先點評這個問題。問題提出很好的一點是意識到了親子關係的親疏應該在幼兒早期建立；但是問題不妥的是，「早教」是個極具誤導性的概念，親子關係的親疏不是「教」出來的，而是親子自然互動出來的，有目的有意識的「教」只是親子互動很小的一塊。
問題澄清了，接著就看哪些因素影響親子關係的親疏。
首先是孩子的安全感，他從出生開始感知到父母給予他的是安全還是不安，直接影響他與父母的依戀水平，乃至未來**後的人際關係取向。
從發展心理學來看，嬰兒期，也就是孩子0～1.5歲，是孩子安全感形成的關鍵敏感期。具體而言，嬰兒與母親的互動模式影響來自決定了嬰兒會發展出怎樣的依戀型別。一般來說，敏感而反應型的母親更可能育出安全型依戀的孩子。
所謂敏感，指的是母親（或養育人）能否較為準確地瞭解識別嬰兒到底需要什麼。同樣是哭鬧，敏感的母親就能夠大體上準確地甄別嬰兒是因為什麼而哭，餓了的哭、便溺了的哭、不舒服的哭、情緒不安的哭，都有所細微差別。相對地，不敏感的母親就很難準確判斷孩子需要什麼，嬰兒只要哭，先塞一嘴奶再說。
所謂反應型，指的是母親能及時滿足嬰兒的需求，餓了餵奶，便溺了換尿布，不舒服了調整姿勢，不安了抱起來撫慰，等等。
不敏感或者反應遲鈍的母親，很容易育出不安全型依戀的孩子，一種情形是矛盾焦慮型依戀，這類兒童的親子關係很容易充滿衝突，父母很棘手，孩子很不安。另一種情形，不耐煩或忽略型的母親，可能育出迴避型依戀的兒童，這類兒童與父母關係很疏遠。
其次是孩子的適應學習。嬰兒從18個月左右開始就具有自我意識，開始要自主地探索世界。從18個月到36個月，也就是從1.5～3歲是幼兒行為塑造的敏感關鍵時期。這個年齡階段的幼兒學習能力超強，不過不是「早教」的學習，而是寫在孩子基因裡的靈性的學習。每個孩子都有與生俱來的天賦的適應環境，在環境中學習，在環境中發展的智慧，被稱為靈性。
簡單地講，這個年齡段的孩子走著自然的強大的模仿學習和適應學習的本能，模仿學習就是父母怎樣言行舉止幼兒就模仿怎樣的言行舉止，有樣學樣。適應學習就是幼兒感知到怎樣的環境就會適應怎樣的環境。
對幼兒來說，與父母的互動是他年齡和發展適應的最主要的環境。換言之，父母如何對待他，孩子就會發展出怎樣的適應。例如，父母經常對孩子發脾氣，吼孩子，孩子就會發展出相應的反應模式來適應暴躁的父母。具體而言，為了適應父母的暴躁，幼兒大概率會發展出兩種適應策略，一是把自己的真實訴求藏起來，因為他很容易總結出父母總是對他表達的訴求而不悅，那就把自己的真實訴求藏起來。另一個就是學習適應如何迎合取悅父母，幼兒一旦發現自然真實低表達不能取悅父母，他就會嘗試探索怎樣才能取悅父母，並鞏固下來。
如果幼兒適應了把自然真實訴求藏起來，然後曲意迎合取悅父母，事實上親子溝通渠道就被堵塞，親子關係就變得疏遠，這樣的孩子顯得很「乖」，很「懂事」，中國許多父母以此為欣慰，為驕傲，殊不知親子關係並不親密，反而充滿潛在的危機和隱患。
反過來說，父母如果想與孩子建立親密的親子關係，除了嬰兒期母親需要學習和練習（如果有必要）成為敏感而反應型母親，更關鍵是父母在與幼兒互動中要摒棄父母就應該有當然權威的傳統觀念，以平等尊重的現代觀念和心態與幼兒互動。父母尊重幼兒，幼兒就能夠輕鬆地適應無忌地表達自然真實訴求，而不必遮遮掩掩；父母多鼓勵和賞識幼兒，幼兒就有自信，就有無畏的性格雛形，就有發展積極高自尊的基礎，就有更可能有親密無間的親子關係，人間最值得珍視的天倫之樂。
看吧，跟「早教」有個屁關係。
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