1樓：cissy育兒思考
首先我們要判斷下發育遲緩的標準是什麼，每個年齡段的特點都是不一樣，如果只是說話晚，也不用太著急，具體問題具體分析，比如我身邊有個媽媽的寶寶2歲3個月，之前由於關注著教走路了，說話這塊沒有太重視，所以現在不怎麼說話。
怎樣讓孩子儘快說話呢？
我也非常理解她的焦慮，當媽媽的真的會覺得很著急。我們可以採用一些方式：
1、持續輸入，觀察孩子的吸收方式。
經常給孩子說短句，語速放慢，無論他手指什麼，我們都要告訴他手指的物件是什麼，叫什麼名字，重複幾遍後再拿給他。千萬不要他手一指，讓你幫他拿，你就拿了，你要在他需要的時候不斷強化詞彙，保持和他的頻道一直，他的感覺在，他的體驗就在，印象就深刻。
2、多種方式刺激，觀察孩子的興趣
要先培養孩子愛表達的感覺，比如**、藝術、故事。
**對孩子語言的輸入是整體性輸入的，比如我們小時候記不得字母順序，就會去唱字母歌，加深自己的印象。同時**的節奏讓孩子愛上用身體表達的感覺，他表現的越多，律動的越多，他想表達的慾望也就越強。
藝術同樣是這個道理。
故事也是。
3、讓孩子看到你的口型，做一個戲精媽媽
越愛表演的媽媽，孩子就越活潑，越愛表達。平時跟孩子互動的時候，多用誇張的方式吸引孩子看到你的口型，陪上豐富的肢體動作，就會讓孩子想要去模仿。
這個時候，就需要你放慢節奏，儘量誇張的做出口型，適當停頓留白，等待孩子模仿的時間上來。
4、不要焦慮，做淡定的媽媽
我們越著急，孩子內心是能感知到我們的狀態，也會被我們影響，你越強迫他越不想說出來。
這個階段主要是加強和孩子親密關係的連線，多陪伴孩子，多跟孩子說話、講故事、唱歌等等，當孩子情緒好的時候，他就會想要表達自己。
2樓：浣心
每個孩子的語言發育快慢都會不同，這種情況和家庭的語言成長環境是分不開的，當家長認為孩子語言發育遲緩的時候，回想自己是否給予孩子充分的機會讓孩子發育語言呢，以下幾種方式可以幫助你豐富孩子的語言
1、把手勢變成語言
當孩子長到2歲以後，已經能夠和大人作很多交流，明白很多事情了，但是如果家長太過於明白孩子的需求，沒等孩子說出來，只要手一指，家長就知道孩子要做什麼的話，孩子可能就不會太費力氣去學習說話，所以家長要讓孩子把手勢變成語言，稍微延遲一下自己反應的時間，給與孩子學習說話的時間，問一問孩子，你要做什麼說出來~~
2.一起看繪本
父母和孩子一起看繪本是學習更多的語言表達的很好的機會，在和寶寶看繪本的時候，家長不應該只自己講寶寶聽，還應該學會用提問的方式，引導孩子說出一些問題的答案，比如：「小熊為什麼想出去散步啊」「小孩子為什麼要騙大人說狼來啦」等等，這樣可以很大程度上地豐富孩子詞彙量和語言。
還可以通過繪本教會孩子如何與別的小朋友溝通，比如教會孩子當別人搶你的玩具的時候，你要怎麼說：「這是我的，你可以玩這個」等等，這樣孩子就能夠通過語言習得與人溝通交流的方式。
3，彆著急糾正寶寶
孩子在學習語言的過程中，一定會經歷從陌生到熟練的額過程，這個過程中家長不要過分地糾正孩子，只是多多重複幾遍教會孩子就可以了，不要讓孩子感覺到自己說錯了會難堪，這樣不利於孩子開口多多練習。
3樓：菁媽育兒
一般認為孩子18個月不會講單詞，如爸爸，媽媽，30個月不會講短句就屬於語言發育遲緩。
這時候我們要先排除孩子其他一些病理性的因素，生理上：聽力有沒有問題，發音器官有沒有問題，還有就是孩子的智商是不是正常的（如腦癱的孩子說話也是遲緩的） 孤獨症（這類孩子和家長沒有語言的交流。
排除了這些原因，孩子語言發育遲就有可能和遺傳、環境有關係。
父母說話遲的孩子更有可能說話遲。
環境主要是撫養人有沒有和孩子進行很好的交流，對孩子關注度夠不夠。
所以我們可以改變的就是環境，給孩子充沛的語言環境，有技巧性的讓孩子主動發言。
我總結了幾個詞：慢下來，用肢體，多觀察
慢下來，我們家長帶孩子時說話要慢，
比如孩子想要東西會指：那個，家長不要一下就幫孩子拿給他，而是慢慢的問他：那個是什麼？
如果孩子還是指，就給他兩個選擇，那個是蘋果還是玩具。說到蘋果和玩具時口型對著孩子，說慢一點。
引導孩子說出那個是什麼。讓孩子把名詞說出來。
用肢體是和孩子說話時要多用肢體語言，比如開心要笑，走可以用手等。讓孩子和語言和動作聯絡起來才更好理解。說名詞時最好用手指著。
多觀察：
帶孩子出門時多觀察外面的世界，讓孩子的眼界更廣，可能活生生的物品更有利於孩子認識世界並且發音。
4樓：東方躍兒
兩歲多的孩子，語言表達還不夠流暢，並不一定就是語言發展遲滯。因為每一個孩子都是一個獨特的發展個體，有自己的發展節律。有的孩子說話早，有的孩子走路早，個體發展存在差異是正常的。
很多家長在發現自己孩子平時不怎麼表達自己的時候，都會問我家孩子是否是語言發育遲緩呢？那首先，我們要先來搞清楚，語言發育遲緩是指：由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落後於同齡兒童的正常發育水平。
智力低下、聽力障礙、構音器官疾病、中樞神經系統疾病、語言環境不良等因素均是兒童語言發育遲緩的常見原因。
皮亞傑認知發展階段理論
(1)感知運動階段(0-2歲)
在個體剛出生便進入第一個發展的階段——感知運動階段。剛出生的嬰兒在探索世界的時候，由於成熟機制的限制，都是通過比較簡單的感知覺和動作來探索周圍環境的，在這個過程中達到熟悉世界，形成認知結構的目的。皮亞傑根據嬰兒認識世界的方式，即感知覺和動作，將這個階段命名為「感知運動階段」，同時這也是這個階段的一個重要的特徵。
而又因為成熟機制的限制，此時的行為系統都是較為低階的，處於這個階段的嬰兒難以像**一樣形成複雜的行為圖式。此外，在9-12月時期，嬰兒會具備一個重要的特性——客體永恆性。客體永恆性，顧名思義，就是指客體是永恆存在的。
獲得了客體永恆性的嬰兒意識到，即使事物暫時從眼前消失，也不代表它就永恆消失了。
(2)前運算階段(2-7歲)
經歷完感知運動階段後，兒童進入下一階段。這個階段的兒童具有如下幾個特性：萬物有靈論、自我中心性、不可逆、守恆。
2-7歲的兒童認為一切事物都是有靈魂的，他們在認知世界時，只能站在自己的角度看問題，單向思維，他們認為事物的外在形式變了，本質也就改變了。
(3)具體運算階段(7-11歲)
這個階段的兒童處於小學階段，主要的特點有：守恆性，思維運算具有表象性，可逆性。不難發現，這個階段的特點與前一個階段有較大的相關，可以說，這個階段在前一個階段的基礎之上得到了進一步的發展，前運算的「前」正是相對於這個階段而言的。
(4)形式運算階段(11-16歲)
在形式運算階段，個體的認知發展已經基本上接近**水平，他們能夠將形式與內容進行分離，可以進行抽象邏輯思維的運算，能夠概括，思維具備可逆、補償和靈活。
在生活中，很多孩子語言發育緩慢和家長的一些不當做法是離不開的：
1、當小明跟家長要東西時，指一下，家長就把他所想要的杯子遞給了他，並繼續忙自己的事情去了。（家長沒有及時的向孩子傳輸相對應的詞彙）
2、小紅和爺爺奶奶、爸爸媽媽一起生活，爺爺奶奶有濃重的方言進行交流，媽媽是普通話，但是爸爸卻是美國人，說著一口蹩腳的漢語。（家庭語言環境過於複雜）
3、小寶在生活中，只要「啊」，爸爸媽媽就立刻領會了他的意思，並及時的滿足了他的需求。（孩子用語言表達自己的需求並不大）
不管是哪類原因造成，父母都應該牢記：你們是孩子學習說話的最好的老師。因為你們有充分的時間可以與兒童相處，給予可模仿的語言物件，而且你們也是孩子最親的人，只有你們才能給予孩子充分戰勝困難的信心，無論何時何地都要堅信孩子通過努力是有可能追趕上同齡正常兒童的。
如何培養孩子的溝通能力呢，當然不能僅侷限於跟孩子多說說話上面，家長們可以參考以下的方法，
1、當孩子需要東西的時候，比如說孩子想要一個杯子，當你給他的時候，你加強的跟他說「杯子」，鼓勵孩子通過發聲表達自己的意願，即使孩子發音有限或者不能正確說話，仍要多鼓勵。可能孩子一開始還不能去開口說出來，但是積累到了他的詞彙庫裡。
2、多帶孩子到戶外活動，多接觸新的事物，並跟他多交流，但是不能去逼孩子，這樣會使孩子高度緊張，更不容易開口說話。
3、帶孩子玩玩具的時候，可以模仿小汽車「嘟嘟」的聲音，讓孩子跟著模仿，還可以理由角色扮演進行對話。
4、遵從口頭指令完成簡單任務： 剛開始可以口頭指令配合動作完成，當孩子遵從指令後，應減少動作僅給予語言提示，如把鞋拿來。
發展語言能力不能只靠知識的傳授，也不能完全依靠模仿，它需要付出時間和耐心慢慢發展成熟，也需要努力和意願來累積經驗。不要輕易地給孩子貼上如此沉重的標籤，要堅定，提高孩子語言表達能力，從來不是一躇而就，而是細水長流，在點點滴滴地積累中逐步培養的。
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