1樓：帳號已登出
羅傑斯的突出貢獻在於創立了一種人本主義心理**體系，其流行程度僅次於弗洛伊德的精神分析法。羅傑斯認為每個人都生而有之地具有自我實現的趨向，當由社會價值觀念內化而成的價值觀與原來的自我有衝突時便引起焦慮，為了對付焦慮，人們不得不採取心理防禦，這樣就限制了個人對其思想和感情的自由表達，削弱了自我實現的能力，從而使人的心理發育處於不完善的狀態。而羅傑斯創立的就診者中心**的根本原則就是人為地創造一種絕對的無條件的積極尊重氣氛，使就診者能在這種理想氣氛下，修復其被歪曲與受損傷的自我實現潛力，重新走上自我實現、自我完善的心理康莊大道。
他的自我論和馬斯洛的自我實現論和在基本觀點上是一致的，都認為人有追求自我價值實現的共同趨向。但他更強調人的自我指導能力。相信經過引導人能認識自我實現的正確方向。
這成為他的心理**和諮詢以及教育理論的基礎，自我指導理論起初是在心理**和諮詢以及教育理論的基礎，自我指導原理起初是在心理**經驗中得出的。他認為，精神障礙的根本原因是背離了自我實現的正常發展，諮詢和**的目標在於恢復正常的發展。他的**原稱非指示**，後改稱來訪者中心**。
這種方法反對採取生硬和強制態度對待患者，主張諮詢員要有真誠關懷患者的感情，要通過認真的「聽」達到真正的理解，在真誠和諧的關係中啟發患者運用自我指導能力促進本身內在的健康成長。這一原理也適用於教師和學生、父母與子女以及一般人與人之間的關係，因此，又稱以人為中心的理論。他的心理**今天在歐美各國已廣泛流行，他的人格理論也頗有影響。
羅傑斯的心理**觀點有哪些？
2樓：世紀網路
1、人本主義學派人性觀：
1）人是理性的，自立的，有正面的人生趨向；
2）人是建設性的，社會性的租空，值得信任，可以合作；
3）人本身具有能力去有效地解決個人的問題；弊灶瞎。
4）人的行為是基於對自己的看法，透過與環境的相交而形成的。
2、核心觀點(key)：
人人都有其獨立的價值與尊嚴；
人人都必須自己選擇自己的生活方向。
3. 理論基礎。
a. 基本點。
1）實現趨勢：人類與生俱來就有一種不斷發展、增長和延續其肌體的趨勢。
2）自我概念：自我乃是乙個人對他自己的概念。自我形象是與其他人對他的評價相互作用後建立起來的。
3）充分體驗：它是對客觀事物和可以意識到的肌體內部過程的態度。
4）不協調：肌體的體驗與自我概念不一致。
b. **條件。
1）真誠/一致(genuine)
是指真誠與真實，或**者自身的和諧一致。
2）無條件積極關注。
指不帶價值判斷地表達對人的基本尊重，接納人有權產生自己的感受， 對當事人的接納與關懷是無條件的。
3）同感的瞭解。
是一種能深入他人主觀世界瞭解其感受的能力。
c.自我理論。
指對自己心理現象的知覺、理解和評價。 是個人意識到的自我。
實際： 但乙個人對自我的看法並不一定與自己的實際情況相符：
低估自己會使人自卑； 高估自己會使人自傲。
差距： 理想自我和現實自我之間的差距能夠作為乙個人心理是否健康的指標。
二者差距太大，使人焦慮不安；
二者差距的縮小，會使人感到幸辯歷福和愉快。
4、自我的形成。
羅傑斯認為，自我概念是在個人與環境相互作用過程中形成的。
a.影響因素：
1）重要人物。
2）童年關注：
乙個人健康的自我概念的形成與其兒時能否得到積極的關注有關。
關懷、愛撫、同情、認可、尊重、喜愛等態度會使兒童感到溫暖和滿足，兒童天真和真實的自我就能得到表現，健康的自我概念容易形成。
3）價值條件：
父母的關注往往是有條件的：兒童的行為只有符合父母的價值觀念，才會得到肯定，否則就會受到批評、斥責，甚至懲罰。
羅傑斯積極關注的現實意義?大神們幫幫忙
3樓：拭吞朱
在兒童社會化過程中，通過這種有條件的積極關注，孩子漸漸懂得了什麼事應該，什麼事不該做。多次經歷價值條件後，兒童就會將它們內化為自我結構中的一部分。兒童先是需要他人的積極關注，繼而需要自己對自己的積極關注，需要對自己的行為持肯定態度。
但是，由於兒童用以評價自己行為的內部參照體系，是有重要意義的他人（如父母）對兒童積極關注的條件在兒童自我結構中的投射。所以，當兒童評價自己行為時，他的標準就包含了與別人的價值觀相一致的因素，不再是他自身原有的自我概念。或者說，兒童對自身的評價受到與周圍人積極關注的價值條件約束。
如果日後兒童迫於這種價值條件的約束總是優先迎合他人的評價，追求他人的積極關注，拒絕真正的自我評價，人的經驗和自我就開始疏遠了，自我的不協調狀態產生了。 可以看出，兒童追求積極關注，但是這種追求又可能由於價值條件帶來自我不協調的***。如何避免這種現象發生呢？
羅傑斯認為關鍵在於父母對兒童錯誤行為採取的態度。如果孩子做了一件錯事，父母採取誠懇的態度，一方面適當地指出孩子行為的錯誤，表明父母對此採取的批評態度；同時又讓孩子感覺到父母並不會為此而貶低他，不再愛他。讓孩子體會到是他的行為不可愛，而不是他的自身。
這樣，價值條件作用就可能不再發生。這樣，兒童既克服了自己的不良行為，又保持了他的自我一致性和協調性。羅傑斯覺得父母與教師等如果想成為兒童人格發展的 「促進者」，必須具備四種特質：
信任兒童的潛能；誠實；尊重、重視兒童的經驗、情感和意見；同情心——洞察兒童的內心世界，設身處地為學生著想，給學生以無條件積極關注。羅傑斯相信在這樣的「促進者」指導下，兒童就會感到安全和自信；充分顯露自己的潛能，朝向自我實現．
4樓：手機使用者
羅傑斯認為，對成長中的個體，應儘量提供無條件的積極關注，使她在自然的情境中，形成自我和諧的觀念，從而奠定自我實現的人格基礎。 。羅傑斯把積極關注分為兩種。
一種是無條件的積極關注，另一種是有條件的積極關注。 什麼是無條件的積極關注呢？舉乙個例子告訴大家。
小鵬的在校學習成績一般，雖然父母也想孩子能上重點大學，可是知道孩子現在的水平上重點的機會不大。小鵬的父母對於孩子的學業，只是表示關心，並不苛求。甚至對於孩子偶爾的考試小失誤，也是用勉勵代替懲罰。
這種方式就是無條件的積極關注。小鵬在這種無條件的積極關注下，沒有壓力又充滿了動力和對父母的感激，學業上不斷進步，終於在高考中考出了好成績。 有條件的積極關注正好相反，會給孩子設定一些條件。
比如如果考不了前十名，就不準看電視。如果考了第一，就給獎勵。身在其中的孩子，即使學習很好，也終日生活在壓力之下，甚至失去學習的興趣，造成學習的退步。
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