1樓：匿名使用者
就是講白楊在戈壁灘惡劣的環境下堅韌頑強生長，阻擋風沙，它們象徵了守衛祖國邊疆的戰士，由物及人，以物喻人，讚美白楊的同時也在讚美保衛邊疆的戰士…
2樓：匿名使用者
一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，藉以表達自己服從祖國需要；為建設邊疆作貢獻的志向及希望子女也能紮根邊疆的心願。
這是老師的答案 把分給我吧，
這真是老師的答案d
3樓：匿名使用者
白楊是一篇借物喻人的散文，作者是借大戈壁的白楊熱情歌頌了邊疆建設者們服從祖國需要，紮根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
4樓：海豚
主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親讓孩子明白白楊在環境惡劣的戈壁灘上生長，它的堅韌與頑強。
同時藉助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，也表達了父親服從祖國的需要，紮根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。
5樓：囧連擊
白楊主要內容,講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊,藉以表達自己服從祖國需要、為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能紮根邊疆的心願。,...
6樓：匿名使用者
父親帶著小女兒和兒子去新疆唸書。在去新疆的路上，每隔幾秒鐘，就會有一顆白楊樹。兒子和小女兒看見了之後就開始爭論白楊是樹還是傘。
爸爸看見了，就給兒子和小女兒介紹白楊。爸爸在介紹白楊的同時，也在表白這自己的心願。他的心願是新疆建設者的後代們都在新疆建設者的教育下，克服困難，建設新疆、紮根新疆。
7樓：童話中的暖和
課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向兒女介紹生長在戈壁灘的白楊，藉以表達自己服從祖國需要、為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能紮根邊疆的心願
8樓：匿名使用者
這篇課文運用借物喻人、託物言志的寫作手法，借白楊直、生命力強、堅強、不動搖，讚揚了邊疆建設者服從祖國需要、忠誠無私、盡職盡責、不怕困難、堅強執著的特點。 一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，藉以表達自己服從祖國需要；為建設邊疆作貢獻的志向及希望子女也能紮根邊疆的心願。 這篇課文講述了在火車上父子三人就白楊樹討論的事，讚美了白楊頑強的生命力，同時借白楊歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
這篇課文運用借物喻人、託物言志的寫作手法，以爸爸的話為中心，借白楊直、生命力強、堅強、不動搖，讚揚了邊疆建設者服從祖國需要、忠誠無私、盡職盡責、不怕困難、堅強執著的特點。 並暗示了對孩子也去建設邊疆的心願。
9樓：匿名使用者
一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，國需要；為建設邊疆作貢獻的志向及希望子女也能紮根邊疆的心願.
10樓：匿名使用者
主要內容是在新疆的路途中，一位父親
11樓：匿名使用者
怎麼搞小學五年級的活動手冊啊！哎~~~~~~
12樓：匿名使用者
不懂，反正就是圍繞用白楊比喻的手法
13樓：智慧小天使歐
在開往新疆的列車內、、、、、、、、、、、、、
14樓：俞澤鎬
等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等
15樓：匿名使用者
休息休息休
五年級下冊語文第三課《白楊》的主要內容
16樓：曉龍修理
現代·袁鷹《白楊》主要內容：作者通過對白楊的讚美來歌頌這些紮根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖的崇高品格。
文章由樹及人，運用了借物喻人的手法，從孩子關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，用了託物言志，借物喻人的比喻手法；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。
在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──與茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。
原文：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也並不那麼清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢？
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。
「爸爸，」大孩子搖著他的腿，「你看那樹多高！」爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
「不，那不是樹，那是大傘。」
「哪有這麼大的傘！」
「你看它多直！」妹妹分辯著。
「它是樹，不是傘！」哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：
「這不是傘，是白楊樹。」
哥哥還不滿足：「為什麼它這麼直，長得這麼大？」
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：「白楊樹從來就這麼直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
文章簡介：
本文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外高大挺秀的大白楊了討論。在討論中，兩個孩子知道了，白楊樹從來就這麼直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發芽，長出粗壯的枝幹。
作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。
作者簡介：
袁鷹，原名田復春，參加工作後改名田鍾洛。2023年生，江蘇省淮安人。當代著名作家、詩人、兒童文學家、散文家。
生於一個破敗的地主家庭。2023年考入之江大學教育系，在校期間即參加《莘莘》、《新生代》、 《聯聲》報刊的編輯。
2023年加入中國共產黨，先後被分配在****、文藝和宣傳部門工作，長期在報社當記者、編輯。2023年加入中國作家協會。 歷任《世界晨報》、《聯合晚報》副刊編輯。
建國後，任《解放**》文教組組長，《人民**》文藝部副主任、主任，《散文世界》主編。四十多年來，寫了大量散文、詩歌、報告文學和兒童文學作等。
17樓：嘸窷╰つ娿
一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，藉以表達自己服從祖國需要；為建設邊疆作貢獻的志向及希望子女也能紮根邊疆的心願。我們要學習白楊那種肯犧牲自己，來保護別人的偉大精神！
18樓：靜怡悅
本文主要寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開了激烈的討論。父親借白楊表達了自己紮根邊疆、建設邊疆的巨集偉志向和對孩子們的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。
好的話，贊哦！！！！
19樓：莫愛
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，藉助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，紮根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。
五年級下冊語文書第三課《白楊》主要內容，求主要內容，謝謝
20樓：舒心開朗
講白楊和邊疆建設者的精神，爸爸希望自己的孩子能像老邊疆建設者一樣建設邊疆、紮根邊疆。這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，藉助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，紮根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。 這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，託物言志，借物喻人。
然後爸爸藉助白楊表明自己紮根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。
五年級下冊語文白楊課文主要寫了什麼? 5
21樓：你你你好好好嗎
講白楊和邊疆建設者的精神，爸爸希望自己的孩子能像老邊疆建設者一樣建設邊疆、紮根邊疆。
22樓：匿名使用者
總的說明
一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝鍊，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來讚美在新疆紮根落戶的建設者，在樸素平淡的風景畫中蘊含著濃郁的詩意。這「詩意」不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心絃，使人對那紮根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。
二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮讚白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最後寫小白楊迎著風沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最後寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？
怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；後半部分重點抓暗線，突出邊疆創業者的形象。
三、對物和人的關係的處理教學借物喻人的文章一定要處理好物和人的關係。我認為一般就應先講好物的特性，然後再講清人的特點。根據文章的思路，教學時我首先在學生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。
在此基礎上我再讓學生理解爸爸的心願，樹立起邊疆創業者的高大形象。
四、要講究課堂教學的藝術語文課堂教學的崇高境界是既傳授知識，發展能力，又給學生以藝術的享受。《白楊》一課教學我注意了課堂結構，教學方法和教學語言的藝術。以第二課時為例，在教學結構上，匯入正課後，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求「先聲奪人」的藝術效果。
「文似看山不喜平」。課堂教學也忌平淡無奇，在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯想到身邊的「白楊」，由大白楊聯想自己這些「小白楊」，追求「言有盡而意無窮」的藝術境界。
何處講解，何處啟發，何處朗讀，何處討論，何處留下「教學空白」，都作了精心設計。單調乏味的教學語言不能激發學生學習的熱情，教學時，我力爭做到啟發性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，讚揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情發生共鳴，力爭達到「入境」、「悟神」的最佳境界。
五年級下冊語文書18課主要內容100字
主要內容?我只知道主要內容 戰國時期，趙國藺相如因完璧歸趙和澠池會上維護了趙國尊嚴立下大功受封為上大夫位居大將廉頗之右。廉頗因此不滿，後來廉頗多次向藺相如挑釁，藺相如再三退讓，廉頗後來得知藺相如退讓是為了維護趙國國家利益，因此感到羞愧，於是負荊請罪。這就是將相和的大致內容。戰國時期，趙國藺相如因完璧...
五年級下冊語文14課主要內容，五年級下冊語文14課主要內容
本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志願軍最後一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志願軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，讚揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別緻。作者是以志願軍對前來送別的朝鮮人民...
五年級下冊《白楊》語文五年級下冊課文白楊
這篇課文以白楊為線索，用自然段合併法，把課文分為四段。第一段 第一至三自然段 主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第二段 第四至十五自然段 講的是 爸爸 向 孩子們 介紹白楊的特點，並以此來表達自己的心意。第三段 第十六至十七自然段 講的是 孩子們 不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上...