1樓：阿沾愛教育
胎生的動物是用哺乳的方式去餵養幼崽。
胎生，即由母胎而生，如人類在母胎之內完成身體之後才出生，有效的保證的下一代的生存率，絕大多數的哺乳動物都為胎生，是有性繁殖的一種異體生育形式。
動物的受精卵在動物體內的子宮裡發育的過程叫胎生。胚胎髮育所需要的營養可以從母體獲得，直至出生時為止。
擴充套件資料
胎生動物的受精卵一般很小，在母體的輸卵管上端完成受精，然後發育成早期胚，並著床到子宮裡，此後就長在母體的子宮內壁，藉胎盤(placenta)和母體連繫，吸收母體血液中的營養成分及氧氣，把二氧化碳及廢物交送母體血液通過母體排出。
待胎兒成熟，子宮收縮把幼體排出體外，形成一個獨立的新生命。哺乳類動物中除鴨嘴獸、針鼴是卵生外，其他的都是胎生動物。
哺乳類：蝙蝠、海豹、海狗、海豚、狒狒、穿山甲、狐獴、食蟻獸、海獺、家畜、貓科動物、齧齒類動物、靈長類動物等。
脊椎動物中哺乳類的高等類群如猴、虎、牛、羊、狼等，都是胎生。
2樓：星光中續制導
這個不是一概而論。哺乳動物是胎生，母性用乳汁哺乳幼崽。非洲胎生蟾蜍屬於兩棲動物，也胎生。
生物學是研究什麼的? 生物學是研究＿＿和＿＿的科學．
3樓：溫未鹹曼青
生物學是研究生物各個層次的種類、結構、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關係的學科.人是生物的一種,也是生物學研究的物件.
研究生物分類必須進行細緻的______，這是生物學研究中經常使用的方法
4樓：微笑
比較bai是生物學研究中du最常用的方法之一，例如在研zhi究生物分類dao時，對不同生物版種類的形權態結構進行比較，可以推斷它們之間的親緣關係．比較是指根據一定的標準，把彼此有某種聯絡的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處．通過對各個事物特徵的比較，可以把握事物之間的內在聯絡，認識事物的本質．比較也是生物學研
究中最重要的方法之一．
故答案為：比較
關於生物學的神奇的現象
5樓：love玲兒永遠
希望可以幫到你，記得采納哦。
1，含羞草
現象：撫摸含羞草葉子，葉子會動。
原理：含羞草細胞是由細小如網狀的蛋白質「股動蛋白（actin）」所支撐。產生閉合運動時，股動蛋白的磷酸會脫落，只要讓含羞草吸收不讓磷酸脫落的化合物，經觸碰也不會起變化。
土屋教授指出，當股動蛋白束散開時，細胞被破壞，結果水分跑出來，以致產生閉合運動。股動蛋白一般見於動物的肌肉纖維內，與肌肉伸縮有關。沒想到它也存在含羞草內，可說是相當罕見。
2，返祖現象
現象：指個別生物體出現了其祖先所具有的性狀的現象。返祖現象在很多物種中都有發生，如雙翅目昆蟲的後翅已經退化為平衡槌，但偶爾會出現有兩對翅膀的個體；家養的雞、鴨、鵝已經失去飛翔的能力，但偶爾也會出現飛行能力特別強的個體。
人類也有返祖現象，常見的有先天性遺傳多毛症、有尾返祖畸形、副乳等等。
原理：關於返祖現象，現代遺傳學有兩種解釋：一是由於在物種形成期間已經分開的，決定某種性狀所必需的兩個或多個基因，通過雜交或其他原因又重新組合起來，於是該祖先性狀又得以重新表現；二是決定這種祖先性狀的基因，在進化過程中早巳被組蛋白為主的阻遏蛋白所封閉，但由於某種原因，產生出特異的非組蛋白，可與組蛋白結合而使阻遏蛋白脫落，結果被封閉的基因恢復了活性，又重新轉錄和翻譯，表現出祖先的性狀。
3，變色龍
現象
生物學和生態學有什麼區別
6樓：一生平安
1、生物bai學是一個籠統的du概念。 包括很多門科學zhi，總體來說分為兩dao大部回分：微觀生物和巨集答觀生物。
微觀生物主要是以細胞為單位，近些年又進化為以基因分子為單位，對生物體新陳代謝，生殖遺傳，變異的研究。
巨集觀主要是研究動物行為，種群，群落的演替變化。
2、生態學應屬於生物學的分支， 以種群為單位，研究其無機環境的互動關係就是生態學。
7樓：匿名使用者
生態學特
bai性是指植物種類對外界du環境要求的特性zhi、光照植物的生dao物學特性是指植物生長髮內育、生育期、分櫱或分容枝特性,根、繁殖的特點和有關性狀,如種子發芽。是植物各類生物學特性的一個方面、各生育時期對環境條件的要求等、莖，發生規律。生態學特性一般就是說生態因子對個體的影響，生物學特性包括了各蟲態生活習性，等等、葉的生長、開花習性，生活史，溫度，行為、受精特點。
昆蟲的生物學特性一般來說，幼蟲齡期、溼度、食物等等,花果種子發育
生物物理在生物學中的作用是什麼？？？
8樓：匿名使用者
生物物理現在概念挺模糊的，這個學科比較年輕，交叉學科，但是發展的時候沒有擰成一股繩，現在比較分散。很多學校物理系下面有生物物理，生科院下面也有生物物理。
一般來說，生物物理可以分為兩大類：理論和實驗。實驗研究主要是藉助一些測試物理性質的實驗裝置來研究生物分子。
例如用afm，用鐳射鉗之類的來從物理的角度研究生物分子的結構和功能。理論研究主要藉助計算機，對一些生物分子、生物分子網路、神經網路等等構建物理模型，進行數值計算，解釋實驗現象，提出理論機制、進行理論**。
總的說，生物物理就是利用物理或者物理化學手段來研究生物體系，各個層次都涉及。可以使人們對生物最根本物理機制的理解和運用更加深刻。
9樓：雪絨
生物物理學（ biological physics）
是物理學與生物學相結合的一門交叉學科，是生命科學的重要分支學科和領域之一。 生物物理學是應用物理學的概念和方法研究生物各層次結構與功能的關係、生命活動的物理、物理化學過程和物質在生命活動過程中表現的物理特性的生物學分支學科。生物物理學旨在闡明生物在一定的空間、時間內有關物質、能量與資訊的運動規律。
10樓：
完成基於物理方面的問題
生物學功能是什麼意思
11樓：
生物學定義：生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學。
生物學是自然科學的一個門類。研究生物的結構、功能、發生和發展的規律。根據研究物件，分為動物學、植物學、微生物學等；根據研究內容，分為分類學、解剖學、生理學、遺傳學、生態學等。
是研究生物各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關係等的科學。
12樓：黎魁
對我們周圍事物的認識
13樓：匿名使用者
生物學功能其實範圍比較寬。它包括所以和生物學有關的功能（其中有巨集觀的也有微觀的）。比如動植物各組織器官或各種細胞的生理功能、某種動植物在該神態環境中的神態功能等都屬於生物學功能的範疇。
為什麼要區分生物學事實和生物學概念
14樓：翰林學庫
區分生物學事實和概念，是生物學教學中的一種技巧，一種手段，這種手段有利於提高我們教學的質量，有利於提高學生的生物科學素養。
隨著問題研討的深入，老師們慢慢的把握到「事實是可觀察測量的，概念是思維加工的」原則後，自然就想到為什麼要區分事實和概念呢？在以往的教學中，我並沒有刻意去區分事實和概念，不也教得很好嗎？事實和概念對學生科學素養的提高有什麼不同的作用嗎？
(1)人的生物學素養反映了生物學核心概念的掌握和應用水平
高中生物學課程標準指出，「生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、**能力以及相關的情感態度與價值觀。它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。」 對於一個合格的高中畢業生，一個具備較高科學素養的公民來說，理解生物學重要的核心概念是必要的，也是重要的。
在課程標準的表述中，我們認為「核心的基礎內容」接近於本研究中的「核心概念」，是生物學科最核心的概念性知識，包含了生物學概念、原理、規律、理論、模型等等。科學素養反映了一個人對「核心概念」的掌握和應用水平，因此我們說，為什麼要區分生物學事實和概念，最重要的一點理由就是：在科學素養的構成中，對概念性知識的掌握和應用佔據了十分獨特的地位和價值。
(2)區分事實和概念有助於我們明確教學目標和確定教學重點
高中課程標準把提高學生生物科學素養作為第一條重要理念，標準指出提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標準實施中的核心任務。在高中生物課程總目標中明確知識、能力和情感態度價值觀生物新課程的三維教學目標，在知識性目標中指出要求學生「獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識」。
高中新課程依然重視知識教育，不存在輕視知識的問題。這裡麵包含了生物學基本事實，所謂基本的也就是對後續的概念、原理、規律和模型理解最有價值的，而不是把紛繁複雜的生物學事實都要求學生記憶掌握，基礎知識教育主要是概念、原理、規律和模型等方面的概念性知識。明白了這一點，我們就會很清楚課堂教學目標中，概念性知識目標應該佔有很大的比重，理應成為課堂教學的重點。
瞭解生物學事實是幫助學生形成正確的生物學概念的前提。通過教師的教學活動，不僅僅是讓學生記住一些生物學事實，更重要的是讓學生通過事實抽提出生物學本質的東西，建立正確的生物學概念，進而在學生的頭腦中建構出合理的概念體系，並能利用這個體系解決他們的實際問題。每節課我們都會有知識目標，其中有一些是教學重點，那麼您在確定這些教學重點時，以什麼作為依據呢？
顯然，我們在確定每節課知識目標時，都是要以生物學核心概念作為教學重點的。
根據本研究中的界定，概念是相對於事實來說的。因此對老師們來說，在備課時學會區分概念和事實就是十分重要的。
(3)區分事實和概念，有助於我們選擇適合的教學方法和教學策略
事實性知識由感官可以直接得出，事實之間往往是相互獨立的而少有聯絡的，因此在教學中事實性知識主要依靠實驗觀察測量等手段，由於技術和時間限制不能直接觀察測量的，往往只能是被告知。這就決定了我們在課堂教學中要重視直接經驗，動手做，動手觀測也許是最好的學習策略。現實中，事實性知識更多的則是採取講授告知的策略進行教學的。
概念性知識需要思維得出，因此有關概念性知識的教學更應該重視思維的訓練。由實驗現象如何歸納實驗結果，由實驗結果如何推理得出結論，一個實驗的結論如何被推廣應用在其他的情境中，等都離不開思維。概念是由眾多事實歸納推理分析得出的，因此概念教學離不開事實，眾多事實的支撐方可得出概念。
所以，概念教學也應該是建立在事實感知的基礎上的。
既然，事實性知識的教學和概念性知識的教學都離不開事實的感知，那為什麼還要提出要求教師學會區分事實和概念呢？新課程標準從內容上看，很多內容被刪減了，但是從提高學生生物學素養的角度看，對很多概念、原理、規律的理解要求則加深了！因此，區分事實和概念不僅幫助我們更好的確定教學重點，而且還可以根據不同的只是型別選擇不同的教學方法。
(4)區分事實和概念，有助於改變學習者的學習結果評價
新課程的試驗與推行，廣大教師最關心的問題之一就是如何測量評價學生的學業水平的問題。很多老師擔心，如果我們的教學中師了核心概念的教學，重視了學生的理解和應用，如果會考、高考仍然側重學生對生物學事實的記憶，怎麼辦？這種擔心是非常普遍的。
學會了區分事實和概念，明白了教學重點是概念的理解，對學生學業評價就應該向考察學生的理解力和推理能力的方向傾斜。其實，無論是從高考試題的編制還是各省市會考命題的編制都可以看出，那種單純的生物學事實記憶的考試方法逐漸淡出了人們的視野，取而代之的都是給定一個新的情境，學生要運用已經學習的概念原理來分析解決問題。
為什麼考試評價已經悄悄地由事實性知識的記憶轉向對核心概念的理解呢？這一點，在生物科學中體現的十分明顯。近幾十年來，特別是dna分子雙螺旋結構破譯以來，生物學的研究進入到分子生物學水平，生物科學知識呈現出**性的增長，面對如此繁多的知識，教師如何教，學生如何學？
如果仍然要求學生記憶生物學事實，哪怕是一些經典的生物學事實，恐怕也很難做到。最基本的概念、原理、規律等卻不太可能發生巨大的變化，創設新的情境，要求學生應用已學的概念、原理、規律等來分析解決問題，以此來評價學生的學習，就成為評價學生學業的主流方向了。
生物學事實往往是相互孤立的，難以建立合理的聯絡，組成一個合理的結構，因此對生物學事實的考查往往是檢查學習者是否記住，是否記得清楚。而生物學概念主要是在運用中得到鞏固，概念的運用是把已經概括化的一般屬性應用到特定場合。其運用的過程也是概念的具體化過程。
一般而言，概念的應用有兩種途徑：一是引證具體例項來說明概念的內涵和外延；二是運用概念來解決實際問題。
其實，在高中生物課程標準中對核心概念的評價已經很清楚的提出了建議：新課程標準提出，要善於利用紙筆測驗，檢測學生知識性目標的達成。紙筆測驗仍然是教學過程中最常見的評價方式之一。
在提倡多元化評價的同時，要充分利用好傳統的紙筆測驗。在製作紙筆測驗試題時，應注意實現以下轉變。
胎生動物的特點是什麼，胎生動物繁殖有什麼特點？
胎生，比如你我。受精卵待在母體內的子宮裡發育成熟並生產的過程叫胎生，胚胎在發育時通過胎盤和臍帶吸取母體血液中的營養物質和氧，同時把代謝廢物送入母體，直至出生時這種交換才停止。應該是有性生殖，子代的遺傳資訊一半來自母方，一半來自父方。卵生和胎生的特點個是什麼？卵生生物是它的幼體在一個卵中的細胞質部分進...
文員一般是做什麼,文員一般是做什麼的
文員bai是公司的基層職員du 一般從事檔案處理工作zhi 也有許多dao的公司從薪金內上劃分員容工 文員 職員的級別,但有些公司對文員的要求很高,也賦予一些權力。也有可能是踏入管理階層的第一步。文員主要分為 行政文員 人事文員 文案文員 檔案文員 銷售文員行政文員主要負責辦公室日常事務。人事文員主...
器物意象中的鯉魚一般表現什麼的意象
鯉魚的意象是年年有餘，代表家中大吉大利。鯉魚是我國流傳最廣的吉祥物。春秋時，孔子的夫人生下一個男孩，恰巧有人送幾尾鯉魚來，孔子 嘉以為瑞 於是為兒子取名鯉，表字伯魚 太平御覽 卷九三五引 風俗通 由此可見，以鯉為祥瑞的習俗，在春秋時已經普及，這與 史記 周本紀 關於周朝之興有鳥 魚之瑞的記載是吻合的...