾是相互依賴、相互影響的，在一定條件下可以相互轉化。
方**：既要善於抓住重點，集中力量解決主要矛盾，又要學會統籌兼顧，恰當處理次要矛盾。
13、矛盾主次方面的辯證關係
原理：矛盾的主要方面和次要方面是辯證統一的關係。矛盾的主要方面處於支配地位，起主導作用，事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的；矛盾的主、次方面相互依賴，在一定條件下可以相互轉化。。
方**：看問題時既要全面，又要分清主流和支流。
14、主次矛盾和矛盾主次方面的辯證關係
原理：12、13的原理內容。
方**：堅持兩點論和重點論相統一的認識方法 ，反對形而上學的一點論和均衡論。
15、辯證否定觀（加發展的理論→創新是重點）
原理：辯證的否定是事物自身的否定；是事物發展的環節和聯絡的環節，是既肯定又否定，既克服又保留；實質是「揚棄」。
方**：樹立創新意識，做到不唯上，不唯書，只唯實。尊重書本知識，尊重權威，立足實踐，解放思想，實事求是，與時俱進，不斷實踐理論和實踐的創新與發展。
16、辯證法的革命批判精神
原理：辯證法是批判的革命的創新的。
方**：關注變化發展著的實際；注重研究新情況，善於提出新問題，敢於尋找新思路，確立新觀念，開拓新境界。
唯物辯證法，唯物辯證法有哪些觀點
唯物辯證法是客觀辯證法和主觀辯證法的統一。主觀辯證法就是人們的一種理論形態或者思維方法形式存在的辯證法，屬於意識的範疇。而客觀辯證法是以物質聯絡運動發展的客觀狀態形式存在的辯證法，總體屬於物質的範疇，主觀辯證法是對客觀辯證法的反映。客觀辯證法是內容，主觀辯證法是形式，這就是兩者的關係。唯物辯證法既包...
怎麼用唯物辯證法分析問題如何運用唯物辯證法的觀點看問題
唯物辯證法可簡單地概括為 2 3 5 即 2是辯證法的總特徵 聯絡與發展，或普遍聯絡與永恆發展。3是三大規律 對立統一，質量互變，否定之否定。5是五對範疇 本質現象，原因結果，可能現實，偶然必然，內容形式。總特徵方面，考發展的可能性大些，如科學發展觀。三大規律方面，對立統一規律是唯物辯證法的核心，所...
「唯物辯證法」和「辯證唯物論」有什麼區別
唯物辯證法和辯證唯物論的區別 1 內涵不同 辯證唯物論是關於世界的物質性學說 關於物質和意識的辯證關係學說，它採用辯證法的觀點研究世界的本質，所要說明的是世界的本質 是什麼 的問題。唯物辯證法是關於自然界 人類社會以及人類思維領域發展最一般規律的科學，它在堅持唯物論觀點的基礎上，研究世界的執行狀況 ...