1樓：何秋光學前數學
兒童思維發展階段理論
感知運動階段 (0一2歲)嬰兒期。此時兒童尚未掌握語言，主要是通過感覺運**式和外界相互作用(同化和順應)，並與之取得平衡。
前運算階段(2—6、7歲)學前期。此時兒童的感知運**式開始內化，成為表象。隨著語言的出現和發展，兒童可以用表象符號代替事物，用表象和語言描述事物。
但此時兒童的「自我中心主義」突出，即考慮一切事情都只從自己的角度出發，以自己為中心，總是從一個角度來觀察事物，不考慮別人的意見。他們還不能從事物的變化中掌握事物概念的守恆性和可逆性。如這個階段兒童只能辯別自己的左右手，知道a＝b，b＝c，但不能得出a＝c。
總的來說思維具有表象性及直覺性特點。從4—7歲開始從表象思維向運算思維過渡，但仍要直覺活動的幫助。
具體運算階段(6、7—11、12歲)小學階段。出現具體運算的圖式，能進行初步的邏輯思維。「運算」這個概念是皮亞傑從邏輯學引進來的。
他認為運算是內化的可逆性運作。這個階段兒童思維的特徵是運算具有可逆性，並獲得守恆概念(如物質、重量、長度、面積、體積等)、分類概念、序列概念和關係概念，標誌著思維水平的一次飛躍。但這個時期的運算思維要依靠具體事物的幫助才能順利解決問題。
形式運算階段(11、12一14、15歲)初中階段。此時的兒童思維與**接近。形式運算，即「使形式與內容分離」。
這時兒童「有能力處理假設而不是單純地處理客體」，「認識超越於現實本身」，「無需具體事物作為中介」。」簡言之，這時兒童能用抽象符號進行邏輯思維及命題運算，形成認知結構的整個體系，它屬於兒童思維的高階形式。
2樓：重慶寸草心理
兒童心理醫生：早期心理培養
兒童期是個體心理髮展的關鍵時期。重慶寸草心心理諮詢專家張彭強調從心理髮展的角度來看，個體心理結構的雛形在兒童期已經基本形成，準確地講基本上在七歲前後就已經初具雛形，之後的直至青年早期的近20年的時間都只不過是在原有基礎上的修補和自我完善。所以，俗話說的「三歲看大，七歲看老」也不是沒有任何根據和道理的。
關於兒童期在發展心理學上並沒有明確的界定標準。但有狹義與廣義之分，狹義上的兒童期指的是3-12歲這一成長階段。廣義上的兒童期可以一直延伸到青春期完成，約在20歲前後，這不是我們所要**的內容，我們只是需要明確兒童期的這一特定的年齡段可能出現的心理問題，從心理髮展的角度來看，這一時期是個體初步社會化的重要階段。
其中最重要的任務就是個性與社會性發展，即在遊戲與活動中掌握一些基本的社交技能、學會與同伴的合作與交往、發展與同伴之間的友情，學會培養感知他人情緒情感的初步能力並作出合理的迴應，並塑造良好的個性品質。這些心理髮展任務的完成程度將直接影響到個體畢生的社會化發展，並對個體今後的人生產生深遠的影響。
大量的事實已經證明，成年期出現的各種社會適應不良行為都與兒童期的社會化發展狀況有關，因此對於兒童期出現的各種各樣的心理問題需要引起家長和老師的足夠重視。因此，作為家長和老師，要主動學習兒童心理學的有關知識，及時瞭解和發現兒童心理發展中出現的各種問題，並將問題扼殺在兒童期，從青少年心理輔導的角度來講，兒童心理問題發現越早，心理輔導越有效，也相對比較容易，一旦錯過了真正的時機。重慶寸草心心理諮詢專家張彭提醒隨著某些問題堆積的時間越來越久，某些心理與行為被固化下來，要想重新塑造就會有相當的難度，也必然需要付出更多的努力和更大的代價，
總之，對於兒童的各類心理問題，真正的調節策略是早發現，早調節，當然，選擇合適的心理諮詢專家和心理調節方法也很關鍵！
3樓：蠍
8-12歲兒童的注意不穩定、不持久，難於長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激所吸引。凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎，色彩鮮豔的物件，都比較容易引起學生的興趣和吸引他們的注意。
8-12歲兒童注意的範圍較小，不善於分配自己的注意，這主要是因為8-12歲兒童的經驗少。實驗表明，8-12歲兒童只能同時注意到2～3個客體，而**能同時注意4～6個客體。
孩子集中注意某一事物時，經常出現「顧此失彼」的現象，不善於分配自己的注意。比如當他聚精會神寫字時，又會忘了正確的坐姿要求。
8-12歲兒童感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯絡和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業時，由於孩子的感知覺發展不夠充分，經常看錯題、計算出錯誤或是把方向搞錯了。
一年級的孩子學寫數字「8」，很可能寫成臥倒的「∞」；四五年級的學生做家庭作業，本來要做第二題，結果去完成第三題，這些現象在孩子身上或多或少都出現過。
小學生心理髮展的特點有哪些？
4樓：百度使用者
小學生心理髮展的特點與輔導1、特點：（1）心理髮展是迅速的，尤其是
思維、記憶、知覺等能力。
思維：小學四年級以前——具體形象思維為主；四年級以後——邏輯抽象思維為主。
記憶：一是有意識記憶增強；二是意義記憶迅速發展。三四年級是記憶發展的關鍵期。
（2）心理髮展是平穩協調的。
是發展和諧個性、品德和社會性的大好時機。
（3）心理髮展是開放的。
小學階段極易與師長溝通，關係融洽，對心理輔導開展極其有利。
（4）心理髮展是可塑的。
人生觀、世界觀等尚未形成；性格未形成；習慣未定型。
（5）心理發展中的矛盾性。
潛在的矛盾和危機。（心理矛盾：勤奮進取對自貶自率）2、輔導:（1）幫助小學生適應學校生活，做好入學準備；
（2）幫助小學生適應集體生活，學會交往，培養合群性、責任感；
（3）幫助小學生在學習生活中激發興趣，培養求知慾，促進思維、記憶等智力因素髮展；
（4）幫助小學生解決學習生活中的各種心理問題，樹立勤奮，克服自卑，變危機為轉機；
（5）幫助小學生初步樹立積極的人生觀、價值觀與良好的品德行為規範。
小學生心理髮展的特點
5樓：心有所慮
（一）小學生的身體
發展身體的發展是兒童心理髮展的物質基礎，小學生身體的健康發展為他們從事學校學習活動提供了保證，而腦及高階神經系統的發育更是他們心理髮展的前提和重要的物質基礎。小學生身體發展在人的一生發展中處於一個相對平穩的狀態。他們的身高平均每年增長4～5釐米，體重平均每年增長2～2．5千克。
同幼兒相比，骨骼更加堅固，但由於骨骼中所含的石灰質較少，比較容易變形、脫臼。小學生身體的肌肉組織雖有所發展，但不夠強壯，缺乏耐力，容易疲勞，不易長時間從事過於激烈的體育活動
（二）小學生的認知發展
小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷髮展，觀察事物更加細緻有序。
小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。
小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。
小學生思維的基本特徵是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所佔的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
總之，在系統的學校教育影響下，小學生的認知水平得到了很大發展。
（三）小學生的社會性發展
兒童入學以後，社會關係發生了重要變化，與教師和同學在一起的時間越來越長，在與教師和同學的相處中，兒童學習與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關係及同伴關係對兒童的學校適應有重要影響。這種關係的質量既影響到兒童對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。
小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，兒童學業成敗、社會技能、來自教師及同伴的社會支援對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。
小學生的道德認識能力也逐漸發展起來，從只注意行為的後果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由於認知能力的發展特別是觀點採擇能力的發展，兒童越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。
6樓：匿名使用者
一．學習特點
1．小學兒童的學習動機．包括四個：（1）為了好分數，不落人後，或為了得到表揚和獎勵而學習．（2）為履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習．（3）為了個人前途而學習．（4）為祖國的前途，人民的利益而學習．
2．小學兒童學習的興趣．
3．小學兒童的學習態度．
二．思維品質發展的特點
1．小學兒童思維敏捷性的發展．
2．小學兒童思維靈活性的發展．
3．小學兒童思維深刻性的發展．
4．小學兒童思維獨創性的發展．
三．小學兒童的個性和社會性的發展．
附：請仔細看由林崇德教授編寫的＜＜發展心理學＞＞的第七章：小學兒童的心理髮展．
小學生身心發展的特點
7樓：蟹蟹沒有蟹黃堡
特點：（1）心理髮展是迅速的，尤其是思維、記憶、知覺等能力。
思維：小學四年級以前——具體形象思維為主；四年級以後——邏輯抽象思維為主。
記憶：一是有意識記憶增強；二是意義記憶迅速發展。三四年級是記憶發展的關鍵期。
（2）心理髮展是平穩協調的。
是發展和諧個性、品德和社會性的大好時機。
（3）心理髮展是開放的。
小學階段極易與師長溝通，關係融洽，對心理輔導開展極其有利。
（4）心理髮展是可塑的。
人生觀、世界觀等尚未形成；性格未形成；習慣未定型。
（5）心理發展中的矛盾性。
潛在的矛盾和危機。（心理矛盾：勤奮進取對自貶自率）
一個人的心理過程與個性特徵，從他出生直至死亡，都在不斷地變化著。教育心理學所研究的心理髮展主要是個體從出生到成年期間所發生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程。
人的心理髮展所經歷的過程和形式，同一切事物一樣，是一個從低階到高階、從簡單到複雜、從量變到質變的過程。但是，心理髮展又有其不同於其他事物的特點，這種特點主要是因為個體心理是一個包含著許多心理因素的多層次動態系統。每一心理因素的形成和發展，都是從緩慢的積累發展到一定年齡階段而發生質的變化的;各種心理因素的發展變化是不同步的。
同時，它們之間又相互影響，形成各種心理因素錯綜複雜的交替變化。
因此，心理髮展過程就劃分為不同的階段，每一階段又可分為若干小的階段。各階段之間既是連續的，又是不同質的或不完全同質的。說它們是連續的，是因為有些心理因素可能沒有變化或變化較少，而有變化的心理因素其變化也是在前一階段中逐漸孕育形成的;說它們是不同質或不完全同質的，是因為有些心理因素已經發生了根本質變。
這種心理髮展的階段性表現在不同的個體之間，可能發生得有早有晚，有快有慢，但一般說來，這些階段是不可逾越的，各個階段的次序也是不會顛倒的。
兒童心理髮展有哪幾個階段 孩子的心理髮育有幾個階段
0 2思維的萌芽期。兒童通過感知運動來認識世界和適應世界，開始意識到主客體的差異，明確客體的存在是持續的，不會因為沒有感知而否定其存在的事實。前概念期 2 4又稱象徵思維階段，即象徵性符號的思維方式出現。兒童學習多以模仿為主，將所學的知識組織成頭腦中具體化 動作化的概念。直覺思維期 4 7兒童更多關...
人的心理髮展的一般特點是什麼，簡述心理髮展的基本特徵？
1 有意識的心理 2 社會性的心理 3 有語言功能的心理 從不知道到知道，從知道到不想知道 應該是感知,認識,思維之類的順序吧.心理具有發展過程 在人的一生中，心理是在不斷髮展的。一般說來，從出生到成熟期間，心理的發展總趨勢是從簡單到複雜，從低階到高階，從混沌到分化的上升過程。而從成熟到衰老期間，心...
青少年期心理髮展的一般特點是什麼
青少年期的生理變化，是由於青少年正處於青春發育期。青春發育期這個階段，既不同於兒童，又不同於 它的最大特點是生理上蓬勃的成長，急驟的變化。個體從出生到成熟，其生理髮育時快時慢。有兩個階段處於增長速度的高峰期，一個是出生後的第一年，另一個就是青春發育期。在科學上稱 人生的兩次高峰 青少年期心理髮展的一...