1樓：超級標本師
以題代講，以講促練，押題**，緊扣考綱。
弗蘭西斯富勒的教師關注階段論分為幾個階段
2樓：士多啤梨奶
弗蘭西斯富勒的教師關注階段論分為四個階段。
一、任教前關注階段。
此階段是師資養成時期，師範生仍扮演學生角色，對教師角色僅是想象，沒有教學經驗，只關注自己。
二、早期求生關注階段。
此階段是初次實際接觸教學工作，所關注的是作為教師自己的生存問題。所以他們關注對課堂的控制、是否被學生喜歡喝他人對自己的評價。他們非常關注自己的生存適應性，他們通常注重自己在學生，同事以及學校領導心目中的地位，出於這種生存憂慮，教師會把大量的時間用於處理人際關係或者管理學生。
三、關注教學情境階段。
此階段所關注的是教學和在這種教學情景下如何完成教學任務，此階段關注的是自己的教學表現，是專家和領導的評價。關注情境階段是指當教師認為自己在新的崗位上已經站穩了腳跟後，會將注意力轉移到提高教學質量上來，如關注學生學習成績的提高、關心班集體的建設、關心自己備課是否充分等。
四、關注學生階段。
雖然許多教師在職前教學階段表達了對學生學習、社會和情緒需要的關注，但卻沒有實際的行動。直到他們親身體驗到必須面對和克服較繁重的工作時，才開始把學生作為關注的中心。
在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在著不同的發展水平、具有不同的情感的社會需求，因此會或能夠因材施教。可以說，能否自覺關注學生是衡量乙個教師是否成熟的重要標誌。
富勒的教學關注理論是如何劃分教師專業發 展階段的?
3樓：
摘要。福勒的教學關注理論將教師專業發展階段劃分為四個階段，即「經驗者」、「技術者」、「反思者」和「創新者」。經驗者是剛開始從事教學工作的教師，他們處於一種實踐中的學習狀態；技術者是能夠運用各種教學方法來達到教學目標的教師；反思者是能夠對自己的教學行為進行反思，並不斷改進的教師；而創新者是能夠在不斷改進的基礎上，去嘗試新的教學方法，並取得成功的教師。
富勒的教學關注理論是如何劃分教師專業發 展階段的？
福勒的教學關注理論將教師專業發展階段劃分為四個階段，即「經驗者」、「技術者」、「反思者」和「創新者」。經驗者是剛開始從事教學工作的教師，他們處於一種實踐中的學習狀態；技術者是能夠運用各種教學方法來達到教學目標的教師；反思者是能夠對自己的教學行為進行反思，並不斷改進的教師；而創新者是能夠在不斷改進的基礎上，去嘗試新的教學方法，並取得成功的教師。
富勒和福勒是同乙個人嗎。
富勒的教學關注理論將教師專業發展階段劃分為三個階段，即「表達者」、「**者」和「構想者」。表達者是剛開始從事教學工作的教師，他們處於一種實踐中的學習狀態；**者是能夠運用各種教學方法來達到教學目標的教師；而構想者是能夠在不斷改進的基礎上，去嘗試新的教學方法，並取得成功的教師。
福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題將教師的成長劃分為三個階段，下面不屬於教師的成長階段的是( )。
4樓：考試資料網
桐虛肆答案】：b
福勒和布朗根據教學所關譽御注的焦點問題，把教師的成長分為關注生存、關注情境、關注學生三個階段局轎。
福勒和布朗是根據（ ）和不同時期所關注的焦點問題劃分教師成長階段的。
5樓：考試資料網
答案】：b福勒和布朗猛悄行根據教師的需要和不同時期所枝譁關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段運鍵。
福勒和布朗根據教師所關注的焦點問題，把教師的發展分為三個階段。下列選項中不屬於其分類的是（ ）
6樓：考試資料網
答案】：c福勒和布朗根據教師所關注的焦碧蘆點問題，把教師的發展分為三個階段：關注生存階段、關悔廳帶注情境階段和關注學生階段伏顫。
福勒《》是小學那課文中的,福勒《》是小學那一篇課文中的
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