1樓：匿名使用者
關於德國的職業教育，我所知道的是，北京理工大上學繼續教育學院職業教育專案有個機械電子工程是與德國手工業聯合會汽車行會相關的，德國的基業教育是非常重視的，投入大量的人力物力財力，發展很快，而，理工繼續教育學院的這個專業還是要去德國實習，取得德國的實習鑑定證書，這樣，就更有利於我們的就業，也就是去向了，
2樓：
不知道lz是幹什麼用的，學習的話在這裡提問真的有點.......
日本的職業教育體系和德國的區別
3樓：匿名使用者
德國：雙元制（中等職業教育階段）、應用科技大學（高等職業教育階段）
簡單說來就是企業招收學徒工，然後與學校合作，校企雙元交替培養學生，學生每週在企業幾天、在學校幾天交替進行，企業和學校中學的內容是互為補充、相輔相成的。
德國制定了完善的職業教育法律來支撐這一模式，比如聯邦職業教育法和聯邦職業教育保障法等，在培養中，企業必須遵守框架教學計劃，學校需遵守培訓規章。國家還對企業招收學徒並進行培訓的 資格進行稽核，只有稽核通過的企業才能夠採用雙元制模式培養人才。
應用科技大學（fh）是德國實施高等職業教育的主要機構，fh為德文fachhochschule縮寫。
日本：職業高中為主（中等職業教育階段）、短期大學等（高等職業教育階段）
「這是日本職業教育的重點，通常職業高中分為農業、工業、商業、水產、家政、看護六大專業領域。」高等職業教育包括短期大學、高等專科學校、專門學校和各種學校。（**許瑞泉、徐聖義的《日本職業教育概述》）
美國職業教育模式與英國、德國職業教育有什麼區別？
4樓：匿名使用者
法律：美國，《莫雷爾法案》幫助高等職業技術的發展，《哈奇法案》和《斯密斯利佛法案》等。《史密斯休斯法案》促進美國中等職業的發展
德國雙元制職業教育和中國職業教育的區別及啟示
5樓：
目前我國大部分教育模式，都停留在書本知識，而德國的雙元制教育，注重學員的理論知識及動手能力， 而我國的教育大多由於裝置緊缺、根本不可能實現德國的雙元制，要想在我國實施，就一定要普及教育裝置，從小學實驗，到中學社會實踐，到大學的社會經驗，尤其是職業教育，許多技術類的職業學校，在這方面更是注重動手能力
6樓：匿名使用者
德國雙元制職業教育和中國職業教育的區別及啟示青島遠洋船員職業學院王強
一、德國雙元制職業教育的主要組成及特徵雙元制是源於德國的一種職業培訓模式，所謂雙元，是指職業培訓要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓，一元是指職業學
德國職業教育的體系結構
7樓：崩潰z妝
根據2005 年4 月1 日頒佈並生效的新《聯邦職業教育法》, 職業教育包括職業準備教育、職業教育、職業進修教育以及職業改行教育。①職業準備教育的目標, 是通過傳授獲取職業行動能力的基礎內容, 從而具備接受國家認可的教育職業的職業教育的資格。②職業教育旨在針對不斷變化的勞動環境、通過規範的教育過程傳授從事合格的職業活動必需的職業技能、知識和能力( 職業行動能力) , 並獲得必要的職業經驗。
③職業進修教育應提供保持、適應或擴充套件職業行動能力及職業升遷的可能性。④職業改行教育應傳授從事另一種職業的能力。
德國《聯邦職業教育法》僅規範相當於高中階段的「雙元制」職業教育的企業部分。
從層次上看, 德國職業教育以中等職業教育為主, 16～19 歲年齡組的青年接受職業教育者超過70%, 但20 世紀70 年代以來「雙元制」職業教育逐漸向高等教育延伸, 出現了採用「雙元制」模式的「職業學院」及部分「專科大學」, 可納入高等職業教育範疇。
從內容上看, 德國職業教育既包括職前的職業教育( 職業教育的預備教育、職業教育) , 又包括職後的職業教育( 職業進修教育、職業改行教育) 。
德國的職業教育有什麼特色
8樓：雲南萬通汽車學校
德國職業教育的科學研究，正如其職業教育對經濟的推動力一樣，舉世矚目並始終處於世界領先地位。如果說德國經濟騰飛的祕密**是德國雙元制職業教育，那麼製造這些祕密**的是德國高水平的職業教育師資隊伍，而促進德國職業教育師資培養的理論基礎——職業教育學的發展、改革與創新的，則是德國職業教育的科學研究。在誕生了像黑格爾、康德等世界著名的哲學大家以及馬克思、恩格斯這樣偉大的科學社會主義創始人的德國，其思辨的傳統對職業教育的科學研究產生了極大影響。
正是在這思辨的土壤中，產生了許多極具職業教育特色的理論成果，凸現了職業教育自身的規律。縱觀當今世界，只有德語文化圈國家（德國、奧地利、瑞士）將職業教育學作為大學的一門獨立學科，集中了大批專門從事職業教育學研究的專家學者，建立了高水平的研究機構，將自洪堡大學開始的教學與科研結合的大學功能發揮得淋漓盡致，既培養了大批高水平的職業教育的師資，又取得了許多具有國際影響力的職業教育科研成果。在包括著名的德累斯頓工業大學、亞琛工業大學、柏林技術大學、達姆施答特技術大學、慕尼黑大學、漢堡大學、洪堡大學等24所研究型大學裡，建立了職業教育師資培養機構及相應的職業教育研究所，為德國職業學校和企業職業教育的發展與創新，提供了強有力的理論支撐。
德國雙元制職業教育和中國職業教育的區別及啟示
9樓：雲南萬通汽車學校
青島遠洋船員職業學院王強
一、德國雙元制職業教育的主要組成及特徵
雙元制是源於德國的一種職業培訓模式，
所謂雙元，
是指職業培訓要求參加培訓的人員
必須經過兩個場所的培訓，一元是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；
另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，
其主要職能是讓學生在企業裡接受職業技能
方面的專業培訓。（1
）接受雙元制職業教育的物件具有雙重身份德國接受雙元制職業教育的物件具有雙
重身份，
即培訓企業的學徒和職業學校的學生。
適齡青年如果想要接受雙元制職業教育，
首先必須尋找願意提供職業培訓的培訓企業，
獲得具體的職業培訓位置，
並同培訓企業簽訂職
業培訓合同，
這時適齡青年的身份為企業的學徒。
適齡青年獲得具體的職業培訓位置，
成為企業的學徒後，
才能尋找對口的職業學校，
在職業學校入學就讀後，
就成為職業學校的學生。
這同時意味著接受雙元制職業教育的物件擁有雙重的權利和義務。（2
）雙元制職業教育的師資由兩部分人員擔任在企業實施實踐培訓，向學徒傳授實用
知識和職業技能的師資稱為實訓教師或企業培訓指導人員；
在職業學校實施理論教學，
向學生傳授專業理論和普通文化知識的師資稱為理論教師或職業學校教師。（3
）實施雙元制職業教育的教學原則由兩部分組成雙元制的職業教育制度，決定了德
國職業教育的教學內容結構由兩部分組成：
一是培訓章程
（也稱培訓條例）
；二是教學計劃。
企業的實踐培訓依據培訓章程來實施，
職業學校的理論教學遵照教學計劃來進行。
培訓章程
是對德國職業培訓工作具有約束力的法律檔案，
在德國職業教育中起著統一定向和規範指導
的作用。
每個職業均有相應的培訓章程培訓，
也就是說德國國家承認的
376個職業均有各自
的培訓條例。（4
）雙元制職業教育由兩類機構主管企業的實踐培訓由聯邦**主管部門負責，受《職
業教育法》
的約束，
由聯邦統一的私法規定，
培訓企業主與企業學徒之間的培訓關係由職業
培訓合同進行調整；
職業學校的組織、管理則由各州負責，其法律基礎是各州的《學校法》
、《學校義務教育法》等，由各州的公法規定。（5
）職業教育經費**於兩個渠道德國企業及跨企業職業培訓的費用大部分由企業承
擔，職業學校的費用則由國家及各級**負擔。（6
）雙元制職業教育以企業實踐培訓為主雙元制職業教育以企業的實踐培訓為主，職
業學校的理論教學為輔。
在雙元制職業教育形式中職業學校居從屬地位，
這種從屬地位表現
在：①學生入學前，
先要找到培訓企業，
獲得職業培訓位置，
並同企業簽訂職業培訓合同成
為企業的學徒，然後才能尋找對口的職業學校。②職業學校開設普通文化課和專業理論課，
專業理論課是重點，
為企業的技能培訓提供理論基礎，
佔總課時的
60%。
③學制一般為三年，
學生每週
3.5～
4天在企業接受技能培訓，1～
1.5天在職業學校上課，共
12課時。④在雙元
制中，企業培訓指導多於職業學校教師。
據統計，
1984
年德國職業學校教師有
170，
200名，
而企業培訓指導為
479，
182名，佔職教師資總數的
73.8%
。⑤學生結業時不進行畢業考試
即可獲取職業學校畢業證書，
但必須參加由企業聯合會舉辦的企業技能訓練的結業考試，
考試內容包括企業職業培訓章程所規定的技能和知識及職業學校開設的有關學科。
畢業生只有
同時持有企業職業培訓的結業證書和職業學校的畢業證書，
方可升入高一級職業技術學校—
—專科學校。
二、中國職業教學體系的特徵
當前中國職業教育仍然是整個教育體系中的薄弱環節，
職業教育面臨諸多困難和問題集
中在五對矛盾關係上：
為什麼半數德國學生選擇職業教育
10樓：德國雙元制留學
1、首先德國職業教育出來的學生工資待遇不比本科生差多少，當一個同齡人大學或者碩士畢業的時候一個職業學校畢業的學生已經在自己的崗位上賺了很多年錢了，而且也在自己的行業裡有了一定的資歷、資質或者晉升到較高的薪資待遇崗位。
2、在德國沒有職業學校出來的學生社會認同度或者地位比高等教育畢業的學生差的偏見，愛好、興趣不同而已，沒有高低貴賤之分，只有分工不同
3、在德國，教育通道是貫通的，不僅職業教育的學生晉升通道通暢，而且他們也可以根據自己的實際能力和愛好接受高等教育，讀大學、研究生、博士，接受高等教育的人也可以選擇重新接受職業教育。
11樓：青春那一抹嫣紅
德國雙元制教育模式在職業教育中取得很大成功，一方面歸功於**扶持，企業自身努力，社會大力支援。畢業生不用擔心找工作，不用擔心以後的發展。
職業教育有哪些，職業教育包括哪些
職業教育 vocational education 是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識 技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓 對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中 中專 技校等職業學校教育等都屬於職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業 ...
什麼是職業教育職業教育有什麼意義？
十九大報告指出，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合 校企合作 大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業，建設知識型 技能型 創新型勞動者大軍。應該說，為職業教育發展規劃了前景，指明瞭方向，近年來，職業教育中一種 藍金領 概念的出現，高度契合了十九大對職業教育的理解和期望。前...
中外職業教育的幾種教學模式
教學模式是指在一定教育理念及教育理論邏輯的框架中，為完成某種教學任務而採取的相對穩定 具體的教學活動結構。一 學科本位教學模式 1 理論基礎 循序漸進的認識觀和學習順序觀。教為主導，學為主體的教學觀。知識結構的有序性和系統性與學科結構的邏輯性規律。2 教學目標 向學生傳授系統的科學文化基礎知識 專業...