乙個老師會喜歡偏科的孩子嗎？為什麼呢？
1樓：創作者
引言：很多家長認為孩子出現偏科沒有什麼影響，這樣可以揚長避短。家長認為孩子出現偏科之後，培養優秀的學科一樣能夠拿到高分。
孩子是不能夠跟所有的科目進行分離的，要學會互相聯絡。今天就來跟大家說一說，老師會不會喜歡偏科的孩子，這又是為什麼？
如果乙個孩子出現了偏科的現象，他的劣勢就決定了最終是什麼樣的水平。如果乙個孩子有一兩門不好，就會影響整個成績的總分。乙個人能夠成功能夠優秀，並不是說他在某一方面非常優秀，而是全方面都得到了發展。
好學生不僅僅是學習好，更重要的是在其他方面也做得特別好。孩子如果出現偏科的話，就不會願意去學習那門課，那麼這個孩子就會一直有缺點。
老師是不會喜歡偏科的，孩子的偏科的孩子總體成績都非常不好，不要單看一門學科，老師要看的是學生全身心的發展。如果乙個孩子語文成績特別好，數學一塌糊塗，那麼這個老師就會感覺非常的棘手，是不是因為數學老師的教學方法。
出了問題，老師也比較擔心，所以老師是不會喜歡偏科的孩子的。現在都是德智體美勞。
全面發展，如果孩子有一兩門不喜歡的學科，就會拖孩子的後腿。
想跟大家說的是，孩子是絕對不能出現偏科的，出現偏科就沒有降低孩子學習的自信心。如果乙個孩子一直不能學好某一門學科，就會花掉很多時間和精力，這個時候家長就一定要給予正確的引導，如果家長不給予正確引導的話，孩子很可能會誤入歧途，甚至會產生恐懼和排斥。
2樓：王志剛剛剛
乙個老師是不會喜歡乙個偏科的孩子的，因為這樣的孩子會讓老師覺得比較頭疼。
3樓：灰灰慧闖天涯
老師肯定是不喜歡偏科的學生，主要是因為這樣的學生根本就沒有辦法考到乙個好的成績。
4樓：不爽的爽朗菌
乙個老師不會喜歡偏科的孩子，因為這樣的孩子會讓老師覺得非常難以教育。
有很多孩子有偏科的情況，作為老師，該怎麼教這些偏科的學生？
5樓：時尚小楠
正所謂「三百六十行，行行出狀元」，每個人都有之間的優勢所在，每個人都會走上適合自己的發展道路，只要我們願意努力，我們就不會比別人差。
對孩子的教育以及孩子的學習來說也是如此，很多孩子會出現偏科的情況，這就需要家長們因材施教，發揮孩子的特點和優勢，並幫孩子補足弱勢的方面。
之前在一所中學做過助教，在那期間就有遇到乙個偏科很嚴重的學生，這個孩子的數學和英語經常考滿分，但是孩子的歷史和政治這類文科的科目，就經常不及格，偏科嚴重也導致孩子的成績排名一直不理想。
孩子的班主任也跟家長溝通過，擔心孩子的偏科影響孩子的中考成績，阻礙孩子上乙個好的高中，但是家長們卻不以為然，認為孩子將來是要學理科的，歷史政治考差就算了，老師也告訴過家長，中考是所有科目都要算入總分的，但是家長們還是不在意。
孩子學習上偏科其實是很常見的情況，有些考上清華北大的學生也存在偏科的現象。
但是他們並沒有放棄自己的弱勢科目，作為家長的也沒有讓孩子放棄，而是學會因材施教。
興趣是最好的老師，同時興趣也能讓孩子學習更加有動力，孩子對自己感興趣的科目也會更加上心，不管是上課聽講還是課後完成作業，孩子都會更加專注。
而對於自己不感興趣的科目，孩子是打心底裡的厭煩，上課也更加容易分心走神，課後更不會去主動的學習。
孩子的大腦發育不同，擅長的內容也會存在不同，一些孩子的大腦更加活躍，邏輯思維能力更強，會讓孩子在理科的科目上學習更加輕鬆，而一些孩子更喜歡積纍知識，對語言文字更感興趣，就會讓孩子更加適合學習文科的科目。
成長是乙個漫長的過程，孩子需要時間去沉澱去積纍，家長們要對孩子的成長充滿信心，給孩子更多的信任，發現孩子身上的優點，幫孩子提高他們的優勢，同時也不要忽視對於孩子弱勢方面的接納和補充。
家長們做到因材施教才能給孩子更加有效合適的教育方式，孩子的缺點應該改正，但是優點更應該被看到，家長們應該根據孩子的自身條件，來調整自己的教育方式，讓孩子在自己更加擅長的領域發光發亮。
6樓：無能為力大蒜
我覺得這位老師要重點教給他們偏科的科目的一些學習方法，然後讓他們多練多讀。
7樓：happy薛醜醜
一定要和這樣的孩子進行溝通，要讓孩子知道偏科是比較嚴重的，一定要讓孩子把大部分的時間用在弱科方面。
8樓：創作者
老師應該和這些孩子好好的談談，要告訴孩子想要上乙個好學校的話，每一科的成績都要非常的高，也應該讓這些孩子們去學習這些不好的科目。
對於偏科的孩子，老師是如何評價的？
9樓：阿道媽媽
我聽到乙個很奇怪的觀點，就是廳森渣有些家長認為孩子偏科沒什麼大不了的，這樣可以揚長避短。培養孩子的優秀科目就好，說不定還能培養出乙個專門的專家。這個想法讓我覺得不真實，簡直荒謬。
要指導學生所學的科目並不是完全分離的，而是相互聯絡的。美國著名管理學家彼得曾提出木桶定律：乙個木桶能裝多少水，取決於它最短的木板，而不是其他長木板，從而告誡人們，無扮悄論你做什麼。
你的劣勢最終決定了你做什麼的最終水平。孩子的學習也是如此。相比其他科目，如果孩子有一兩門不好的科目，肯定會影響總分。
而觀察那些成功人士，不難發現，他們不僅在某個領域取得了巨大的成就，在其他春譽領域也取得了成就，就像我朋友家的孩子感嘆道。他說，在和乙個清華學生交流的時候，發現乙個好學生真的是乙個好學生，不僅學習好，體育、繪畫等其他方面也做得很好。
偏袒的危害。降低學習的自信心。如果孩子不能一直學好某一門學科，尤其是花更多的時間和精力在這門學科上，還是沒有效果，沒有進步。
這時，如果老師和家長不及時給予正確的引導，孩子會覺得自己沒有學習這門學科的天賦。久而久之，他們會完全失去信心，甚至對這門學科完全失去興趣，從而產生恐懼和排斥。最後的結果只有乙個。
影響其他學科的孩子。
一旦出現偏心現象，如果不及時引導，孩子往往會抗拒和排斥這門學科，逐漸導致厭學，因為我們知道學科之間是有相互聯絡的，就像孩子數學不好一樣，會導致物理、化學中公式計算的缺點；如果孩子的語言不好，他很難很好地理解政治和歷史方面的文章材料。以此為例，可以看出輔修科目會影響其他科目和孩子的學習興趣。這時候，就不僅僅是簡單的解決輔修科目了。
影響孩子公升學孩子上初中的時候，如果孩子有偏科，對學習成績有影響，肯定會對總成績有影響。
然而，眾所周知，如果你能在中考的時候考上一所好的高中，你就乙隻腳進入了大學。但是，一所好高中的前提是中考成績優異。更不用說高考對學科的要求了，學科是考驗孩子各學科能力的，學科之間也是相互聯絡的。
因此，孩子有部分科目，影響了他們的進一步學習和未來發展。偏心的原因是什麼？有些因個體差異導致的孩子對某一門學科不感興趣，一開始接觸就無法將心思放在這門學科上，面對知識點的傳授也無法專心學習。
10樓：愛上我企鵝9啊
老師會說這個孩子是非常聰明的，有些科目成績不好，只不過是沒有把心用上去。
11樓：王祿
老師覺得一些學生是不喜歡一些科目的，是需要讓學生對一些科目引起興趣的。
12樓：家博寶貝啊
偏科的孩子老師一般都會覺得這個孩子學習不專心，而且不花功夫學習，只學自己喜歡的科目。
孩子偏科的真正原因是什麼？家長該如何幫他克服偏科這一毛病？
13樓：豫漸李小藝
原因是沒有把握方式，這兒說的辦法是學習方法。對於不一樣孩子的特性，相對應的學習的方法也是有所區別的，可是，絕大多數老師和家長並沒意識到，要依據孩子的特徵給予給孩子學習方法，那樣孩子在學習中碰到困難都沒有處理的方法。
不知道從**下手，就會造成挫折感，不太喜歡學習培訓這一課程。例如體覺型的受教育者，必須在運動中瞭解才有較好的實際效果，但是課堂教學上不允許動；有的孩子僅有高聲誦讀才可以能夠更好地記憶力，可是課堂教學又受限了他的誦讀。
方法：家長假如發覺孩子有偏科的狀況，要立即幫孩子塑造準確的觀念，告知孩子那麼做不是對的。家長要幫孩子尋找恰當的學習的方法，協助孩子剖析偏科的狀況，給與系統性的解決方法，才可以幫孩子堅定信心。
孩子往往發生偏科，很有可能也是由於對老師的不太喜歡，對自身的不信任，家長假如發覺孩子有如此的狀況，就需要對孩子開展鼓舞士氣。
有一些孩子發生偏科便是對自身沒有非常多的膽量，不堅信自己家長要做的便是持續的激勵孩子，告知孩子你能行。乙個孩子假如承受爸爸媽媽的激勵，自身就會充斥著膽量會積極主動的去學習，家長假如想讓孩子更強的去試著，自身並沒有學過的課程，家長一定要給孩子挑選準確的方法。
假如乙個家長常常激勵孩子，孩子的瞭解就可以獲得質的飛躍，也會積極主動的去愛上學習。家長假如發覺孩子有偏科的狀況，要學好和孩子老師溝通交流，看一看孩子校園內裡邊的主要表現。假如家長髮覺孩子不太喜歡這一，老師要幫孩子擺正這類觀念，告知孩子學習的意義。
有一些孩子由於老師的乙個行為就會對老師造成憎惡，老師要幫孩子立即的解決這類誤解，才可以讓孩子更堅信老師。假如乙個老師一直不管不顧孩子的念頭，自身做自己的孩子，就會很憎惡老師。
14樓：史蒂芬斯
可能是因為性別的差異，還有外界環境的影響，或者是孩子學習的方法不正確，還有就是他家庭的影響，是會使孩子產生偏科的現象；家長要向孩子說清楚偏科危害，然後要激發孩子對其他學科學習興趣，不要讓它產生恐懼，指導孩子正確的掌握其他科目的知識，找到適合他的學習方法。
15樓：星了
偏科真正的原因是孩子的學習方式不正確，學習心態有所偏差，家長需要及時進行正確的指導。家長應該對孩子比較薄弱的學科進行整理複習，讓孩子查缺補漏，知道學習這門學科的真正意義，對孩子的心理進行調整。
16樓：在那夜裡
孩子對那科的知識不感興趣，也有可能是不喜歡老師的講課方式所以才會不喜歡。家長要讓孩子知道偏科的後果是什麼，可以給孩子找乙個比較好的老師來輔導一下，應該在領著孩子找到這個科目中的有趣之處。
孩子為什麼會偏科？
17樓：容尚離
很多孩子對所學學科產生的興趣是不一樣的。對於感興趣的學科，他們往往願意花費更多的時間、精力去學習。在這些科目的課堂上，他們會比一般的學生注意力更加集中，問題更加積極，跟老師的互動也較為良好，也能更好地完成作業。
甚至，他們還可能會佔用其他學科的課堂時間去學習自己感興趣的學科。
第二個結果是：在孩子們不喜歡的學科上，他們會使用更少的時間去學習，甚至會佔用這些學科內的時間去學習自己喜歡的學科。他們在上課時經常出現注意力不集中的情況。
作業完成情況也遠沒有喜歡的學科好。付出努力上的先天不足再加上消極負面的 情感 ，使得這些不喜歡的學科孫扒的成績變得越來越糟。而糟糕的成績會使孩子們更加討厭這個學科，並進而花費更少的時間在這些討厭的學科上。
這是乙個惡性迴圈。被捲入惡性迴圈的不只是孩子，連老師也會受到影響。老師不是機器，他們也是有 情感 、有血肉的人。
學生的冷漠和討厭，再麻木的老師也能感受得到。對於這樣的學生，大多數老師都會選擇迴避。他們會盡量避擴音問這些學生，因為每一次提問都會給雙方帶來不愉快。
他們在講解和輔導的過程中也會有意無意地忽略這些討厭自己學科的孩子。這便加劇了惡性循拿凱稿環。
將以上兩種結果綜合在一起，就成為在學生中普遍存在的現象一偏科。所謂偏科實際上是由學習過程中的趣味極化導致的。有興趣的學科會因為努力付出得到的好成績而變得更加有趣；沒有興趣的學科會因為不努力得到的壞成績而變得更加無趣。
這便是學習過程中的趣味極化現消孝象。趣味極化會讓最開始只存在微小差距的學科不斷分化，形成後來成績和興趣上的天壤之別。
如果任由偏科和趣味極化不斷發展，就必然導致出現「殘廢」學科。所謂「殘廢」學科，是指那些花費很大努力卻難以提公升成績的學科。通常，到了臨近公升學考試的階段，當孩子終於清醒地意識到任何學科的成績都足以左右他命運的時候，他便會開始對那些以往討厭的學科傾注時間和精力，力圖挽回頹敗的成績。
但結果往往事與願違：雖然時間沒少搭，精力沒少花，但是那些弱科已經像殘廢的肢體一樣，無法再恢復功能，成績始終不見提高。而面對這樣的結果，大多數孩子都會選擇放棄這些殘廢學科，繼續把精力放在那些自己喜歡的學科上。
而這樣做的結果可想而知，無論其它學科的成績有多高，那些討厭的殘廢學科最終還是能把總成績拉下來。
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