1樓：甬江觀點
心理活動都是後天生成的。性格有差異，心理活動是後天影響的，可以人工干預。教育的影響大於遺傳。但是要關注孩子成長，家長每次都要有正確的應對，非常難的。
望，謝謝。
2樓：神清氣爽
我認為兒童的心理發展主要靠的還是教育的影響比較大一些。比如一個孩子從小就接受了良好的教育的話，長大以後對人也會非常和善的，懂得尊老愛幼。就像曾經三字經說的那一句人之初，性本善。
說的就是這個意思，後天的影響對孩子的內心深處可以起到一定的作用。人在出生的那一刻是沒有任何的意識的，都是後天培養的。所以不存在遺傳的因素。
只要你良好的教育，孩子就一定會成才。
3樓：tang909090之歌
兒童的心理發展主要還是受教育影響多一些。我們時常說，孩子從在媽媽肚子裡起，他就開始是一張白紙，然後由爸爸媽媽在上面塗滿色彩，所以我們才會有胎教，才會有牙牙學語，才會有第一次走路，太多太多的第一次，在這中間，父母的情緒是最能影響孩子的，三歲看終身，可這三歲的一切都是父母塗滿的，所以孩子的心理發展真的是由父母決定的，如果孩子不夠優秀，請不要責怪他。
4樓：聽說後來
我覺得兒童心理發展主要還是跟教育比較大，就是一個家庭教育比較好的話，孩子心裡都會健康一點，成熟一點，包括他的自信心都會強一點，如果說對孩子一直打非打即罵的話，其實孩子就比較自卑的。
心理發展是有遺傳因素決定的對嗎？
5樓：網友
遺傳和生理成熟是兒童心理發展的重要物質前提，遺傳是指經由基因的傳遞，使後代獲得親代的特徵。遺傳素質就是兒童從父母那繼承下來的、與生具有的生理解剖特點。在長時期環境變化的影響下，遺傳物質也會發生變化，這就是遺傳變異。
良好的遺傳素質是兒童心理發展的優越基礎，素質的缺陷則是兒童心理發展的巨大障礙。
遺傳對幼兒心理發展的作用主要表現在兩個方面：第一，遺傳素質是兒童心裡發展必要的物質前提。沒有正常人的遺傳素質就不可能有正常人的心理，遺傳是兒童心裡發展必要的物質前提。
第二，遺傳差異為兒童發展的個別差異提供最初的可能性。人與人之間的遺傳素質存在個別差異。遺傳素質對兒童心裡發展不同方面的影響也是不同的。
遺傳在兒童心裡發展上起著一定作用，但它只為兒童的發展提供了可能性。遺傳在兒童心裡發展中的作用是客觀的，但是在環境的影響下這種客觀的物質前提能夠變為現實，而這個現實又將成為繼續發展的前提和可能。充分利用好良好的遺傳素質，可以取得事倍功半的效果。
生理成熟是指身體在結構和機能上的生長發育，也稱心理發展。不同系統的器官，成熟的早晚和不同時期發展的速度都是不同的，但都有其規律。兒童身體發育的方向遵從首尾規律和遠近規律。
兒童的生理成熟不是勻速前進的。
如何正確理解遺傳和環境在學前兒童心理發展中的關係？
6樓：星星快快星星
1．遺傳、環境和教育是兒童認知發展的必要條件，它們不是對立的而是互為前提。
良好的遺傳因素和生理發育是兒童認知發展的物質基礎，沒有這個條件認知將失去發展的自然前提。但無論多麼優良的遺傳因素都只提供了認知發展的可能性，而環境和教育才能把這種可能性變成現實。許多事實和研究表明，沒有正常的生活環境和教育，人的遺傳特質便不會得到正常的發展。
2023年在美國加得福尼亞州發現了一名長期與外界隔絕的女孩，儘管被人類養大，但由於被剝奪了與人類交往和受教育的機會（食物由人送入但不與其交流），當13歲被發現時，根本沒有正常的生理和心理發展。可見，對人的發展影響較大的不是物質環境而是社會環境，尤其是有意識的教育活動。
2．遺傳與環境是相互滲透、相互作用的。
現代越來越多的研究者開始以一種相互聯絡的、動態的態度去分析遺傳因素和環境因素之間的作用。認為任何一種因素都是在與另外的因素的相互滲透、相互作用的關係中，並與另外的因素有機地形成一種合力而作用於人的發展。遺傳和環境因素只是人們為了研究的方便而界定的，在現實的作用中往往難以明確地分開。
因為從種系進化的角度看，人的某些遺傳素質正是人類在進化的過程中適應環境、改造自然的結果，人與自然界長期相互作用形成的機能，有的便以基因的形式鞏固下來構成遺傳基因，即人的遺傳帶有明顯的環境影響的痕跡。而且，個體在發展中總是以自己特有的方式作用於自己周圍的環境，即以自己的遺傳特質對環境進行著選擇和改造，不論社會環境還是自然環境，無不留下人類活動的烙印。從這個意義上說，遺傳與環境是相互包含、相互轉化的。
人的認知發展有不同的水平、不同的階段且各有其規律，不同個體的發展又表現出巨大的個別差異。遺傳和環境的作用在發展的各個階段中和不同個體身上，表現出不同的形式和不同的相互作用方式。
論述影響兒童心理發展的因素
7樓：呼延掣
擁有健康心理是我們培育兒童的終極目標，同時制約兒童心理發展的因素又多種多樣，把控好多種因素對於兒童健康心理的影響，是科學引導孩子建立健康心理的法寶。而在兒童健康心理的培育中，這7大因素不可忽視。
1、遺傳因素。人腦、生理神經方面的特徵是心理現象產生的物質基礎，為我們人類心理發展提供了可能性。這個遺傳因素在實際生活中，為我們培育孩子的健康心理提供了客觀的參考，但這個卻不是起決定性作用的。
2、社會文化環境因素。孩子有了認知能力，對於其所生活的社會環境有了一定的自取能力，尤其是社會文化主流思想的薰陶，更是嚴重影響到孩子心理的成長。
3、社會經濟環境因素。如同社會文化因素對於孩子的心理成長影響一樣，社會經濟環境也在客觀地影響著兒童心理的成長。
4、自然環境因素。“一方水土養育一方人”，這不單單指不同區域人們的生活習慣，也包含一定區域中人們的心理養成。
5、學校文化環境因素。脫離開家庭和社會的影響，學校是對兒童心理成長影響最直接最有力的。這也無怪乎家長為什麼竭力為孩子選擇學校。
6、家庭文化環境因素。家庭文化對兒童心理成長的影響不言而喻，經濟結構、父母教養態度及價值取向、親子關係等都對兒童心理發展有著直接、重要的影響。建立和諧的家庭生活環境能更好地促進兒童健康心理的成長。
7、主體因素。這個主體因素主要指兒童的自發性，在成長中所表現出的積極主動改變心理成長路線的自我性。
一個擁有健康心理的兒童不一定發展的很好，但是，一個沒有健康心理的兒童一定不會發展的很好。為引導孩子能塑造一個健康的心理，我們在考慮各種複雜因素的前提下，更需要客觀的分析、全面的衡量、積極的引導，綜合各種影響因素，為兒童創設最適宜的心理成長環境。
8樓：
兒童心理發展，個人鄭御覺得還是教育影響要大，遺傳的心理只佔一小部分，教育是從小做起的，不好的心理發展，還是可以教育喊指巖過來的，所逗咐以教育影響要大。
遺傳、環境和教育三者在兒童心理發展中的作用
9樓：太平洋親子網
1、遺傳決定論一致認為，兒童的智力和個性品質在生殖細胞的基因中就已經被決定了，環境的作用僅在於引發、促進或延緩先天素質的自我，二並不能改變其本質。高爾頓是遺傳決定論的創始人，他明確地宣稱：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，如同一切有機體的形態及軀體組織受遺傳決定一樣。
2、環境決定論恰好相反，片面和機械地強調環境和教育在兒童心理發展當中的作用，認為兒童心理的發展完全是由環境決定的，極端重視環境和教育在人的發展中的作用，否認人的主觀能動性以及遺傳素質和兒童的年齡特徵的作用。
3、教育對心理發展的作用，是比較複雜的。一方面，因為教育是一種教育者與受教育者的雙邊活動，教育者要激發受教育者的心理活動，使其積極主動地接受教育的影響；另一方面，是在受教育者之間存在著個別差異，教育者要考慮這些差異而因材施教。
一個人的先天素質，在形成中雖然有一定的影響，但不是起決定作用的東西。勇敢的、果斷的、有組織性的、有首創精神的人，可以從不同神經型別的人中培養出來。但要儘快地、正確地、完善地發展一個人的個性及其品質，主要的還是要通過良好的教育來實現的。
總之，心理發展與教育的關係是十分密切的，它藉助於教育的內容、方法，教育者的言行，以及教育情境，激發和誘導受教育者的心理的發生、發展，以及形成各種能力和個性特徵。
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0 2思維的萌芽期。兒童通過感知運動來認識世界和適應世界，開始意識到主客體的差異，明確客體的存在是持續的，不會因為沒有感知而否定其存在的事實。前概念期 2 4又稱象徵思維階段，即象徵性符號的思維方式出現。兒童學習多以模仿為主，將所學的知識組織成頭腦中具體化 動作化的概念。直覺思維期 4 7兒童更多關...
你認為財富會使人的心理髮生什麼變化
財富對於一個人的心裡作用是不一樣的，有一些人他可能會因此變得懶惰，等著坐吃山空，而有一些人會用這筆財富去做更好的事情，去投資，去獲得更多的錢。會讓人的心裡變得更加的有虛榮感吧，因為有錢了之後可以想做自己想做的事情，買很多自己以前都買不到的東西，所以會極大地滿足自己的虛榮。如果一個人原來非常的貧苦，可...