1樓：匿名使用者
文章寫了晚上八點，劇場里人山人海，他們的目的只有一個，就是來看女主角穆桂英唱戲的，飾演穆桂英的就是深受人民歡迎的人民藝術家梅蘭芳同志。
當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步伐出場的時候，這平靜的海面陡然動盪起來了，它上面捲起了一陣暴風雪：觀眾像觸了電似的迅速對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。不一會兒，觀眾又像著了魔似的一樣，忽然變得鴉雀無聲。
戲就要達到高潮，這時我們的女主角就像一朵盛開的鮮花，觀眾想把這朵鮮花捧在手裡，不讓她消逝，於是他們不約而同的從座位上站起來，像潮水一樣，湧到我們這位藝術家面前，舞臺已經失去了界限，整個劇場成了一個龐大的舞臺。
《看戲》讀後感100字。
2樓：淺笑伊人椛非椛
京劇，國粹也！梅蘭芳先生，堪稱「國粹」中的奇葩！而葉君健先生的這篇《看戲》，道盡了戲迷眼中這朵奇葩之美、之妙、之絕！
我不是戲迷，是因了這個時代，京劇卻已離我們遠去——遠去的何止京劇？何止一個梅蘭芳？中華文明五千年，丟失的、斷層的何止一個京劇……虞兮虞兮奈若何？
《看戲》 的感受體會
3樓：匿名使用者
《看戲》這篇文章寫了晚上八點，劇場里人山人海，他們的目的只有一個，就是來看女主角穆桂英唱戲的，飾演穆桂英的就是深受人民歡迎的人民藝術家梅蘭芳同志。
當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步伐出場的時候，這平靜的海面陡然動盪起來了，它上面捲起了一陣暴風雪：觀眾像觸了電似的迅速對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。不一會兒，觀眾又像著了魔似的一樣，忽然變得鴉雀無聲。
戲就要達到高潮，這時我們的女主角就像一朵盛開的鮮花，觀眾想把這朵鮮花捧在手裡，不讓她消逝，於是他們不約而同的從座位上站起來，像潮水一樣，湧到我們這位藝術家面前，舞臺已經失去了界限，整個劇場成了一個龐大的舞臺。
讀了這篇文章，我深刻地體會到，只要付出努力，盡最大的力量，去學一種藝術，不管是成功還是失敗，都是值得的。就像這篇文章中的梅蘭芳同志，在舞臺生涯中走過了半個世紀，付出了多少汗水。已經六十六歲的高齡，仍能創造出這樣富有朝氣的美麗形象，表現出充沛的青春活力，這不能不說是奇蹟。
她用自己成功的藝術，換來了多少觀眾對她
的支援，對她藝術的痴迷。這奇蹟的產生是必然的，因為我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家。
人教版6年級上冊語文《看戲》讀後感 100字
4樓：留下一片林
京劇，國粹也！梅蘭芳先生，堪稱「國粹」中的奇葩！而葉君健先生的這篇《看戲》，道盡了戲迷眼中這朵奇葩之美、之妙、之絕！
我不是戲迷，是因了這個時代，京劇卻已離我們遠去——遠去的何止京劇？何止一個梅蘭芳？中華文明五千年，丟失的、斷層的何止一個京劇……虞兮虞兮奈若何？
5樓：司徒長青釋姬
《看戲》一文中寫到：「歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的『水袖』中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心裡，引起一片深遠的迴音。」
「滾」、「滴」、「濺」、「落」本來是用來修飾可飾物的，這裡用來修飾歌詞不能不說是創新,形象立體地表現了藝術家唱腔的字正腔圓、柔和鏗鏘的特點，表現了梅蘭芳先生的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮。作者巧妙地藉助一個比喻，將無形化為有形，從視覺設喻,從而使語言更加生動形象。作者妙筆生花，讀者應接不暇,真是曲盡其妙,繪形繪聲，歸臻完美。
葉君鍵《看戲》的讀後感
6樓：晶穎的不止雨水
曲盡其妙
在葉君健寫的《看戲》一文中寫到：「歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的『水袖』中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心裡，引起一片深遠的迴音。」 「滾」、「滴」、「濺」、「落」本來是用來修飾可飾物的，這裡用來修飾歌詞不能不說是創新,形象立體地表現了藝術家唱腔的字正腔圓、柔和鏗鏘的特點，表現了梅蘭芳先生的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮。
作者巧妙地藉助一個比喻，將無形化為有形，從視覺設喻,從而使語言更加生動形象。作者妙筆生花，讀者應接不暇,真是曲盡其妙,繪形繪聲，歸臻完美。
[看戲]的讀書筆記
7樓：匿名使用者
看戲的人,送來風景
——談葉君健先生的《看戲》
京劇，國粹也！梅蘭芳先生，堪稱「國粹」中的奇葩！而葉君健先生的這篇《看戲》，道盡了戲迷眼中這朵奇葩之美、之妙、之絕！
我不是戲迷，是因了這個時代，京劇卻已離我們遠去——遠去的何止京劇？何止一個梅蘭芳？中華文明五千年，丟失的、斷層的何止一個京劇……虞兮虞兮奈若何？
不扯遠了，回到正題！
感覺這篇文章最精彩處，當然是第四自然段，用一系列反義詞描摹聲音的名句，以及對「大珠小珠落玉盤」的現代版化用。是的，描寫聲音的方法，是本文值得好好琢磨的地方。反義詞並舉，動詞的精妙，比喻的貼切，是為閱讀核心點。
但核心點應不止這一處——開頭兩段，看似閒來之筆寫觀眾，寫戲開羅的氣氛，實在是精彩的很，即使到了集中寫穆桂英出場的4、5節，也都是用觀眾的表現來側面烘托梅蘭芳的精湛演技與巨大號召力。說他是那個時代的周杰倫、梁朝偉，不是要輕視大師，是希望讓21世紀的孩子們，拉近與梅蘭芳，與那個京劇輝煌年代的距離。
題目《看戲》，誰看？看誰？兩個問題，貫穿全文，是為切入點。
拉出觀眾和演員兩條脈絡，全文由此。葉先生是這麼佈局謀篇的，我們，也應循著這樣的路子去學吧！所以，「注意課文內容的詳、略，直接描寫與間接描寫，與表達中心的關係。
」我認為，也是本文閱讀的核心點。
大師之作，沒一個字的等閒之輩，營造氣氛、交代背景的第三自然段，也捨不得簡單帶過的，「這迷濛的海上頓時出現了一座蜃樓」，多麼美！對於學生又是多麼難以理解？然而，卻必需理解，這裡是不可「不求甚解」的，因了這「蜃樓」的迷濛效果，悲歡、離合、忠誠、奸讒，才都有了依託，觀眾們的痴迷，才有了依託，於梅蘭芳「遼遠而逼近」的開唱，才有了依託，這樣的情境，也是千古不變的吧！
電視裡看演唱會，終歸是隔山觀火，只有現場的歌迷們才會到達「忘我」的境地，正因為，他們是親臨這「蜃樓」的參與者！所以，這裡的「蜃樓」，不得不講，但又不知該如何講？
我自己腦子裡出現的，是當年10臺，一個講湯顯祖的節目中——遠景，玲瓏戲臺上崑曲演員們嫋嫋婀娜地剪影，已然模糊成奼紫嫣紅的團兒……近景，是梧桐落雨？或是別的什麼枝葉，於左窗楣處滴嗒的幾滴雨絲，畫外音，是標準的男中音「遼遠而又逼近」的對湯顯祖的什麼境遇經行著解說……
這，就是我對此處「蜃樓」的讀與悟，其實這樣的畫面，「電視散文」啊，或者哪個稍雅一點兒的「講述」「詩配畫」裡，是經常出現的，可惜，我沒有積累存案，也不是看
一、兩個畫面就能感受到的。是氛圍，就必須親臨其境，必須有「靜心」之能力，並能把「心」沉於那情那景那境——現在紛繁複雜的社會大氣候，人心不古的時代特徵，再遇上心無點墨的一批頑童，真的沒有勇氣，再現「蜃樓」！
也許，這樣一篇好文章，給四年級的半大小子們學習，本身就是糟蹋東西！如果是教我自己的圖圖，我會首先讓他全文背熟，自己能悟多少是多少，然後放下不表，待到有觀戲、觀影、或是其他觀*的機緣，再拿出反芻，比較，揣摩，自然而然，領悟其中真味……可惜啊！這不是學校教育能做到的。
又開始超嚮往昔日的私塾先生，嘆嘆
菡子《看戲》讀後感
8樓：春春玉米香
寫的《看戲》一文中寫到：「歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的『水袖』中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心裡，引起一片深遠的迴音。」 「滾」、「滴」、「濺」、「落」本來是用來修飾可飾物的，這裡用來修飾歌詞不能不說是創新,形象立體地表現了藝術家唱腔的字正腔圓、柔和鏗鏘的特點，表現了梅蘭芳先生的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮。
作者巧妙地藉助一個比喻，將無形化為有形，從視覺設喻,從而使語言更加生動形象。作者妙筆生花，讀者應接不暇,真是曲盡其妙,繪形繪聲，歸臻完美。
看戲讀後感《看戲》這篇課文讀後感
這一段 舞臺上的幕布分開了，奏起來了，演員們踩著 的拍子，以莊重而有節奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個迷濛的海上頓時出現了一座蜃樓。那裡面有歌，也有舞 有悲歡，也有離合 有忠誠，也有奸讒 有決心，也有疑懼 有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算...
讀《火光》短文的讀後感，讀《火光》短文的讀後感 100字
光明，象 du徵著明亮，象zhi徵著田野，象dao徵著希望。黑暗，象徵著恐回懼，象徵著深淵答，象徵著墮落。火光 這篇散文，從表面上看是作家乘著船在漆黑的河上航行，向著遠處倒映過來的客棧的火光駛去。而實際上是借這件事來比喻人生就像是駕駛著小船在漆黑如墨的河上航行，而水中倒映著的遠處的火光，就是生的希望...
人教版五年級上冊桂花雨讀後感人教版五年級上冊第七課《桂花雨》主要內容。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字裡行間充滿了對家鄉 對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什麼要搖桂花，接著主要描寫了 我 幫大人搖桂花 收桂花的快樂情景，最後寫 我 對童年時代 搖花樂 的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純...