有的父母認為自己還有許多更「重要」的事情去做，沒有時間和孩子玩這種無聊的應答遊戲，於是告訴孩子：「我很忙，沒事不要喊我！」此時，孩子一定會很失望，而且因此不願意繼續重複原本感興趣的詞語，這樣會導致孩子對語言的興趣降低，無形中阻礙了他語言能力的發展。因此，我們不能以忙為理由拒絕迴應孩子，不要輕易錯過孩子的語言敏感期，而是要把握時機，正確引導，為他將來的語言能力奠定良好基礎。
改變自己，引導孩子模仿優美的語言
有時，孩子模仿的語言並不優美，這時我們應該反省自己的語言習慣，儘量用好的語言習慣去影響孩子。當發現孩子不斷重複不優美的詞語時，也不能粗暴地干涉孩子的模仿，而是應該有意識地改變自己的語言習慣，多給孩子讀一些優美的句子，讓孩子自然而然地改掉不良的語言習慣。
一位媽媽發現自己的兒子最近總喜歡重複幾個詞語d「真淘氣「、「不聽話」。於是，媽媽問兒子：「你為什麼總說這幾個詞呢？「兒子不假思索地說：「你說的！」媽媽這才意識到自己平時經常說兒子「真淘氣」、「不聽話」。
媽媽心想，原來這些不優美的語言都出於自己口中。於是，她開始多加註意，並多說一些積極的詞語，像「寶貝乖」、「真聽話」、「好孩子」等。果然，沒幾天兒子口中的話也換成了這些積極的詞語。
孩子在模仿我們說話的時候，會受到我們語言習慣的影響。他暫時不能區分某些詞語所表達的意思的好壞，但模仿多了就會逐漸形成語言習慣。所以，在孩子喜歡重複詞語的時期，我們應儘量在孩子耳邊說一些優美、積極的語言。
發現所有的事物、人都有稱呼，開始將自己的認知與語言匹配起來
認同孩子，表揚他，引導他多練習；如果匹配不正確，還要糾正他媽媽端著菜從廚房走出來，看到3歲的兒子將兩隻手臂放在身體兩邊，左右搖擺地走路。
媽媽問：「你在做什麼？」
兒子說：「我在學『搖啊搖』。」
「『搖啊搖』是什麼？」媽媽問。
兒子拿來一張，指著圖上的一隻動物說：「這就是『搖啊搖』！」「哦，原來你在學企鵝走路！」媽媽恍然大悟。
兒子重複著媽媽的話：「企鵝？」
媽媽點頭說：「是的，這種動物叫企鵝。」
兒子又像剛才一樣左右搖擺地走路，媽媽故意又問：「你在做什麼呢？」
兒子說：「我在學『搖啊搖』。」
「你說什麼？『搖啊搖』？」媽媽問。
兒子立刻改口說：「我在學企鵝走路。」
隨著不斷成長，孩子會發現所有的事物和人都有一個稱呼，他會逐漸把自己的認知感覺和詞語匹配起來。孩子學習詞語並不是從名稱中匯出一個概念，而是從概念中匯出一個名稱。就像案例中那個3歲的小男孩一樣，開始他先用了一個詞語，當媽媽教給他正確的說法之後，他很快就學會使用標準的詞彙來表達。
不過，有時孩子在認識某個詞語後，還不能正確地使用它，這是因為他對某些概念還不太清楚，或者是接受了錯誤的引導。
一位母親就曾講過這樣一件事：
一天，我帶女兒去朋友家做客，她看到我3歲的女兒十分喜愛，就逗她說：「寶貝，叫媽媽，我給你買布娃娃。」結果，女兒真的叫了一聲「媽媽」，那位朋友也真給女兒買了一個布娃娃。
當女兒第二次見到那位朋友的時候，又主動叫了她「媽媽」，朋友被逗樂了，笑著說：「乖女兒，你真是太可愛了！」
顯然，這位女孩在受到阿姨的錯誤引導後，才多次叫她「媽媽」。假如我們不能在孩子的語言敏感期正確地引導他，他就容易將人或事物的稱呼錯誤地匹配到一起。那麼，我們應如何引導孩子，幫助他將自己的認知感覺和語言正確匹配呢？
引導孩子反覆地進行練習
我們會發現，當孩子認識一種新的物品時，會反覆觀察或觸控物品。比如，他看到花瓶就會觀察花瓶的顏色，用手去感覺花瓶的質地，甚至還可能去聞一聞花瓶的「氣味」。這時，我們不要打斷他的認知行為，而是應該告訴他：「這是花瓶！」這樣孩子就能將這個概念和他大腦中的感覺匹配起來。他就能對花瓶有一個形象而具體的認知，並且瞭解到怎樣稱呼它。
漸漸地，孩子會認識越來越多的人和事物，通過不斷地練習，他會逐漸對他所感知的事物進行組織、分類、歸納，進而形成一個概念，並和與其相匹配的詞語聯絡到一起。表揚孩子的認知感覺和語言匹配能力。
當孩子剛剛學會正確使用某個詞語的時候，會因為新鮮而反覆使用。比如，他懂得「貓」這個詞所表達的意義後，再看到貓時他就會指著貓重複地說：「貓！」
這時，我們要點頭認可他，並且說：「是的，小貓，這是小貓。」我們要及時表揚他的認知感覺和語言匹配能力，從而強化孩子的認知。
及時糾正孩子的錯誤匹配
多數時候，孩子的認知感覺都能和語言匹配起來，但有時也會發生意外。比如在前面的案例中，那個小女孩就將「媽媽」的概念搞混了。小女孩認為凡是給她買布娃娃等禮物的人，都可以喊「媽媽」。
事實上，孩子並不笨，他也會思考，只是一時將概念建立錯了，認知與語言匹配有誤。此時，我們應該及時糾正孩子的錯誤匹配，認真提醒他，給他重新進行思考、分辨的機會，幫助他將認知感覺和語言正確地匹配起來。
對句子表達的意思感興趣，並重復或模仿他人的話
這是孩子語言的「高階」重複階段，不必驚訝，與孩子一起做句子表達的遊戲
兩歲半的駿駿發燒了，媽媽帶他去看醫生。
醫生詳細詢問後，說：「先測**溫。」這時，坐在一旁的駿駿立刻跟著說：「先測**溫。」醫生診斷完後，開了藥方，並囑咐媽媽說：「一天服三次，每次吃兩片。」 駿駿又跟著說：「一天服三次，每次吃兩片。」之後，醫生每說一句話，駿駿都跟著學一句。
醫生被他逗笑了說：「發燒了還這麼有精神呀？」
駿駿沒有回答，而是繼續重複：「發燒了還這麼有精神呀？」
許多孩子會像駿駿一樣喜歡重複別人的話，即使我們問他話，他也不回答，只是樂此不疲地重複著。有的父母不理解孩子的這種行為，以為他在故意淘氣，甚至因此而呵斥他。
事實上，孩子的語言就是通過不斷重複漸漸學會的。每個孩子都會有
「鸚鵡學舌」的過程。比如，3～6個月的孩子會發出連續的音節，6～12個月的孩子開始模仿大人的發音和音調，一歲多的孩子通過模仿和重複已經能夠掌握幾十個詞語。
當他對**口中的每一句話發生興趣，並發現每句話都能表達一個意思的時候，就會不自覺地去重複和模仿他人的語言。同時，這也說明孩子的口齒已經發展到了能夠模仿整句的程度。
當他聽到我們和別人聊天的時候，就會在一旁重複他認為好玩的句子；他看到我們和別人打招呼的時候，也會很自然地去模仿一下……
在不斷模仿和重複的過程中，孩子的語言能力不斷得到發展，而這種在我們看來無聊而單調的重複行為，正是孩子學習語言的重要途徑之一。
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仿 句 集 萃 1 愛心是冬日的一片陽光，使飢寒交迫的人感到人間的溫暖 愛心是沙漠裡的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望 愛心是一首飄蕩在夜空裡的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉 愛心是一場灑落在久旱的大地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震...