1樓:昊懸天下
我國社會主義教育的基本性質是:培養社會主義的建設者和**人。
2樓:匿名使用者
培養無產階級專治的**人也就是以後你就是繼承領導人的位子了
我國社會主義教育目的的基本特點是什麼? 從教育學的角度回答,謝謝!
3樓:匿名使用者
1、我國教育目的的理論基礎——馬克思的人的全面發展學說
馬克思的
人的全面發展學說正確揭示了人的發展規律,為制定教育目的提供了一定的方**指導。該理論的基本觀點與內容如下:
(1)人的發展與社會生產發展是一致的。馬克思主義認為物質生產活動是人類最基本的社會實踐活動,也是人類自身賴以發展的基礎。個人怎樣發展,發展到什麼程度,不是由個人意願決定的,而是由生產過程中種種社會條件決定的,人的發展與社會生產發展是一致的,因此,人的發展應當以人生活於其中的社會生產力和生產關係為出發點。
(2)分工與私有制使人片面發展。
馬克思、思格斯對人的片面發展的過程進行了考察,認為社會分工促進了生產的發展,但也逐漸形成了私有制,劃分了階級,出現了腦力勞動與體力勞動的分離與對立,從而開始了人的片面發展的歷史。特別是到了資本主義工場手工業出現,腦力勞動和體力勞動的分離逐漸從社會活動的領域深入到生產過程的內部。這種分工的結果,使物質生產過程的智力只歸少數人佔有,併成為統治工人的力量,同從事勞動的工人相對立,體力勞動者終生從事區域性的某項簡單操作,不僅智力得不到發展,而且體力和勞動技藝也畸形化。
由於勞動成了一種毫無內容的機械運動,加之工人又被長期固定在某一操作上,因而這種勞動不僅造成了工人智力的荒廢,同時也造成了工人身體的畸形。工人是在用摧殘生命的方式來維持生命的。勞動創造的產品越完美,工人就變得越畸形;勞動創造的物件越文明工人就變得越野蠻;勞動創造了智慧,但卻給工人帶來了愚鈍和痴呆。
「大工業的機械,又把工人從機器的地位轉變成機器附屬品的角色」,更加深了人的片面發展。大機器生產的這個特點,馬克思《在哲學的貧困》裡指出過:
(3)現代工業生產要求人的全面發展。馬克思主義者在肯定社會分工是社會進步的標誌和社會發展的必然的前提下,認為要解決人的發展的片面化,必須消滅舊的勞動分工而代之以科學的合理分工。隨著社會生產力進一步發展,以科學技術為基礎的機器大工業生產打破了過去落後的生產方式,使生產的技術工藝不斷更新,生產部門日新月異。
現代工業使工人的職能和勞動過程的結合不斷隨生產技術基礎的變革而變革,引起大量資本和大量工人從一個生產部門投入到另一個生產部門。現代大工業生產把人的全面發展作為現代生產的普遍規律。大工業生產特點,不僅向勞動者提出全面發展的客觀要求,同時也提供了全面發展的可能性。
這是因為自然科學和工藝學在工業生產中的運用日益廣泛,為生產者掌握生產過程提供了可能性,從而使實現勞動能力多方面的轉換和人的全面發展成為可能。大工業生產也必然為提高勞動生產率、縮短必要的勞動時間創造條件,為勞動者提供可以自由支配的閒暇,使每個人有充分的時間從事自己愛好的活動,全面發展自己的才能。
(4)共產主義社會將使人的全面發展得以實現。馬克思、恩格斯認為,雖然資本主義制度下大工業生產的發展對人的全面發展提出了客觀的要求,但由於資本主義社會生產的社會化和生產資料私人佔有的基本矛盾以及少數人剝削大多數人的制度的存在,勞動者的全面發展不可能真正實現。要實現人的真正自由的、全面的發展,就必須徹底消滅限制人發展的資本主義生產關係,使勞動者成為社會物質財富的佔有者,成為自己自由時間的享用者。
只有勞動成為人的生活的第一需要,人的全面發展才得以真正實現。人的發展從原始的自然狀態,經過片面、畸形的發展階段,最後到共產主義社會獲得自由、充分的發展,這是人的全面發展的歷史過程。
(5)教育是實現人的全面發展的重要途徑。馬克思十分重視教育在人發展中的作用,認為教育可使年輕人很快就能夠熟悉整個生產系統,它可使他們根據社會的需要或他們自己的愛好,輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門。因此,教育會使他們擺脫現代這種分工為每個人造成的片面性。
培養全面發展的人,必須給予全面發展的教育,在資本主義條件下,馬克思指出要給予兒童良好的智育、體育和技術教育,並強調指出實現人的全面發展的唯一方法是教育與生產勞動相結合。
總之,馬克思主義關於人的全面發展的學說,為制訂我國的社會主義教育目的提供了理論依據和方**基礎。
2、我國教育目的的社會性質——培養社會主義事業建設者和**人
培養社會主義事業建設者和**人這一規定,體現了我國教育培養人的社會主義方向,是我國社會主義教育的根本宗旨,從根本上把社會主義教育目的與以往社會的教育目的在本質上區別開來。依據馬克思主義的理論,在社會主義社會,勞動人民成為國家和社會的主人。社會主義教育的宗旨就是培養勞動者和社會主義建設事業的**人,而不是培養脫離勞動壓迫人民的統治者。
要使青少年一代成為社會主義的勞動者和建設事業的**人,就必須使他們具有社會主義覺悟,樹立為人民服務的思想觀念,並具有為社會主義建設事業貢獻力量的文化科學知識和真實本領。由此表明教育為大眾服務的社會主義性質,我們要培養的人不是剝削者或統治者,而是社會主義建設的勞動者和社會主義事業的主人。
3、我國教育目的對人才素質的要求——德智體美全面發展
「德、智、體、美全面發展」提出的是培養人才的素質要求,可以說是古中外教育育人育才的普遍規律。古希臘雅典設立文法學校、絃琴(**)學校和體操學校的格局及其連續系統的相應教育,很鮮明地表現了重視德、智、體、美素質培養的價值取向。而蘇格拉底、亞里士多德則明確地主張體、德、智、美和諧發展的「和諧教育」。
中國古代奴隸社會時期的教育內容為「六藝」,即「禮、樂、射、御、書、數」,按照範疇歸屬來講,無疑也是培養受教育者「德、美、體、智」素質的價值取向。人類社會早期教育培養受教育者個體素質全面發展的這一追求,一直成為人類社會教育的普遍追求,成為古今中外教育的基本宗旨。日本、美國等國的教育目的也不例外。
如日本臨時教育審議會於2023年4月23日發表了「關於教育改革的第二次審議報告」。報告分析當代社會發展的主要特點(國際化、資訊化和社會成熟化),針對日本「教育荒廢」的現狀,提出了21世紀日本的教育目的。具體內容為:
學生要具有寬廣的胸懷、健康的體魄、豐富的創造力。教育的中心問題是要對學生進行身心兩方面均衡發展的教育;自由、紀律與公共精神;世界之中的日本人。要站在全人類、全世界的視野中,培養能夠在藝術、學識、文化、體育、科學技術、經濟社會等各個領域上為國際社會做出貢獻的日本人。
而美國在小布什當政之初所確立的教育目標(2001)包括:第
一、消除處境不利學生的成績差距;第
二、通過「閱讀第一」來提高識字率;第
三、擴大靈活性,減少官僚主義;第
四、獎勵成功和處罰失敗;第
五、促進獲得資訊的家長選擇;第
六、提高教師質量。第
七、加強數學和科學教育,改進教學和課程;第
八、為21世紀創設更安全的學校,教師將有權把那些具有暴力行為或不斷造成破壞的學生請出教室;第
九、支援品格教育,增加對各州和學區用於品格教育的撥款,以培訓教師學會將各種品格養成課程和活動引入課堂。
古今中外的教育之所以如此,這是因為培養學生的德、智、體、美全面發展的素質,不僅是社會發展對年輕一代的要求,而且也是年輕一代受教育者個體自身發展的需要沒有任何教育所涉人員與機構,沒有任何社會的國家及社會組織,希望或需要受教育成為德、智、體、美殘缺不全的人才。我國社會主義教育目的在反映社會主義社會需要的同時,也必須反映人類社會教育育人的普遍規律,在培養社會個體素質結構方面也必須堅持全面發展的取向。這就涉及到了近些年來一直提倡的素質教育的問題。
4樓:匿名使用者
(1)培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者或社會主義事業的建設者和**人。
(2)使學生德、智、體等方面全面發展。
(3)教育與生產勞動相結合,是實現我國教育目的的根本途徑。
什麼是我國教育性質的根本所在
5樓:回憶也需勇氣
社會主義是我國
教育性質的根本所在。社會政治經濟制度決定著教育性質。由於我國是社會主義國家,這樣的社會經濟政治制度決定了社會主義是我國教育性質的根本所在。
在教育學上,教育目的的直接決定因素是政治經濟制度,最終決定因素是生產力。教育的性質包括歷史性和歷史繼承性。
政治經濟制度決定教育的性質。政治制度,即政治體制。是指統治階級為實現階級**而採取的統治方式、方法的總和。
經濟制度是指國家的統治階級為了反映在社會中佔統治地位的生產關係的發展要求,建立、維護和發展有利於其政治統治的經濟秩序,而確認或創設的各種有關經濟問題的規則和措施的總稱。
6樓:
教育目的即教育意欲達到的歸宿所在或所預期實現的結
果。我國的教育目的:為社會主義現代化建設服務,為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和**人。
新中國成立以來到現在,我們的教育目的雖幾經變化,但其精神實質卻是很明顯的。我國教育目的精神實質:1。
社會主義——我國教育性質的根本所在2。是受教育者德、智、體、美等方面全面發展3。注重全民教育4。
為經濟建設和社會的全面發展進一步培養各級各類人才。(選自《教育學基礎》一書)skx希望採納我的
我國基礎教育的性質和任務是什麼?實現教育目的包括哪些方面
7樓:中公教育
普通中小學教育的性質是基礎教育;它的任務是培養學生的基本素質,為他們學習做人和進一步接受專業(職業)教育打好基礎,為提高民族素質打好基礎。 普通中小學的教育物件是青少年兒童,他們正處在由社會意識薄弱的未成年者轉化為社會主體的時期。他們必須在這一時期在生理上和心理上為走向生活作好準備,為將來的發展作好準備,這要求他們掌握科學文化基礎知識和基本技能,發展思維能力和表達能力,形成良好的思想品德和高尚的審美情趣,有健康的體,具有自學能力和自我完善能力。
只有這樣,他們才能有廣泛的適應性和較大的自由度,善於選擇生活,並接受生活的選擇,成為社會生活的新生力量。普通中小 學的基本任務就是要促進青少年兒童的這種發展。由於青少年兒童的這種發展是基礎性的、全面性的,同時由於每一個青少年兒童都需要得這種發展,所以,普通中小學教育具有基礎性、全面性和全體性的特點。
普通中小學還承擔著為提高民族素質打基礎的任務。今天的中小學生是未來社會的主人。普通中小學為學生做人和接受專業(職業)教育打基礎,也是為提高民族素質打基礎。
義務教育程度和質量的高低,是民族素質高低的重要標誌。普通中小學教育為提高民族素質起著奠基的作用。
德育是全面發展教育的重要組成部分。德育是引導學生領悟無產階級思想政治觀點和道德規範,組織和指導學生的道德實踐,培養學生的社會主義品德的教育。它集中地體現了我國教育的社會政治性質,並對學生的全面發展起著定向和動力的作用。
智育是全面發展教育的重要組成部分。智育是授予學生系統的科學文化知識、技能和發展他們的智力的教育。它在幫助學生認識自然規律、社會規律,提高分析和解決問題的能力,掌握從事社會主義現代化建設實際本領和個性全面發展中起著重要作用。
體育是全面發展教育的重要組成部分。體育是授予學生健身知識、技能,讓他們學會健體,發展他們的體力,增強他們的體質的教育。體力和體質的發展是個性全面發展的生理基礎。
人們進行生產勞動、社會活動和其他活動以及幸福地生活都需要強健的體魄。
美育是全面發展教育的一個不可缺少的重要組成部分。美育是培養學生正確的審美觀,發展他們的鑑賞美、創造美的能力,培養他們的高尚情操和文明素質的教育。它在淨化學生心靈,激勵學生熱愛生活和追求美好事物,促進學生全面發展中具有重要作用。
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我國社會主義改造基本完成的意義是什麼
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