1樓：du知道君
閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質量的關鍵。語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。
教師要善於挖掘教材中有利於學生體驗、感悟的內容，創設有利於學生主動體驗的環境，能夠積極參與對話，引導學生獨 立思考，加強學生對語言文字**過程的體驗，培養學生的閱讀興趣和能力。
群文閱讀怎樣發揮學生的主體作用
2樓：妹妞
群文閱讀是一種新型的閱讀形式。通俗地講，群文閱讀，就是把具有相同特點的一類文章有機地組合在一起，通過教師的引導和點撥進行閱讀。學生在閱讀中通過比較和分析來掌握閱讀中的內容及所表達的思想。
在同類綜合比較中，學生就會對語文閱讀形成自己的認識和理解，掌握這一組文章的特點和寫作技巧，構建出自己對於語文知識的理解，是一種有效的閱讀教學方式。
如何在群文閱讀教學中培養中學生的閱讀能力
3樓：匿名使用者
要提高閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。
用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事蹟、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：
掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。
其三，對於文章、書籍中的主要人物、事蹟、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
小學語文群文閱讀教學中如何提高學生讀寫結合能力
4樓：匿名使用者
群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。群文閱讀，就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而後師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。
群文閱讀教學，給了教師極大的選擇材料、組合材料、呈現材料的自主權。但如何確定群文關聯的主題，恰當地選擇一組文章，往往是教學目標、學生培養目標達成的關鍵，也是課堂成敗的關鍵一環。 群文閱讀改變了傳統教學「用教材教」、教師主動權缺失的弊病，但也對閱讀材料的選擇，給教師提出了更高的要求。
教學前，應根據「語文課程標準」，結合教育熱點、學生思想狀況、學習水平、能力訓練重點等要素，確定一個關聯點，再根據關聯點，去有層次、有目的地選擇文章。 文章的選擇應根據師生實際，從預設的教學中心目標（知識中心、能力中心、方法中心、價值觀中心）、文章要素（主題、體裁、語言形式、表現手法、深度等）、作者（年代、國度、寫作特點）等方面，多角度地進行科學搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，能更好地為學生能力和素養的培養服務。
「群文閱讀」閱讀量的增加，決定了不能再以傳統單篇文章的教學目標作為目標，而應對原來的具體、細化的目標，做必要的整合。在整合傳統單篇文章目標的基礎上，增加基於「群文」的目標，使群文教學的功效充分顯現出來。 整合「群文閱讀」教學目標，使目標的表述立足「群文」，儘可能地設定保底目標，目標的點更集中，不必過於細化，用「大目標」來體現「下有保底，上不封頂」的人性化教學理念。
閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學主題，更是依照例文寫作，掌握寫作方法的極佳機會。群文閱讀，學生自然會在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較深的認識，產生不吐不快的感悟；也會在多篇文章的表達方法中，對某一類寫作方法，由於「見多」，運用起來有範例，也會更熟練、更準確。此時，抓住時機進行練筆，會起到事半功倍的效果。
總之，群文閱讀，是對傳統閱讀的發展和有效補充，是閱讀教學的新命題。如何有效地實施群文閱讀教學，也需要所有教育同行不斷探索。群文教學，應該準確定位、大膽設計，盡最大可能地為學生營造生態、開放的閱讀環境，最大程度地把閱讀的主動權交給學生，讓學生盡情地品味閱讀，享受閱讀。
把閱讀還給學生、讓學生綻放精彩，應是群文閱讀教學成功的核心理念。
一堂優秀的群文閱讀課應具備哪些特徵
教學中從哪些方面體現學生的主體地位？
如何指導學生進行群文閱讀
5樓：匿名使用者
正最近兩年在我國悄然興起的一 種具有突破性的閱讀教學——群文閱讀。所謂群文閱讀教學,就是把一組文章,以一定的方式組合在一起,指導學生閱讀,並在閱讀中發展出自己的觀點,進而提升 閱讀力和思考力。在語文教學中,以"單元主題下、群文閱讀"策略為指導讓學生通過閱讀同步教材,感受文中故事情節,體會文中感情。
實現教學內容、教學時 空、教學方法的全面開放,使學生在學習內容,學習方法相互滲透,有機整合,這是對閱讀教學內容的突破,也是對傳統教學思想的創新。
6樓：匿名使用者
推薦以下基本教師指導用書，還挺不錯的
《群文閱讀的理解與實踐》
於澤元、王雁玲、石瀟 /著
這本書對群文閱讀的理論與實踐進行了深入剖析。在理論上，不僅從閱讀理論出發**了群文閱讀的內涵、特徵和價值，還對多文字閱讀的源流進行了梳理，對有關的理論基礎進行了分析，同時特別關注了群文閱讀對高階思維發展的價值。在實踐上，**了群文閱讀教學的關鍵要素，系統化地構建了群文閱讀教學的各類課型及其操作要點，還較為詳盡地說明了適用於群文閱讀的十大教學策略及其應用。
相信這樣-本由理論到實踐的專著，對於教師理解群文閱讀、掌握群文閱讀教學的基本路徑和方法都具有重要價值。
《怎樣上好群文閱讀課》
李國驚 /編寫
在教學單元基礎知識和基本能力的教學要點的基礎上，藉助群文閱讀教學多元比較讀議、統整深化認識的優勢，從教學內容、教學時間和教學方式三個方面整合教學資源，成文字內容拓展感受，或教學主題延伸理解，或表現形式注目觀照，或言語特色多樣品味，或語文知識多元認知，或閱讀策略習練體驗，或薄弱認識加強固化，或教學遺缺補充增效等視角的群文閱讀教學，既輔助強化了基礎知識和基本能力的訓練，又著力培養了高階思維能力的訓練，以助力語文課程教材教學收到補益增效的良好成效，全面提高學生的語文素養。
閱讀學與小學閱讀教學中可以借鑑教學思想或做法，有什麼收穫
在學完 閱讀教學與小學閱讀教學 這一章節後。我對如何從事小學閱讀教學有了新的 認識。閱讀教學時小學階段的一個重點。是基礎性很強的一個環節。掌握好了閱讀方法，提 高了閱讀能力。對學生的語文學習是很有幫助的。在實際教學中，激發學生的學習興趣尤為重要。教師在教學的過程中，收集一些有趣的 課外讀物推薦給學生...
如何開展英文繪本閱讀教學如何對孩子開展英文繪本閱讀教學
1.在題材和內容上具有多元化的特點,貼近學生的生活經驗,且兼具知識性與趣味性.有助於拓寬學生的知識視野,豐富學生的生活經驗,促進學生認知能力的發展.2.在語言結構 方面,大多數英語繪本中都具有非常明顯的重複性和累積性的特點.在題材和內容上具有多元化的特點,貼近學生的生活經驗,且兼具知識性與趣味性.有...
群文閱讀時間去哪兒了教學案例
課前交流 今天，我們來上一節作文講評課，在作文講評之前，我們先來回憶 朱自清先生的散文 匆匆 給我們的感受。生 我從這篇文章中感受到了作者對時間流失的無奈和惋惜。生 我感受到了時間一去不復返了，我們要珍惜時間。師 是的，作者寫出了對時間流逝的無奈和不能白白走這一遭的反思，讓我們珍惜時間。我們不僅僅感...