1樓：題名考試網
一，存在因素
（1）學生的課前準備情況:新課程的教學理念要求我們必須優化課堂結構，加大課堂容量，將主要時間放在對問題的**上。能否做到這一點，依賴於學生的課前準備情況。
如果課前準備不足，勢必影響到課堂進度，老師不得不花費時間用在非關鍵問題上。對學生個人而言，可能跟不上課堂節奏，久而久之，造成學習困難。
（2）課堂上教師的情緒狀態：課堂教學說到底是一種交流和溝通，而情感的交流既是起點又是歸宿。課堂上教師的情緒狀態對課堂教學有效性的影響不言而喻。
（在這一點上，自以為教學有豐富經驗的教師往往缺乏激情，不如青年教師）
（3）教材熟練程度：要想有效地組織學生活動，教師必須熟練的把握教材，既能散得開，又能攏得起。如果教師對教材不熟，勢必影響課堂活動的，從而影響教學效果。
（青年教師尤其注意這一點，必須加強對教材的學習與研究。）
（4）課堂組織的有效性：課前必須精心設計課堂流程，預設課堂的大環節，確保環環相扣，使課堂活動在自己的掌控之中。新課程提倡**學習、情景學習、合作學習，並不意味著課堂活動可以漫無邊際，信馬由韁。
（5）問題的特徵：課堂活動的效果如何取決於活動的物件與載體----問題的質量。一個好的問題應該既能統領課堂教學目標，又能分解為一個一個的子問題，層層深入，引領學生達成課程目標。
（6）新知識的呈現方式：一堂課往往有幾個知識點，有重點也有難點。如何將這些「點」轉化成一個一個的問題，既符合學科的邏輯順序又符合學生的認知規律地呈獻給學生，是備課的關鍵所在。
如果處理不好就會降低學生的學習興趣，造成學生的學習困難。
二、成因與對策
我們都知道，課堂的40分鐘可以分為有效時間和無效時間，所謂有效時間是指實際教學中真正用於學生學習接受知識資訊和發展能力的那部分時間。因而我們常說的這一節課上得不好其實就是指這一節課的無效時間相對較多。這就是課堂教學的低效率問題。
造成課堂教學低效率的原因主要有以下幾種：
一、教師方面的原因
1、教師缺乏應有的素質，不能正確認識到教育的深遠意義，從事教育工作隨意馬虎甚至想當然。這當然是極少數的。
2、課前準備不夠，以致課堂的目標無效或教學的內容無效。無法明確或不想搞清一節課的課堂教學目標、意義，交差了事，臨時看看教材、教參便匆匆上課。也包括自以為是老教師的意識問題。
3、針對性不強，方法無效甚至課堂的語言無效。也就是說目標過於隨意、教學遊離目標及缺乏必要的學法指導，甚至教師的語言廢話多、不精煉。所講內容與教學目標無關太多。
在教學中又不能有針對性的對學生進行指導。
二、學生方面的原因
1、由於教學內容或教師的原因導致部分學生沒有學習的興趣，因而參與不廣或積極性不高。教學過程枯燥無味，無法引起學生的學習興趣或教師的語言囉嗦無序，招致學生的反感。直接影響了課堂的教學效率。
2、少數學生缺乏正確的學習意識，學習的目標不明確，加之學習基礎差，課堂上表現隨便馬虎，不愛動腦，甚至做小動作影響全班或周圍同學的求知慾望。
3、極個別學生因自身的學習成績差和自我控制能力差，在較多的時間內不參與課堂活動，甚至搗亂影響全班的學習。
三、來自外界的因素
在實際教學中，難免會出現無法預防或克服的問題，如家長走進教室尋找子女、停電等情況。或教師帶著不良情緒上課也會影響到課堂教學的效率。
綜上所述，實際上一節課的真正有效率取決於學生的真正學習行為與45分鐘課時的比例。比例越高則證明同學們的學習效果越明顯。因而我們應該想方設法延長我們的課堂有效學習時間，提高課堂教學的效率。
一、掌握現代教育理念和先進教育理論，提高自己的教學素養。
教育要與時俱進，教師就必須要注重學習，不斷更新自己的理念體系和知識體系。掌握現代教育理念和先進的教育理論，才能在教學改革中更好的實施新課程標準，提高教學的水平。
二、構建和諧的師生關係，營造和諧的課堂教學環境。
在實際教學中，我們有些教師工作方法簡單粗暴，不能耐心去教育問題學生，常常採用批評、指責甚至體罰的手段來刺激學生，以達到「激將」的目的。而結果卻往往是適得其反。最可怕的是和學生形成了僵持的局面，造成了學生的對立情緒，可想而知如此的師生關係必然會直接影響到課堂的教學效率。
因此要想成為受人尊敬的教師，提高課堂教學的效率，構建良好的師生關係是相當重要的。這就要求我們教師必然有正確的學生觀，充滿愛心的對待每一個學生，注意尊重學生，相信學生，多真誠的表揚和誇獎，多采取激勵性的方法去面對學生出現的問題，學會寬容。
實踐證明，只有拋棄所謂的「師道尊嚴」，和學生「打成一片」，才能深入瞭解你的學生，懂得他們需要要什麼、反感什麼，喜歡怎麼上課、怎麼學習，也才有利於你的教學設計和課堂教學，構建了和諧的師生關係，學生自然願意上你的課，喜歡聽你的課，高興做你的作業，表現積極，課堂的教學效率自然不言而喻。
三、巧設課堂教學中的「興奮島」，提高課堂學習的效率。
假如說課堂上的學生如一潭清水，那麼教師設計、建立的優勢思維興奮中心則如同「島」，巧妙的「興奮島」能有效的激發學生的思維活動，增延了課堂學習的有效時間。
這就要求教師必須在課前下足功夫，不僅要深入鑽研教材，吃透學生，還要掌握較多的理論和方法，才能設計出恰如其分的「興奮島」。有效提高課堂教學的效率。
總之，課堂的高效是提高教學質量，更好的培養學生的關鍵，也是防差提優的關鍵。每一個想成為「名師」、「人師」甚至「大師」者應該在這一方面多做文章。
2樓：潭州教育
造成課堂教學低效率的原因包括老師、學生以及外界三個方面，下面詳細介紹各個細節：
一、教師方面的原因
1、教師缺乏應有的素質，不能正確認識到教育的深遠意義，從事教育工作隨意馬虎甚至想當然。這當然是極少數的。
2、課前準備不夠，以致課堂的目標無效或教學的內容無效。無法明確或不想搞清一節課的課堂教學目標、意義，交差了事，臨時看看教材、教參便匆匆上課。也包括自以為是老教師的意識問題。
3、針對性不強，方法無效甚至課堂的語言無效。也就是說目標過於隨意、教學遊離目標及缺乏必要的學法指導，甚至教師的語言廢話多、不精煉。所講內容與教學目標無關太多。
在教學中又不能有針對性的對學生進行指導。
二、學生方面的原因
1、由於教學內容或教師的原因導致部分學生沒有學習的興趣，因而參與不廣或積極性不高。教學過程枯燥無味，無法引起學生的學習興趣或教師的語言囉嗦無序，招致學生的反感。直接影響了課堂的教學效率。
2、少數學生缺乏正確的學習意識，學習的目標不明確，加之學習基礎差，課堂上表現隨便馬虎，不愛動腦，甚至做小動作影響全班或周圍同學的求知慾望。
3、極個別學生因自身的學習成績差和自我控制能力差，在較多的時間內不參與課堂活動，甚至搗亂影響全班的學習。
三、來自外界的因素
在實際教學中，難免會出現無法預防或克服的問題，如家長走進教室尋找子女、停電等情況。或教師帶著不良情緒上課也會影響到課堂教學的效率。
綜上所述，實際上一節課的真正有效率取決於學生的真正學習行為與45分鐘課時的比例。比例越高則證明同學們的學習效果越明顯。因而我們應該想方設法延長我們的課堂有效學習時間，提高課堂教學的效率。
如何提升教學有效性呢？應該想方設法延長我們的課堂有效學習時間，提高課堂教學的效率。
一、掌握現代教育理念和先進教育理論，提高自己的教學素養。
教育要與時俱進，教師就必須要注重學習，不斷更新自己的理念體系和知識體系。掌握現代教育理念和先進的教育理論，才能在教學改革中更好的實施新課程標準，提高教學的水平。
二、構建和諧的師生關係，營造和諧的課堂教學環境。
在實際教學中，我們有些教師工作方法簡單粗暴，不能耐心去教育問題學生，常常採用批評、指責甚至體罰的手段來刺激學生，以達到「激將」的目的。而結果卻往往是適得其反。最可怕的是和學生形成了僵持的局面，造成了學生的對立情緒，可想而知如此的師生關係必然會直接影響到課堂的教學效率。
因此要想成為受人尊敬的教師，提高課堂教學的效率，構建良好的師生關係是相當重要的。這就要求我們教師必然有正確的學生觀，充滿愛心的對待每一個學生，注意尊重學生，相信學生，多真誠的表揚和誇獎，多采取激勵性的方法去面對學生出現的問題，學會寬容。我們所熟知的「撫摸一下每個學生的腦袋」的故事、「悄悄地送筆給偷竊學生」的故事都對我們的教育有很好的啟示。
三、巧設課堂教學中的「興奮島」，提高課堂學習的效率。
學生積極的思維活動是保證課堂教學高效進行的重要前提。假如說課堂上的學生如一潭清水，那麼教師設計、建立的優勢思維興奮中心則如同「島」，巧妙的「興奮島」能有效的激發學生的思維活動，增延了課堂學習的有效時間。
「興奮島」分為起動島、強化島、和持續島三類。它分佈在課堂的開始、中間和結束階段。我們經常說的「創設良好的教學情境，巧妙的匯入新課」便是起動島，精心設計教學環節，巧問妙講、精講精練，或藉助恰當的教學手段（如多**、彩色板書等）吸引學生的注意力，促使學生不斷產生新奇感等就是強化島，而我們提倡的「每節課一個經典笑話或經典故事」在學生感覺疲勞或注意力分散時則能起到有效喚醒學生的作用。
這可以說是持續島。教師精心的設計「興奮島」，使三島巧相連，便能激起一潭清水，產生出良好的「場效應」。
這就要求教師必須在課前下足功夫，不僅要深入鑽研教材，吃透學生，還要掌握較多的理論和方法，才能設計出恰如其分的「興奮島」。有效提高課堂教學的效率。
總之，課堂的高效是提高教學質量，更好的培養學生的關鍵，也是防差提優的關鍵
為了研究哪些因素會影響學生對老師講課質量的評價
3樓：起靈家的糯米粽
老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性
很強，而且特別善於舉例，讓同學理論聯絡實際，學習起來十分輕鬆，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。還有就是細緻入微，講解清晰，與同學關係融洽。
但如果講課時聲音放大點，多舉一些例項，生動一些，講到重、難點部分速度稍微放慢一點會更好，我們需要一個反應吸納的過程。
影響傾聽的因素有哪些哪些因素會影響傾聽效果？
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