在2023年底舉辦的2023年人工智慧與教育大資料大會上，中國教育國際交流協會會長劉利民表示，教育領域已成為人工智慧重要應用場景之一。構建網路化、數字化、智慧化、終身化教育體系，支撐引領教育現代化，是智慧教育的核心，是推動人工智慧與教育教學深度融合的目標。
據瞭解，目前人工智慧已經與教育領域深度融合，利用大資料開展的個性化學習已覆蓋學生超千萬。在2023年高考閱卷工作中，已經有9個省針對語文、英語作文等主觀性命題引入了機器閱卷。
不過，大部分教育領域的專家尤其是從事作文教學的專家認為，主觀題尤其是作文，不能依賴人工智慧進行簡單評判，以一套數字化的「標準」去衡量作文水平的方式尚不可取。從事作文教學30多年的特級教師賈麗娟說，作文裡包含的情感、思想以及隱喻手法等，僅憑目前的人工智慧很難判斷其水平高低。她說：「如果利用人工智慧去判作文，可能會有學生在寫作文的時候，刻意以人工智慧判定系統為標準，這就失去了作文考核的意義。」
目前，人工智慧作文批改功能主要由3個核心模組共同實現：評分模組、評語模組和糾錯模組。其中，評分的模型框架結合了傳統的方法和深度學習的方法，以詞、句、篇章作為核心的評分維度；評語模組提供全文評語、詞彙推薦、範文推薦；糾錯模組提供14個類別的語法錯誤識別及修正，包括淺層的拼寫錯誤、深層的語法錯誤等。應該說，這是人工智慧技術的巨大進步。
但是，就目前的技術條件而言，人工智慧判作文目前還僅限於一定的輔助作用。當前的做法是將機器閱卷與人工閱卷結合，當機器與人工閱卷結果分差較大時，機器會將該試卷自動挑選出來交給專家組進行最後判別，從而減少主觀評價的差異性，使得主觀題的評價更加客觀、公平。
未來，批改作文的很可能不是人工智慧，而是會使用人工智慧的教師。教師將人工智慧技術應用到教育實踐中，探索學生興趣，整合教育資源，根據學生反饋、資料分析設計符合學生需求的教育產品，這或許才是人們希望看到的人工智慧與教育的深度融合。
「智慧教育實踐要注重總結經驗、補齊短板，腳踏實地地推動智慧技術與教育深度融合，發揮智慧技術在教育資源配置中的優勢，發揮教師在利用智慧技術開展教學實踐中的主體作用，真正提供高質量教育。」劉利民說。
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