1樓：臥虎藏龍
沒人知道，是哪個省哪個市哪個區的？什麼版的？
2樓：匿名使用者
口語交際：在20世紀,人類的許多幻想變成了現實.讓我們想象的翅膀,暢想21世紀的科技發展成就,暢談各自的奇思妙想,說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進行介紹,如邊畫邊講、邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.
別人講的時候要認真聽,可以補充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想討論.
習作：在口語交際的基礎上,寫一篇想象作文.可以寫自己的奇思妙想,也可以寫受到別人啟發想到的內容,還可以寫科幻故事.
想象要豐富,內容要具體,語句要通順,題目自己定.寫好以後認真讀一讀,改一改.
怎樣才能使學生的口語交際和習作內容更具創造性,新奇有趣?下面就本次口語交際和習作的教學提出幾點建議, 供老師們參考.
第一步：從「現實的……怎麼樣入手」,開展一次社會調查活動.
在《語文園地八》口語交際和習作教學開始前兩週,利用雙休日的時間引導學生自己或分小組選擇自己所關心的、感興趣的現實事物──現在的家鄉、現在的學校、現在的食品、現在的電視、現在的房屋、現在的衣服,現在的……調查瞭解所關心、所感興趣的事物現在什麼樣（調查的方式包括：觀察、訪談、讀書、實際使用等）?告訴學生：
班內要召開一次「我所關心、所感興趣的事物為內容的資訊釋出會」認真做好調查筆記.
在學生人人進行了課外調查的基礎上,引導學生以學習小組為單位,進一步分析所調查得到的材料,深入調查、研究：「現實事物」有哪些地方讓你或他人（身邊的其他人）感到不滿意?有什麼不足、缺陷?
有什麼問題?促使學生從現實中去發現和提出問題.（以上調查研究大概經歷一週時間）
週末,召開「我所關心、感興趣的事物」的調研報告會,會上,要求學生重點交流自己在調查研究中所發現的「問題內容」,這些問題給人們帶來了什麼也不便或危害?某同學就一種事物交流完畢,其他同學可以做補充.
第二步：查閱資料,瞭解現實事物未來的發展趨勢.
仍然可以利用雙休日的時間,讓學生以學習小組為單位,去查閱相關的資料──所關心、感興趣的「現實事物」,未來的發展趨勢什麼樣的?蒐集瞭解相關的資料.第二週的周初,召開讀書報告會.
第三步：引導學生想象,在想象中,解決「現實」存在的問題.
1．引導學生重新回顧所調查研究到的「所關心、感興趣的現實事物的存在問題」,使學生能夠確定「什麼基礎上想象」.
2．提出若干問題,指導學生針對自己的實際特點想象.
教師可以從兩個方面進行引導：一方面引導學生思考「作為未來世界的主人,經過多少年以後你已經成了一位某方面設計專家、製造專家,你可能解決了哪些問題?你設計、製造出什麼樣的新產品?
它是什麼樣的?為人們帶來了那些便利?」另一方面可以引導學生思考「到了幾十年以後,你為了盡到對這個世界的責任,你或他（她）成為了什麼的人?
你在幹什麼?你解決了哪些問題?」
3．安排口語交際課,讓學生先將自己想象到的講給小組的同學聽.小組同學從以下幾個方面評議討論：要解決這個問題,想象出來的辦法好不好?
好在**?有什麼問題?你認為可以怎樣改進?
要提示學生帶著上面的問題去傾聽,並發表自己的意見,幫助每一個同學對想象的內容進行完善.
4．小組內以「想象得新奇、有趣」為標準,推選代表,在班內進行交流評析.針對想象的比較好的,教師或學生通過「追問」的形式,讓學生介紹自己「想象」的過程,為全班學生提供直觀學習的例項；這對學生想象中的存在問題,注意引導學生進行「想象的合理、新奇、有趣、具體」等方面的評議,引導學生自己感悟「如何寫得新奇、有趣、合理、具體」
第四步：學生課餘時間將自己想象的內容書寫成文.教師指導學生修改.
學生習作過程中,教師注意引導學生閱讀學習相關的習作範例,一方面認識到本次習作要將「通過想象來解決問題」的過程或者結果當作重點,一些想象為主；另一方面注意將想象的內容寫得具體、明白.
學生寫完以後,繼續組織學生以小組為單位,互相閱讀、評議,提出意見,進行修改.老師批閱,進一步提出問題或指導意見,讓學生再次修改.修改完畢,謄抄或者列印.
第五步：交流發表,編輯班內的《未來的──》作文集.
簡評：習作絕不是單純的是課上命題、指導、學生敘寫這樣一件簡單的事請,它是一個與生活、與讀書密切相關聯的過程,是一個學生生活、交際的真實過程.這樣,學生的習作才有興趣、有內容,切實提高學生的表達能力.
因此,本次教學,安排了學生調查、讀書、報告、交流、編輯習作**,這些,都是為了「使學生的習作**於生活」、「使習作成為學生真實的生活交際」而考慮的.同時,這樣的過程,又成了學生一次「語文實踐活動的過程」.
本次習作要求學生針對具體的事物,創造性想象, 寫自己創造性的想象.心理學研究指出：創造性想象產生的首要條件是要「受到原型的啟發」.
要學生寫「未來的──」,首先應該清楚「現實的──」是什麼樣,「現實的」是能夠啟發學生創造想象的原型.
本次習作設計「調查研究現實的事物」環節,目的有三：一是為學生提供生活的原型；二是強化學生「想象」情感強度；三是使學生想象有一定的社會目的.
讀書,是寫作的基礎；查閱「現實事物在未來發展的趨勢」方面的資料,不但增加學生的閱讀量,而且為學生「進行想象是開拓思路,進行合理想象」打下基礎.
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