1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:aileen倩
孩子厭學怎麼辦
問：我的孩子上初中二年級，學習成績中等，其他方面也很正常，但就是不愛上學，聽他說，他的同學中有不少曠課逃學的。我聽了嚇了一跳！這可怎麼辦？
答：我把你的問題向專家轉述。專家說孩子厭學，對學習沒興趣，甚至導致曠課逃學這樣比較極端的情況出現，這是應該仔細思考的。
厭學的表現有很多，比如，上課聽不懂；不會做作業；教師天天批評，有時還向家長告狀。這些孩子一聽學習就頭痛，曠課、逃學可以暫時躲避一時，心裡輕鬆一陣兒，有的在街上閒逛，有的去玩遊戲機，等等。實際上，這些孩子的處境十分難受，既可氣，又可憐，需要家長格外的關心。
孩子學習跟不上，不是一天兩天造成的，大多是從小沒有養成學習的習慣，行過且過，知識基礎和技能基礎都很差，沒有掌握學習方法，尤其是沒有培養出對學習的興趣。家長有責任，學校老師也有責任。
解決的辦法是有的，首先必須從根本承認自己在教育上有失誤，沒有下功夫從小培養好孩子的學習習慣，教育態度、方法生硬。家長應該在自我反省基礎上跟孩子傾心交談兩三次，檢討自己怕缺點，聽聽孩子心裡是怎麼想的，跟孩子一起下決心，一點一點趕上去。家長千萬不能重複過去那種簡單、粗暴的做法，也不能放棄教育的責任。
家長的態度是孩子轉變的重要因素。有上點應該強調，對厭學的孩子，切不可批字當頭，罰字當頭，要實事求是地看到孩子的優點和微小進步，及時給以肯定，使孩子有成功的感受。逐步提高自信心，由「厭學
2樓：鈄珍瑞的春天
怎麼才能幫助孩子，讓他由牴觸老師到失去學習的興趣變成接受老師到愛上學習呢。
寸草心心理諮詢中心為您支招：
聽聽孩子的「抱怨」
聽到孩子回家抱怨老師怎樣怎樣不好的時候，不要急著責罵孩子：你怎麼沒有一個好的心態，其他人都能接受就你特殊。應該給孩子一個很自由很和諧的發表言論的空間，讓他能把自己的不滿表達出來。
認真分析孩子和老師的分歧產生在什麼方面，要麼認真積極引導孩子改正錯誤的認知，要麼和老師好好溝通改善孩子牴觸的心情。
多多和老師溝通
情緒是可以相互感染的，有什麼樣的情緒態度對人很可能就會收穫到怎樣的情緒和態度。孩子的牴觸往往會表現的厭惡這門課，成績自然不好，就會導致任課老師更加嚴厲的批評指責，這就形成了一個惡性迴圈。
可以讓老師多多瞭解孩子的性格以及在家在其他科目上的表現，也消除老師對孩子的偏見和誤解，和家長一同給予孩子有力的學習環境。
3樓：
在人生的這個年齡，心雖然是自由的，但已經迫切不安地渴望得到他們尚不瞭解的幸福了，初中生帶著一種好奇的想法去尋找這種幸福，有與他們易受感官的迷惑，最後竟使他們把目光傾注於幸福的幻象，以為是把幸福找到了，其實那裡並沒有他們尋求的幸福。
初中生厭學很大可能是把自己認為的幸福和學習以外的事情聯絡起來，想起想學習覺得痛苦不堪，對於學習產生了逃避心理。可以嘗試在一定條件下讓孩子體會到學習的樂趣（不侷限於書本知識），只要給他留下一次美好的回憶，就足以使這種回憶和樂趣不斷地呈現在他們的心中。
沒有一個快速的方法解決厭學問題，找到突破點，堅持不懈地努力，這是我們家長必須要去實踐的。
good luck to your family.
厭學症的家長如何對待「厭學」的孩子
4樓：匿名使用者
厭學是bai因為孩子感覺到教育給他du\她的壓力zhi，父母和老師給他dao的壓力，厭學是一種逃避回。孩子厭學的具體表現可答能是不願意聽課，或者是不願意寫作業，甚至逃課。還有最重要的一點就是害怕考試。
如果父母和老師一味強求孩子一定要考個名次，一心想讓孩子將來有出息，出發點是對的，而且幾乎每個家長和老師都這麼想。但是應該換位思考一下，多瞭解一下孩子心裡的想法，適當減輕孩子的壓力，孩子是因為被逼，所以失去了學習的興趣，覺得學習不是給自己學的，像是一個機器，沒有原動力，所以厭學。
像是一個怪圈，孩子越厭學，父母老師越給壓力，壓力越大越厭學。。。
主動培養孩子的學習興趣，這一點很重要，讓孩子找到自己的愛好。
對了，最後還有一點要宣告：如果您想板著臭臉教育孩子的話，還是省省吧，那樣他\她絕對不會接受！
5樓：大腦袋鵒
興趣是注意力的最大動力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學情緒時，宗旨是要喚起孩子對學習的興趣，方法有以下幾點：
⒈應運用多種學習方法，如利用視覺，看書；利用動覺，寫字；利用聽覺，聽寫。也可把幾門功課的內容，交替進行復習。還可利用討論的方式和提問的方式進行學習。
⒉在學習時，如果注意力分散，可做幾次深呼吸或放鬆訓練，使自己精神鬆弛，克服緊張情緒，重新安下心來學習。
⒊當注意力不集中時，可到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右，使頭腦清楚，提高注意力。
培養孩子穩定的學習情緒
家長要提高孩子對學習的認識水平，要使孩子意識到學習是他自身的需要。認識的逐步提高，有助於孩子學習情緒的逐漸穩定，培養孩子良好的學習習慣，這要注意從以下幾個方面抓起：
⒈要從小抓起，不少習慣，只有從小抓起才能成功。
⒉要從點滴抓起，如寫字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準確。
⒊家長對學習僅作指導，決不可包辦代替。
⒋家長要不斷提出要求，對孩子的學習應勤檢查，勤督促，及時鼓勵。
⒌一旦發現孩子有不良的學習習慣，如做作業馬馬虎虎，要及時指出，糾正。
培養孩子堅韌不拔的學習意志
要想使孩子將來在事業上有所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要保證。當孩子學習時，家長要幫助孩子確定一個既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標。家長並應提供一定的適當的獎勵條件，鼓勵、督促孩子為實際這個目標去努力。
失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養孩子具有不達目的決不罷休的頑強精神。
一些新興的**對厭學症和考試焦慮症也有著不錯的效果。
迪普音****
人的雙耳跟神經系統有著緊密的聯絡。耳前庭是內耳的組成部分內可傳遞神經元，促進腦垂體分泌內啡肽，控制神經系統的神經條件反應和平衡；外受頭部位置變動控制，維持身體平衡、協調、肌肉緊張度。正是由於耳前庭和神經系統的協調作用，我們才可以在空間中表達我們的身體，做出各種動作，說出想表達的語言，保持積極的情緒。
耳前庭也是身體傳達給肢體所有感官資訊的重要中繼站，耳前庭出現失衡就會影響人體神經系統和其他器官功能的發揮。
科學試驗表明：如果發生耳前庭聽覺失衡，就會刺激大腦中樞系統影響腦垂體正常工作。使大腦產生焦慮感；在這種焦慮感的影響下，人會對各種不如意的事情非常敏感，併產生牴觸情緒，因此這些不如意事件就會被無限放大，最終導致抑鬱症、老年焦慮症的發生。
迪普音是一種對頻率、相位都進行過特殊處理的聲音，它的頻率與人耳固有頻率相同，能夠在耳蝸、耳前庭狹窄的空域內引起共振，並通過共振對中耳、內耳進行按摩理療，對耳神經能起到調劑的作用減輕耳前庭功能紊亂狀態，反饋到人的大腦，中樞神經和腦垂體，幫助內啡肽生成，降低、平撫焦慮不安的情緒。
2023年，法國著名**學家阿爾弗雷德?托馬提斯研究了一種特定頻率的行波（高頻音），並證實了該種行波對人耳蝸具有共振和理療作用，並對人的心理有著神奇的安撫和**作用，這是世界上首次對迪普音進行的系統研究。
阿爾弗雷德?托馬提斯認為：聲波傳到人耳，引起了整個基底膜的振動，振動從耳蝸底端向頂端移動。
基底膜上各部位的振幅並不相同，頻率越高，最大振幅部位越接近蝸底。頻率越低，最大振幅越接近蝸頂。最大振幅所在的位置決定了音高。
由於人的雙耳不可能完全相同，因此雙耳聽到的聲音就有差異。要減少這種差異，只有採用這種特殊頻率的行波，對雙耳進行理療和鍛鍊，使耳朵能夠主動的「彌補」差異。
2023年，香港仁濟醫院心理科通過172例研究證實，阿爾弗雷德?托馬提斯發現的這種特定頻率的行波對抑鬱症、厭學症、多動症、自閉症有很好的物理**效果．
美國的gosistar研究室的bernard rimland醫生和ruth sullivan醫生對阿爾弗雷德?托馬提斯研究的「行波」的頻率、相位都進行過特殊處理，開發出一系列的具有理療功效的**，實驗證明這一系列**能夠循序漸進，在人耳內產生所需的共振，通過理療和鍛鍊，消除雙耳聽覺差異，對抑鬱症、焦慮症、厭學症、多動症、自閉症進行對症**。研究者們將這種聲音命名為「迪普音」．
厭學症厭學症與一般的厭學情緒不同，其主要特徵是對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學習活動，經常逃學或曠課，嚴重的會導致輟學。造成厭學症的原因很多。從外因看，有家庭教育和學校教育的失誤，如家長期望過高，不當的教育方法，教師態度生硬，社會不良風氣的影響；從內因看，是學生生理因素造成的，因各種原因引起的心理煩躁、激動、不安情緒使他們無法靜下心來學習，進而討厭學習。
頭昏、頭痛、脾氣暴躁是厭學症的普遍現象。厭學症對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。許多學生學習基礎較差，由於種種原因，經過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視，直接影響到個人的前途與發展。
考試壓力大
家長經常反映：我孩子學習很刻苦，每晚主動完成作業，主動預習、複習功課，平時考試成績在班上都是名列前茅，但一到大考，分數立刻下降，高考時甚至比模擬考試低了五六十分。其實這些都是由生理、心理因素引起的考試壓力大，丟了不該丟的分。
除了考試緊張外，壓力過大還會導致以下生理性疾病：
失眠：大多數壓力大的考生，在考前一段時間內都有失眠的經歷，晚上睡眠不足，直接影響了第二天的狀態，導致學習效率低下。
急躁：考生的心情變得極差，動不動就發火，做功課是粗心急躁，不能很好地完成學習任務。
女生月經紊亂：調查顯示：高考學生中有25%的女生因壓力過大而導致月經紊亂，甚至暫時性閉經，使她們更加憂心重重，不能全心全意麵對考試。
為什麼學生會患厭學症，考試壓力大？
a、因貪玩而厭學，這類學生需要進行教育，引導他們進入正常學習軌道。
b、因焦慮，精神不能集中而厭學，這類學生往往是由於左右耳前庭功能紊亂所造成的，需要進行理療。
值得注意的是：上述兩種現象不是孤立存在的，大多數厭學的學生同時具有這兩種誘因；社會調查資料表明：80%以上的貪玩、成績難以提高的學生，伴有左右耳前庭紊亂症狀，伴有學習焦慮現象。
人的眼、耳等感觀都與大腦有著直接的聯絡——如果一個人帶上了不合適的眼鏡，大腦給他的反饋資訊就是感到眩暈；如果一個人耳前庭功能紊亂，他就會產生焦慮情緒。人的雙耳跟神經系統有著緊密的聯絡。耳前庭是內耳的組成部分，內可傳遞神經元，促進腦垂體分泌內啡肽，控制神經系統的神經條件反應和平衡；外受頭部位置變動控制，維持身體平衡、協調、肌肉緊張度。
正是由於耳前庭和神經系統的協調作用，我們才可以在空間中表達我們的身體，做出各種動作，說出想表達的語言，保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達給肢體所有感官資訊的重要中繼站，耳前庭出現失衡就會影響人體神經系統和其他器官功能的發揮。
科學試驗表明：如果發生耳前庭聽覺失衡，就會刺激大腦中樞系統，影響腦垂體正常工作。使大腦產生焦慮感；在這種焦慮感的影響下，孩子就很難集中精力進行學習，併產生牴觸情緒，最終導致厭學症的發生。
同時，雙耳前庭失衡造成的焦慮情緒會嚴重影響考生，無形中增大了考生的壓力，造成考試狀態不佳。
迪普音**厭學症，緩解考試壓力
迪普音是一種對頻率、相位都進行過特殊處理的聲音，它的頻率與人耳固有頻率相同，能夠在耳蝸、耳前庭狹窄的空域內引起共振，並通過共振對中耳、內耳進行按摩理療，對耳神經能起到調劑的作用，減輕耳前庭功能紊亂狀態，反饋到人的大腦，中樞神經和腦垂體，幫助內啡肽生成，降低、平撫焦慮不安的情緒。
厭學症怎樣解決，厭學症是導致孩子厭學的根本原因，要怎麼解決？
厭學症與一般的厭學情緒不同，其主要特徵是對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學習活動，經常逃學或曠課，嚴重的會導致輟學。造成厭學症的原因很多。從外因看，有家庭教育和學校教育的失誤，如家長期望過高，不當的教育方法，教師態度生硬，社會不良風氣的影響 從內因看，學習目的不...
孩子厭學，家長該怎麼辦？孩子厭學家長應該怎麼辦
孩子不想上學不可以辦休學。休學是指學生因故不能繼續學習，經學校同意，暫停學習，學籍還儲存在該學校。休學了不用去參加考答試。而辦理休學是有一定條件的。通常學生有下列情況之一者，應予休學 學生因傷 病經醫院診斷，須停課 休養佔一學期總學時1 3以上者。根據考勤，一學期因病請假而累計缺課超過該學期總學時1...
厭學症的表現，厭學症的表現有哪些
厭學症的表現有沒有學習興趣，遲到曠課甚至逃學，破壞紀律 頂撞老師 上課注意力不集中 作業拖拉或不寫作業等。一 回家總說 真累 真煩 煩死了 有些以前很喜歡上學 上學很自覺的孩子，現在上學前總是拖拖拉拉，放學後喜歡說 上學沒意思，真不想去上學 回家後總是說 真累，真煩，煩死了 嘴裡一邊這樣說，但是每天...