1樓:粉紅色的雪
烘托百草園的自由快樂,與百草園的生活形成對比。突出了三味書屋的枯燥無味。表現了兒童對他的厭惡。
我這道題老師講過了呵呵
2樓:天意
烘托百草園自由自在無拘無束的生活
魯迅寫的《從百草園到三味書屋》中的「三味」是什麼意思?
3樓:匿名使用者
何為「三味」
1.古人有兩種說法:其一是前人對讀書感受的一種比喻,「讀經味如稻粱,讀史味如餚饌,讀諸子百家味如醯醢,」三種體驗合稱為「三味」;其二是「三味」出自宋代李淑《邯鄲書目》:
「詩書味之太羹,史為折俎,子為醯醢,是為三味。」這是把詩書子史等書籍比作佳餚美味,比喻為很好的精神食糧.;其三,壽鏡吾先生的祖訓:
布衣暖,菜根香,讀書滋味長。後成為三味書屋的館訓。
2.魯迅讀書的「三味書屋」兩旁屋柱上有一副抱對,上書:「至樂無聲唯孝悌,太羹有味是詩書」,可見「三味書屋」中的「三味」應該用的就是這個意思。
其三是借用佛教語言,「三味」即「三昧」,是梵文samadhi的音譯,原指誦讀佛經、領悟經義的三重境界:一為「定」,二為「正受」,三為「等持」,意思是說,誦經之前要止息雜念,做到神思安定專注;領悟經義態度必須端正,具有百般恭敬的虔誠;學習過程中要專心致志,保持始終如一的精神。隨著佛教思想與漢民族文化的融合,「三昧」逐漸引申為對事物本質精神意義的概括,有「箇中三昧」,「得其三昧」等說法,用來比喻領悟學問的精確與深刻。
3.三味書屋:是清末紹興城裡著名私塾。
魯迅12歲在這裡求學,塾師是壽鏡吾老先生。三味書屋,是三長間的小花廳,本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長達六十年。
「三味書屋」之味:魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書屋》裡面所提到的「三味書屋」,在浙江紹興城內魯迅先生故居附近,是魯迅先生少年時期讀書的地方。那麼,為何叫「三味書屋」呢?
原來,「三味」取自「讀經味如稻、樑,讀史味如餚饌,讀諸子百家,味如醯醢(音希海,即醋和肉醬)」的古語。其大意是:讀四書五經之類味如吃米麵,是食之本;讀史記味如喝美酒吃佳餚:
讀諸子百家之類的書,味如醬醋(好比烹調中的佐料一樣)。「三味書屋」的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當時,匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯:
「至樂無聲唯孝悌,太羹有味是讀書。」
4.有人說,「三味」源自《李淑書目》。李淑說:「詩書為太羹,史為雜俎,子為醯醢,是為書三味」,對此,壽宇也不認同。
5.壽宇的叔父壽洙鄰解釋說:「三味是以三種味道來形象地比喻讀詩書、諸子百家等古籍的滋味。
幼時聽父兄言,讀經味如稻粱,讀史味如餚饌,讀諸子百家味如醯醢。但此典出於何處,已難查詢。」此說影響甚大,魯迅的三弟周建人也傾向之。
然而,壽宇還是不認同。他說:「這樣的解釋淡化了祖先對清王朝的反叛精神。
我小的時候,我祖父壽鏡吾親口對我說,三味是指布衣暖,菜根香,詩書滋味長。布衣指的是老百姓,『布衣暖』就是甘當老百姓,不去當官做老爺;『菜根香』就是滿足於粗茶淡飯,不向往于山珍海味的享受;『詩書滋味長』就是認真體會詩書的深奧內容,從而獲得深長的滋味。這第一點『布衣暖』非常重要,這是我祖先峰嵐公、韻樵公的思想核心,產業的失敗,使他們看清了清王朝的腐朽本質,他們認為在禍國殃民的清王朝當官就是為虎作倀,是害人害己。
於是,把三味書屋的辦學方向也作為子孫的人生指南,不許自己的子孫去應考做官,要甘於布衣暖,菜根香,品嚐詩書的滋味。」壽宇說,壽鏡吾生前曾對他說:「這三味的含義不能對外人說,也不能見諸文字,這是祖先韻樵公定的一個家規,因為『三味』精神有明顯的反清傾向,一旦傳出去可能要招來殺身之禍。
」這也是後來人們主觀臆測出來眾多說法的主要原因。
魯迅的《從百草園到三味書屋》,寫三味書屋的部分都寫了什麼?
4樓:檾茗蔏菏荼
魯迅寫的三味書屋是一個充全不同的世界,作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味,說它是「全城中稱為最嚴厲的書塾」,兒童在那裡受到規矩的束縛。但作者並末將三味書屋寫得死氣沉沉,而是通過課間學生溜到後園嬉耍,老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述,使三味書屋充滿了諧趣,表現了兒童不可壓抑的快樂天性。
《從百草園到三味書屋》是魯迅於2023年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文,此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同,情韻各異的兩大景片:百草園和三味書屋。
作者寫百草園,以「樂」為中心,採用白描手法,以簡約生動的文字,描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園,其間穿插「美女蛇」的傳說和冬天雪地捕鳥的故事,動靜結合,詳略得當,趣味無窮。
5樓:shy寶貝
哎,其實很簡單呢,上課只要仔細聽,老師一定是講過的.我們老師是將過的
急用!!請問一下,魯迅的《從百草園到三味書屋》中「倜儻」是什麼意思?
6樓:沉洋艦
魯迅中bai
的那個"倜儻"不是那個意du思..
南北朝及以後zhi
,如意進入dao了軍事領域,專被將領們用來指揮戰屬爭,成為威重的權杖。南朝有個韋睿,在徐州會戰時,手持一柄竹如意,指揮千軍萬馬,叱吒風雲,屢戰屢勝。晚唐李克用帶兵討伐叛將朱溫,手持一柄鐵如意,倜儻瀟灑地指揮三軍,大獲全勝,在三垂岡置酒慶賀,有賦贊曰:
「鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢,金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯醉嗬。」(劉翰《李克用置酒三垂岡賦》,文中金叵羅指的就是金制的口大扁形的酒杯
7樓:匿名使用者
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軍事領域,被
zhi將領們用來指揮戰dao爭,成為威重的內權杖。南朝有容個韋睿,在徐州會戰時,手持一柄竹如意,指揮千軍萬馬,叱吒風雲,屢戰屢勝。晚唐李克用帶兵討伐叛將朱溫,手持一柄鐵如意,倜儻瀟灑地指揮三軍,大獲全勝,在三垂岡置酒慶賀,有賦贊曰:
「鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢,金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯醉嗬。」(劉翰《李克用置酒三垂岡賦》,文中金叵羅指的就是金制的口大扁形的酒杯
8樓:匿名使用者
倜儻就是瀟灑一類形容男人的
魯迅的《從百草園到三味書屋》的大概講的是什麼?
9樓:捕捉那瞬間
作者回憶童年生活,用百草園自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,也表現了作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求以及天真、幼稚和歡樂的心理。
10樓:匿名使用者
主要講述了作者童年在百草園的快樂生活和讀書生活。
《從百草園到三味書屋》包括兩個部分,兩部分之間表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
作者先從百草園生活寫起,點出那裡曾經是「我的樂園」。慢慢地,「我」長大了,家裡人要送「我」去讀書,「我」不得不離開「我的樂園」了。文章接著寫在三味書屋的讀書生活。
魯迅曾經在三味書屋生活了7年,他對當年三味書屋的陳設記憶猶新,對老師的「和藹」、自己的「恭敬」歷歷在目,從中不難體會到他對這段生活的深情。
11樓:司馬南下
主要講述自己在自家荒廢的園子——百草園裡的童年趣事,以及幼時上私塾即三味書屋裡的回憶。
魯迅的《從百草園到三味書屋》用的什麼寫作手法,及讀後感
12樓:
1《從百草園到三味書屋》運用了記敘,擬人,排比,比喻等的修辭手法。
2《從百草園到三味書屋》讀後感
《從百草園到三味書屋》描述了魯迅先生兒時在家時在百草園得到的樂趣,以及在三味書屋讀書時的乏味生活.
魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文,表達了魯迅先生心底的那份熱愛自然,嚮往自由的童真童趣.
文中,充分描繪出百草園這個荒原充滿著無限的樂趣,那兒有「碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裡去了」,這裡無疑不是一座兒童的樂園,無一不充滿生氣,無一不充滿快樂,難怪魯迅先生喜歡這兒了.
當魯迅先生到了要上學的時候了,家裡將他送進了三味書屋.三味書屋是魯迅先生的老師的家的書房.
進了三味書屋,魯迅先生開始了乏味的學生生涯,「每天只讀書,正午識字,晚上對課」,這便是魯迅先生的工作.魯迅先生和同窗們經常到屋後的園裡去玩,但人去多了,時間久了,就會被老師叫回來,繼續讀書,遠遠不及在百草園裡自由、快活.
魯迅先生在這篇文章裡,揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖刻矛盾,表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求.
13樓:半塘無水
《從百草園到三味書屋》一文的標題是「從......到......」的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的,由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園:「我家的後面有一個很大的園,相傳叫做百草園。
」再寫三味書屋:「出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了。」書房中間掛著一塊匾額「三味書屋」。
時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間,作者安排了一個過渡段,即第九自然段。 全文可分為兩部分:
第一部分(1~8)記敘了百草園的生活;過渡段(9)從百草園變成了三味書屋,有承上啟下的作用。第二部分(10~結尾)記敘三味書屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在於映襯百草園具有神話般的色彩。
寫作特點 1.本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。
2.運用對比方法,突出文章的中心思想。 3.
用詞準確、鮮明、生動,突出了景物的特點。如作者用「掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、」等一連串的動詞,清晰、準確地寫出捕鳥的全過程,表現了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。 4.
課文描寫滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫人都真實具體,放得開,收得攏。 5.第2自然段順序鮮明,視覺==>聽覺==>味覺 動物到植物,順序清晰
讀 魯迅 先生的《從百草園到三味書屋》,享受著不時從字裡行間中透露出來的那份天真爛漫的感情,眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。
「油蛉在這裡低唱,蟋蟀們在這裡彈琴,翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊樑,便會拍的一聲,從後竅噴出一陣煙霧......」
我讀 魯迅 先生的這篇充滿對童年回憶的散文,正如讀著發自 魯迅 先生心底的那份熱愛自然,嚮往自由的童真童趣。突然間,我彷彿看到了幼年的魯迅,趁大人不注意,鑽進了百草園。他與昆蟲為伴,又採摘野花野果,然後與玩伴一起捕鳥。
但由於性急,總是捕不到很多。他又常聽保姆長媽媽講故事,因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。
在三味書屋,雖然有 壽 先生嚴厲的教誨,卻仍耐不過學生們心中的孩子氣。當他讀書讀得入神時,卻沒發現他的學生正在幹著各式各樣的事,有的正用紙糊的盔甲套在指甲上做遊戲,而魯迅正聚精會神地在畫畫......
一切感受都是那麼天真爛漫,令人回味。
從三味書屋到百草園，從三味書屋到百草園
何為 三味 1.古人有兩種說法 其一是前人對讀書感受的一種比喻，讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，讀諸子百家味如醯醢，三種體驗合稱為 三味 其二是 三味 出自宋代李淑 邯鄲書目 詩書味之太羹，史為折俎，子為醯醢，是為三味。這是把詩書子史等書籍比作佳餚美味，比喻為很好的精神食糧.其三，壽鏡吾先生的祖訓 布衣...
從百草園到三味書屋詞語,從百草園到三味書屋四字詞語
人跡罕至 少有人來。跡,足跡 腳印。罕,稀少。人聲鼎沸d ng 比喻人聲喧鬧。鼎,古代一種銅鑄的鍋。沸,水開。牽連不斷,高枕而臥,做人之險,人跡罕至,無從知道,總而言之,人聲鼎沸 拿走不謝 從百草園到三味書屋 1.第二段文字敘述了四件趣事,請用最簡介的語言加以概括 1 找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆...
從百草園到三味書屋賞析從百草園到三味書屋的所有賞析
瞭解寫景的這些方法，不僅對於學習描寫景 物的方法有很大幫助，而且對於閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的 光滑 黃蜂的 肥胖 等諸多景物的特徵。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察 用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫採用了由低到高再由高...