現在，許多爸爸不再像過去那樣，認為孩子會讀書就算好了，而是希望幫助孩子在音、體、美等方面都能夠發揮才能。發現和培養孩子的潛在才能是爸爸的重要責任。哈沃德加得納確認了和大腦特定部位相關的八種智慧，他還發現了所有孩子在這些智慧中都有強點智慧和弱點智慧。
大腦分左腦和右腦，各自擔當相對一側的身體感覺和運動。左腦是管語言的，左腦發達的孩子分析力、邏輯力、思維能力都很出色。右腦是管形象概念的，右腦發達的孩子比較感性和直接，在美術、**、體育等方面很出色。
典型的智慧檢查主要是測定語言智慧和邏輯數學智慧，即測定擔當語言智慧的左側頭葉和前額葉，加上測定擔當邏輯數學智慧的左頂葉和部分右腦功能。要想知道孩子對什麼領域有好奇心，有什麼樣的才能，就得讓孩子經歷各種體驗。需要爸爸發現並加以培養的才能，跟大腦的許多部位都有關聯。腦的各部位跟下邊八個智慧活動有關聯。
表現智慧的象徵體系
即使因為腦部受到損傷，導致腦的特定領域發生障礙，其他未受影響的領域還能保持正常。例如因左腦的損傷，語言和邏輯思考力降低，可在右腦功能正常的情況下，把握概念和音體美活動都是可以的。愛因斯坦的大腦是頂葉和前額葉特別發達。頂葉擔當數學推理和視覺推理的功能，前額葉擔當計劃和解決問題的功能。
孩子到了3至4歲時，爸爸一定要好好觀察，從中找出有發展潛能的那個領域。因為孩子3至4歲時，連線左右腦的觸突多數已經形成，各種潛能開始得以顯現。以多重智慧理論為基礎，發現和發展孩子才能的事，也都可以認為是促進孩子頭腦發育的事。那麼，在孩子身上發現的所有才能都能稱得上是智慧嗎？要稱為「智慧」，必須在腦裡有擔當那個智慧的相應部位，還要有每個智慧固有的象徵體系。例如，拿**智慧來說，樂譜記號是它的象徵體系；那麼，邏輯數學智慧呢，數字和數學符號是其象徵體系。象徵體系起著傳達重要資訊、具體表現相關智慧的作用。什麼是才能？才能就是很快學會和智慧相關的象徵體系、解決相關問題，並創造相應象徵體系的能力。特別是孩子親身經歷的經驗，能促進孩子的大腦發育。所以，給孩子提供豐富的體驗機會，讓孩子能用更新、更復雜的方式去和世界溝通，並形成互動，只有這樣做才能讓孩子更好地使用大腦。(哈沃德加得納《多重智慧》)
體驗教育很重要
在孩子3至4歲時，多給孩子提供一些能用到大腦多個區域的體驗教育很重要。像動物園、植物園、博物館等在書中學過的內容，讓孩子直接通過親身感受去體驗。帶孩子去體驗之前，可以先翻翻書，也可以從因特網、報紙上找有關材料給孩子看。這樣做既能提高孩子的好奇心，也能使體驗教育更為有效。回家以後還可以讓孩子講一講所見所聞。
體驗自然也是開發多重智慧的好辦法，自然是人們生活的源泉。利用週末時間領著孩子爬山或者去郊外，孩子就親身感受到大自然的魅力。讓孩子親手抓抓草或者摸摸樹，爸爸在旁邊進行講解。通過這樣的方式，既能讓孩子親近大自然，又能啟用孩子大腦諸多區域的功能。
雖然爸爸在家裡也可以教孩子，但這樣的家庭教育也有一定的侷限性。因此，利用**、美術、體育領域的專門機構也是好方法。特別是能讓三四歲的孩子過一過集體生活，還能幫助孩子分階段、分領域地學習、消化和發展相關才能。
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