1樓：匿名使用者
第一題：甲文寫的是初春時的百草園，富有生命力。而乙文寫的則是秋天的百草園，給人悵然若失的感覺。
1．給下列加點字注音。
菜畦qí 皂莢jiá樹 班蝥máo 臃腫yōng zhǒng 攢cuán成 秕bǐ谷
系jì一條長繩 拗ǎo過去 錫箔bó
點撥：注意多音字「攢」「系」的讀音。
2．根據拼音寫出相應的漢字。
桑(shèn) 葚 收(liǎn) 斂 腦(suǐ) 髓 人聲(dǐng) 鼎沸 (kuī) 盔甲
3．用恰當詞浯填空。
(1) 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大 的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裡去了。
點撥：所填詞語均為形容詞或動詞。
(2) 掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起 一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
點撥：所填詞語均為動詞。
2樓：張雅菡
壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書。他對學生和藹，開始嚴厲，後來就好起來。學生溜出花園去玩，並不是不可以，只是去的人「太多」「太久」，就不行了。
他不屑於回答「何曰怪哉」之類的怪題，但也不輕易體罰學生，在學生不聽話時，「普通總不過瞪幾眼」。他有點舊書生的迂腐。但是，這並沒有給學生帶來一點惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
3樓：百度使用者
其實很簡單，只要多動腦經就可以了······
4樓：美的花朵
我們沒有這書，能把題目寫上嗎？
從百草園到三味書屋課後問題答案
5樓：靜夜暇思
1．本文題為「從百草園到三味書屋」，你從這個題目得到了哪些資訊？
6樓：匿名使用者
你最後一道 還不如不說
從百草園到三味書屋課後練習答案
7樓：銀月ぁ幽傷
表現出我在反覆踹測。可見我對百草園的留戀。同時預示著三味屋和百草園是截然不同的
8樓：匿名使用者
連用了三個「也許是」表現了告別百草園時作者疑問，猜疑和無可奈何的心理
《從百草園到三味書屋>課後答案
9樓：匿名使用者
1．從全文看，爸爸是一個怎樣的人？
爸爸表面上嚴厲，實際上卻充滿愛心，教女有方。
10樓：冬天的夏春秋
一1."從·····到····」表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前後兩部分的內容。
2.從開始「我家的後面有一個很大的園」到中間「來不及等它走到中間去」是寫百草園的部分；從「出門向東」到文章結尾「這東西早已沒有了吧」是寫三味書屋的部分；中間「我不知道為什麼激勵的人要將我送進書塾裡去了」是兩部之間的過渡段。
3.這三種說法都有一定的道理。第一種，魯迅批判封建私塾教育的陳腐，虐殺兒童的天性；第三種，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。.
二4.「單是」後邊重點寫泥牆根一帶的各種各樣的玩法
5.小隊長很會當「母雞」，她把兩手伸直，擋住我，向右拐彎。我趕緊向左猛追，可是，他們像猜透我的心思似的，馬上向相反的方向移動。
「小雞」跟著「雞媽媽」左躲右閃，把我弄得暈頭轉向，無法對付。
11樓：匿名使用者
瞭解寫景的這些方法，不僅對於學習描寫景物的方法有
很大幫助，而且對於閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的「光滑」，黃蜂的「肥胖」……等諸多景物的特徵。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。
還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫採用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。
例如：從聽覺角度寫「油蛉在這裡低唱」，而從視覺角度寫「碧綠的菜畦」、「紫紅的桑葚」、「像小珊瑚珠攢成的小球」等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼裡的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。
另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。
翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙。
我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
《從百草園到三味書屋》魯迅在2023年的秋天所寫的一篇回憶性散文。文章中表達的是他對童年生活的深情回憶。特別是其中寫「百草園」的這一段，更是充溢著一種無法抑制的快樂。
實際上，每一個人都有自己的童年，都有自己童年的快樂。在我的記憶中，童年最快樂的是從小河裡的大石頭底下摸螃蟹來烤著吃，從大樹上的鳥窩裡去掏小鳥的蛋或者小鳥。初夏時節，也能從山裡摘來刺莓。
刺莓就是覆盆子，是「一種落葉灌木，有刺，開淡紅色花，果實可食，又可入藥」。熟透了的刺莓是紅豔豔的，甜津津的，很誘人。還有八月瓜，長在藤蔓上，形狀似木瓜。
到了秋天，瓜熟了，摘了吃，又香又甜，不過一定要搶在鳥雀之前。至於美女蛇的傳說，我是沒有聽見過。但常常聽大人們擺鬼龍門陣，所以，沒有月亮的晚上，總怕出門，即使有月亮，也不敢單個地走路，總是疑心後面有鬼影在追隨。
還有，大人們也告訴過，夜晚有人叫你的名字，你一定要仔細地聽好，三番之後，辨清了是誰在叫，然後才大聲地回答。一定要大聲，因為你的陽氣很盛，才能戰勝陰鬼。這些「往事」同魯迅有些相似，現在回想起來，都是美好的，都是無限的「樂趣」。
魯迅寫《從百草園到三味書屋》已經45歲，而且很多年不見「百草園」了，「連那最末次的相見也已經隔了七八年」。現在想來，那百草園中「似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園」。為什麼那時就是「樂園」了？
這裡有真正的童年的快樂，也因為幾十年的顛沛流離之苦反襯了童年的幸福與「無限趣味」。事實上，作者在《從百草園到三味書屋》中所描繪的百草園中固然蘊涵了作者童年的快樂，但作者更深遠的用意在於以之與「三味書屋」形成對照，按照社會學批評的觀點來理解，是為了揭露和批判封建教育制度對人性的限制乃至戕害。但是，如果我們能夠從更為普遍的人生意義的角度來解讀，或許我們可以發現，作者所表現的似乎是人作為「人」在成長（即「社會化」）的過程必須選擇所遭遇的痛苦和無奈，因為人不可能永遠地停留在童年，你必須長大，必須追求「生命」、「幸福」和「功名」（也就是「梅花樹下伏著一頭鹿」）。
當然，魯迅先生並非一味的眷念和惋惜，甚至我們可以從文中發現一種坦然面對的平靜和客觀冷峻的從容。或者說，正是因為魯迅先生後來的家道中落、展轉流離以及人生不幸，使他在無意識中回想起童年的無憂無慮，童年的純潔自由，是其生命的不幸使他「發現」了童年的「無限趣味」。
從百草園到三味書屋課後題解
12樓：匿名使用者
課文研討
一、整體把握
13樓：匿名使用者
．本文題為「從百草園到三味書屋」，你從這個題目得到了哪些資訊？
「從……到……」表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前後兩部分的內容。
2．快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
從開始「我家的後面有一個很大的園」到中間「來不及等它走到中間去」 是寫百草園的部分；從「出門向東」到文章結尾「這東西早已沒有了吧」是寫三味書屋的部分；中間「我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾裡去了」是兩部分之間的過渡段。
3．細讀課文，邊讀邊把前後兩部分聯絡起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
這道練習旨在幫助學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。由於課文內容複雜，初一學生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就達到目的了。
這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。
第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見「有關資料」。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
本練習旨在引導學生能夠根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
1．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。
（「不必說……也不必說……單是……」中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。）
「單是」以後的內容是作者強調的重點。
2．也許是因為拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，……
（「我」到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
「我」不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的「也許」。
三、下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然後自己寫一段話，或敘述做某個遊戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
我也是初一的
從三味書屋到百草園，從三味書屋到百草園
何為 三味 1.古人有兩種說法 其一是前人對讀書感受的一種比喻，讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，讀諸子百家味如醯醢，三種體驗合稱為 三味 其二是 三味 出自宋代李淑 邯鄲書目 詩書味之太羹，史為折俎，子為醯醢，是為三味。這是把詩書子史等書籍比作佳餚美味，比喻為很好的精神食糧.其三，壽鏡吾先生的祖訓 布衣...
從百草園到三味書屋詞語,從百草園到三味書屋四字詞語
人跡罕至 少有人來。跡,足跡 腳印。罕,稀少。人聲鼎沸d ng 比喻人聲喧鬧。鼎,古代一種銅鑄的鍋。沸,水開。牽連不斷,高枕而臥,做人之險,人跡罕至,無從知道,總而言之,人聲鼎沸 拿走不謝 從百草園到三味書屋 1.第二段文字敘述了四件趣事,請用最簡介的語言加以概括 1 找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆...
從百草園到三味書屋賞析從百草園到三味書屋的所有賞析
瞭解寫景的這些方法，不僅對於學習描寫景 物的方法有很大幫助，而且對於閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的 光滑 黃蜂的 肥胖 等諸多景物的特徵。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察 用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫採用了由低到高再由高...